李鳳英

摘要：小學(xué)作為一個起步重要階段，在這個起步階段中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀思維能力，做好學(xué)生引導(dǎo)閱讀工作，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，幫助青年學(xué)生迅速養(yǎng)成一個良好的語文閱讀思維習(xí)慣和培養(yǎng)掌握正確的語文閱讀學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)青年學(xué)生的語言理解能力和邏輯思維表達(dá)能力等，這是語文教學(xué)的主要研究目的。特別多的是對于就讀五年級的學(xué)生們在進(jìn)行語文課的閱讀教學(xué)時，閱讀聽寫能力的注重培養(yǎng)顯然是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

1當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1語文閱讀素養(yǎng)普遍較低

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，處于身心發(fā)育的重要時期，他們在學(xué)習(xí)能力，理解能力，以及認(rèn)知能力等方面都有著很大的發(fā)展空間，這也是影響他們閱讀能力提高的重要因素之一。在課堂教學(xué)中，關(guān)于語文閱讀的專門課也安排得比較少，由此也是造成學(xué)生閱讀素養(yǎng)較低的因素之一。

1.2教師引導(dǎo)的缺失

小學(xué)生對于很多事情一無所知，因此非常需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生們由于年幼無知，對于事物充滿好奇，自主學(xué)習(xí)能力不足，因此，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)。在閱讀方面，閱讀的材料需要教師親自選取。當(dāng)下的小學(xué)語文的實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師不去引導(dǎo)的情況很普遍，這樣學(xué)生的潛在的語文能力就得不到正確引導(dǎo)，而且由于網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，學(xué)生很容易受到不良閱讀信息的影響，阻礙了他們的語文閱讀素養(yǎng)的提升。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題教學(xué)模式較為陳舊

教師對語文課文的大量機(jī)械解讀分析，使得部分學(xué)生對課本的機(jī)械解讀;二是教師在語文課堂中過多的條理講解，使得了學(xué)生沒有獨(dú)立進(jìn)行閱讀與自主思考時間和思考空間，致使學(xué)生不會閱讀。這種高度功利化的語文閱讀教學(xué)管理模式，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的語文教學(xué)綜合能力素養(yǎng)。

3 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革是不斷提高小學(xué)生語文閱讀理解能力，提升小學(xué)生語文綜合閱讀素質(zhì)的有效教育措施之一。如果我們能夠繼續(xù)加強(qiáng)對小學(xué)語文的高效閱讀教學(xué)，就一定能夠有效使小學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)完成語文閱讀。學(xué)生往往能夠通過主動分析閱讀文章內(nèi)容，有效的快速提升自身的邏輯思維能力。同時，能夠根據(jù)我的文章內(nèi)容不斷擴(kuò)寬自身的政治知識面，使廣大學(xué)生教師能夠牢固樹立正確的政治思想觀。教師能有效的激發(fā)廣大學(xué)生自主閱讀書的興趣，培養(yǎng)廣大學(xué)生對于自主進(jìn)行閱讀的好奇和習(xí)慣，使廣大學(xué)生教師能夠有效率的利用學(xué)生業(yè)余時間自主進(jìn)行語文閱讀，這樣不僅利于能夠不斷提升廣大學(xué)生的語文閱讀能力水平，還有效的利于不斷增長廣大學(xué)生的語文見識，提高廣大學(xué)生的語文綜合閱讀素質(zhì)。

4 小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

4.1激發(fā)閱讀興趣

首先，榜樣激趣。通過引導(dǎo)學(xué)生自己講述一些關(guān)于名人朋友推薦自己讀書的一些經(jīng)典名人故事，或者通過檢索讓參加引導(dǎo)課的學(xué)生自己檢索搜集一些關(guān)于名人朋友推薦自己讀書的一些經(jīng)典故事名言句和經(jīng)典警句，給予鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，自己了解一些名人推薦閱讀的書籍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動興趣。其次，活動激趣。在平時的學(xué)校圖書閱讀教學(xué)中，根據(jù)每個小學(xué)生的不同成長年齡段和發(fā)展階段特點(diǎn)，組織他們積極開展喜聞樂見的課外語文讀書教育學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，使學(xué)校圖書課外閱讀學(xué)習(xí)活動發(fā)展成為每個小學(xué)生日常教育學(xué)習(xí)生活工作中和生活的一部分，變“要我讀”為“我要讀”。最后，拓展激趣。閱讀僅僅靠課內(nèi)課外學(xué)習(xí)開展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在一篇語文文章的課外學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，教師還需要根據(jù)這篇文本的具體內(nèi)容，選擇與語文教材內(nèi)容較為接近的閱讀材料，推薦給其他學(xué)生，讓更多學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀。一方面，是對小學(xué)生課文內(nèi)容的逐步加深與不斷拓展;另一方面，能大大拓寬小學(xué)生的語文閱讀思維視野，讓學(xué)生愛上閱讀。

4.2傳授閱讀方法

例如，讓我國小學(xué)生充分發(fā)展掌握閱讀知識能力跳讀與充分學(xué)習(xí)知識精讀的一種科學(xué)閱讀活動結(jié)合教學(xué)方法。在我們開始閱讀這本經(jīng)典醫(yī)學(xué)名著時，告訴各位的小學(xué)生們你當(dāng)然可以把這本名著書中無關(guān)緊要的一些基本內(nèi)容全部緊緊放在一邊，只是你同時需要緊緊抓住這本名著書的整個人體肌肉筋骨力的生理變化脈絡(luò)后再對它進(jìn)行反復(fù)性的跳讀;而對于有特色的環(huán)境描寫，人物的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫要精讀，學(xué)習(xí)借鑒塑造人物形象的方法，來提高自己的寫作水平。

5 指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀效果

作為一個小學(xué)生的語文教師，在學(xué)校開展語文閱讀教學(xué)中如果要正確想達(dá)到能夠更好的達(dá)到提高每個學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效果，首先就要特別注重對每個學(xué)生在提高閱讀能力方面的重點(diǎn)指導(dǎo)，讓每個學(xué)生在一篇文章中的閱讀中達(dá)到能夠快速學(xué)會正確理解每個字詞的基本意思，也就是說要進(jìn)行三步走的精讀法，分別分為是：重點(diǎn)指導(dǎo)課文精讀、指導(dǎo)書寫速度和特別注重課外閱讀延伸。在這其中，指導(dǎo)教師精讀在不斷培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀理解能力上可以發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，因而指導(dǎo)教師一定要對此問題予以非常足夠的高度重視。對于教師指導(dǎo)學(xué)生速讀，要求教師同時結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際閱讀情況，選擇最合適的教學(xué)讀物進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)生如何進(jìn)行指導(dǎo)速讀，而在進(jìn)行速讀的指導(dǎo)過程中，教師往往還要特別留意注重對指導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容閱讀理解的綜合指導(dǎo)。這樣這么做，有效地利用于使學(xué)生在最短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)可以獲得較多的語文知識。因而各位教師在語文閱讀課的指導(dǎo)中一定要特別注意這一點(diǎn)。最后對小學(xué)生語文課外閱讀能力進(jìn)行一定的課外閱讀延伸。在當(dāng)前的小學(xué)生的語文報刊閱讀教學(xué)中，要么設(shè)想教師能夠通過讓小學(xué)生不斷逐步擴(kuò)展其語文視野，積累學(xué)生更多的語文生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師則要為引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀課文選擇適當(dāng)?shù)恼Z文報刊，并積極組織引導(dǎo)學(xué)生積極開展各類閱讀課文等的活動。

結(jié)語

小學(xué)語文教師一定要在平時的閱讀教學(xué)中，激發(fā)廣大小學(xué)生的各種閱讀教學(xué)興趣，傳授各種閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)生閱讀思維習(xí)慣，不斷創(chuàng)新探索各種閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略，使好的閱讀教學(xué)能夠煥發(fā)更大的教學(xué)生命力，從而開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

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