蘇果

摘 ?要 近年來，隨著我國創(chuàng)客教育的高速發(fā)展，中小學(xué)創(chuàng)客空間也如雨后春筍一般不斷涌現(xiàn)，但就目前來說，中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)尚處于探索階段，還存在一些問題和不足。筆者作為瀏陽市中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)負(fù)責(zé)人，從實(shí)際工作出發(fā)，對中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)和發(fā)展提出一些建議。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)創(chuàng)客空間;創(chuàng)客教育;創(chuàng)新能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G622.4 ?G632.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）15-0027-03

0 ?前言

創(chuàng)客空間被維基百科定義為開放交流的實(shí)驗(yàn)室、工作室、機(jī)械加工室，有著不同經(jīng)驗(yàn)的人們聚集在這里共享資料和知識，以制作、創(chuàng)作自己想要的東西，是創(chuàng)客創(chuàng)作活動的地方。世界上最早的創(chuàng)客空間（Makerspace or Hacker-

space）是由美國麻省理工學(xué)院的Neil Gershenfeld教授在2005年創(chuàng)立的Fab lab[1]，隨后國外創(chuàng)客空間的發(fā)展極為迅速，截至2015年已經(jīng)發(fā)展到數(shù)千家。而我國的創(chuàng)客空間建設(shè)起步較晚，直到2010年才由臺灣人李大維在上海創(chuàng)辦了“新車間”。我國創(chuàng)客空間的迅猛發(fā)展始于2014年，在這一年的達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召。他提出：要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。2015年1月，國務(wù)院常務(wù)會議上提出支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策措施。所謂眾創(chuàng)空間，就是由“創(chuàng)客空間+創(chuàng)業(yè)孵化器”共同組成的為幫助有好項(xiàng)目的創(chuàng)客走向創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)客空間。隨后國家各有關(guān)部門又相繼出臺《國家科技企業(yè)孵化器“十三五”發(fā)展規(guī)劃》《“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”稅收優(yōu)惠政策指引》等政策來支持眾創(chuàng)空間發(fā)展。截至2019年，我國眾創(chuàng)空間已達(dá)8 855家，數(shù)量躍居全球第一。

1 ?中小學(xué)創(chuàng)客空間的發(fā)展

2013年，北京景山學(xué)校的吳俊杰老師在教育領(lǐng)域第一次提出“創(chuàng)客教育”這個名詞。隨著創(chuàng)客教育的發(fā)展，全國各地的中小學(xué)開始嘗試進(jìn)行創(chuàng)客空間建設(shè)，但由于缺少相關(guān)政策、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施方案，截至2014年底，全國只有北京景山學(xué)校、浙江省溫州中學(xué)、浙江省溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、浙江省溫州四中等十余所學(xué)?；I建了創(chuàng)客空間。2015年，為推動中小學(xué)創(chuàng)客空間發(fā)展，教育部在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》中提出要有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)。2016年6月，教育部出臺《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，要求“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用[2]”。2017年9月，教育部又在《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》中明確提出：“有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)專用活動室或?qū)嵺`基地，如創(chuàng)客空間等。”[3]這些文件的出臺為中小學(xué)校開展創(chuàng)客空間建設(shè)提供了政策依據(jù)，堅(jiān)定了全國教育管理部門和創(chuàng)客教師發(fā)展創(chuàng)客空間的信心。

2 ?中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)存在的問題

建設(shè)中小學(xué)創(chuàng)客空間的目的是推動信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與學(xué)校教育的深度融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維及前沿視野的創(chuàng)客教師，進(jìn)而培養(yǎng)出具備21世紀(jì)核心素養(yǎng)的未來建設(shè)者。然而就目前來看，我國中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)雖然得到相關(guān)政策以及教育管理部門的大力支持而呈現(xiàn)井噴式增長，但存在資金缺乏、師資不足、缺少課程資源、評價(jià)體系缺失等問題。

2.1 ?資金缺乏

中小學(xué)創(chuàng)客空間的建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)，設(shè)備設(shè)施的升級換代，創(chuàng)客教師培訓(xùn)等都需要資金支持，而資金來源卻不夠多元化。一是我國中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)尚未納入學(xué)校教育體制建設(shè)，從教育管理部門獲得的資金比較有限;二是學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)多用于教學(xué)，是否能夠用于創(chuàng)客空間建設(shè)要取決于校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度;三是由于中小學(xué)創(chuàng)客空間幾乎不存在被“孵化”的可能，因此很難獲得社會、企業(yè)的支持。以筆者所在的瀏陽市為例，建設(shè)一個包括班級教學(xué)類設(shè)備、競賽設(shè)備、創(chuàng)客工具等設(shè)備的初級創(chuàng)客空間，建設(shè)費(fèi)用約為30萬元，每年運(yùn)行及維護(hù)費(fèi)用約為3 000元。瀏陽市現(xiàn)有中小學(xué)校385所，如果所有中小學(xué)都進(jìn)行創(chuàng)客空間建設(shè)，僅建設(shè)費(fèi)用就要一億元左右，這在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)也很難實(shí)現(xiàn)，因此只能循序漸進(jìn)逐步推進(jìn)。

2.2 ?師資不足

中小學(xué)創(chuàng)客空間的建設(shè)和運(yùn)行需要專業(yè)的創(chuàng)客教師來指導(dǎo)和授課，但我國的創(chuàng)客教育發(fā)展時(shí)間較短，大學(xué)也尚未設(shè)置相關(guān)專業(yè)，目前中小學(xué)創(chuàng)客教師大多由信息技術(shù)、理科、美術(shù)等專業(yè)教師兼任，雖然他們在軟硬件技術(shù)、作品設(shè)計(jì)等方面能夠給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。創(chuàng)客教育是融合多種學(xué)科教育的一種新型創(chuàng)造性教育活動，要求教師掌握多學(xué)科知識，沒有經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)是無法充分利用創(chuàng)客空間開齊開好創(chuàng)客教育課的。

2.3 ?課程資源缺乏

我國中小學(xué)創(chuàng)客課程體系還不完善，缺乏優(yōu)質(zhì)課程資源，也沒有統(tǒng)一的校本教程，目前使用的課程資源來源廣泛、種類繁多，有教師自編、企業(yè)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)獲取、翻譯國外教材等。優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客課程資源對于創(chuàng)客空間的運(yùn)行是非常重要的，二者的結(jié)合能夠達(dá)到1+1>2的效果。筆者認(rèn)為：優(yōu)質(zhì)課程資源是由專業(yè)的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)編寫，并經(jīng)過一線教師和學(xué)生檢驗(yàn)的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)的資源。

2.4 ?使用率不均衡

雖然創(chuàng)客教育對于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到社會各界的重視和認(rèn)同，但在目前的教育體制下，如何能夠提高學(xué)習(xí)成績才是社會、學(xué)校、家庭最關(guān)注的問題。因此，中小學(xué)校的創(chuàng)客空間在小學(xué)階段利用率是最高的，初中階段會逐漸降低，而高中階段的創(chuàng)客空間基本處于閑置狀態(tài)。

2.5 ?缺乏相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

國家還沒有出臺中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，目前僅有山東、四川、貴州、浙江等省制定了自己的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，一些中小學(xué)在進(jìn)行創(chuàng)客空間建設(shè)時(shí)缺乏標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)和規(guī)劃，盲目建設(shè)“高大上”的創(chuàng)客空間或選擇不具備課程研發(fā)能力的創(chuàng)客設(shè)備商，導(dǎo)致創(chuàng)客空間建成后缺乏創(chuàng)客師資隊(duì)伍和系統(tǒng)的創(chuàng)客教育課程的支持，造成設(shè)備閑置或大材小用，只能進(jìn)行部分活動或根本無法進(jìn)行活動而只能用來參觀。

2.6 ?評價(jià)體系不完善

當(dāng)前，創(chuàng)客教育并沒有建立或融入國家層面的評價(jià)體系，雖然創(chuàng)客空間活動目前屬于教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)而受到相當(dāng)程度的關(guān)注，但在學(xué)校教育體系中還是屬于社團(tuán)活動、興趣小組的范疇，對于學(xué)生參與活動的評價(jià)并不計(jì)入相關(guān)評價(jià)，學(xué)生的創(chuàng)新行為得不到肯定，會影響他們參與創(chuàng)客空間活動的積極性。另外，目前中小學(xué)創(chuàng)客教師多為兼職，創(chuàng)客教師的職稱評審、工作量考核等制度尚未完善，創(chuàng)客教師不愿在學(xué)科之外投入過多精力去研發(fā)創(chuàng)客課程，在一定程度上影響了創(chuàng)客空間活動的開展。

3 ?中小學(xué)創(chuàng)客空間發(fā)展的建議

中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，做好經(jīng)費(fèi)保障;在創(chuàng)客空間運(yùn)行中則要強(qiáng)化督導(dǎo)，加強(qiáng)創(chuàng)客教師隊(duì)伍和優(yōu)質(zhì)課程體系建設(shè)等工作。

3.1 ?加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做好經(jīng)費(fèi)保障

在中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)前，當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T應(yīng)成立創(chuàng)客空間建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校建設(shè)工作的開展并負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、綜合管理等工作。領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校的空間場地、創(chuàng)客教師數(shù)量、已購創(chuàng)客設(shè)備設(shè)施等情況進(jìn)行調(diào)研，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y金、政策等情況制定科學(xué)的創(chuàng)客空間建設(shè)方案。學(xué)校也要成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況研究制訂建設(shè)方案和推進(jìn)計(jì)劃，做到責(zé)任明確到人，工作落實(shí)到位。當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T應(yīng)將創(chuàng)客空間建設(shè)列為重點(diǎn)項(xiàng)目，確保建設(shè)資金投入，在資金不足的情況下，可以采取以租代購、校企合作、引入社會資本、建立多校共享的創(chuàng)客基地等方式進(jìn)行創(chuàng)客空間建設(shè)。學(xué)校也應(yīng)量力而為，根據(jù)自身實(shí)際需求選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)備。

3.2 ?量力而行，分級選擇建設(shè)

中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)由于受當(dāng)?shù)刭Y金狀況、創(chuàng)客教育發(fā)展水平、師資情況等諸多因素的限制，很難一蹴而就，全面普及?？梢愿鶕?jù)建設(shè)成本將創(chuàng)客空間分為三種類型，即入門型、標(biāo)準(zhǔn)型和特色型創(chuàng)客空間，當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T可以根據(jù)實(shí)際情況選擇建設(shè)。入門型創(chuàng)客空間是以學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施和資源為基礎(chǔ)，選擇電腦制作、發(fā)明創(chuàng)造、三模一電等基礎(chǔ)創(chuàng)客項(xiàng)目中的部分或全部進(jìn)行建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)客活動的興趣為主。標(biāo)準(zhǔn)型創(chuàng)客空間可以定義為當(dāng)?shù)貏?chuàng)客空間建設(shè)的標(biāo)桿，是在入門型創(chuàng)客空間的基礎(chǔ)上購置數(shù)字化創(chuàng)客設(shè)備設(shè)施并開設(shè)人工智能等主流的創(chuàng)客課程，師資、設(shè)備、課程體系等可以作為本地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。特色型創(chuàng)客空間可以分為兩種：一種是將創(chuàng)客空間建設(shè)與當(dāng)?shù)孛袼?、非遺等特色文化結(jié)合，形成具有地域特色的創(chuàng)客空間;另一種是指在機(jī)器人、編程等方面具有較強(qiáng)優(yōu)勢，能夠代表本地創(chuàng)客教育發(fā)展最高水平的創(chuàng)客空間。

3.3 ?強(qiáng)化督導(dǎo)，建立評價(jià)體系

教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)對中小學(xué)創(chuàng)客空間運(yùn)行的督導(dǎo)，將其列入年度督導(dǎo)項(xiàng)目中，建立年度創(chuàng)客空間評估和報(bào)告制度，定期開展優(yōu)秀創(chuàng)客空間、課程資源優(yōu)秀創(chuàng)客教師、優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)等比賽、評選工作并進(jìn)行表彰;還應(yīng)加快建立創(chuàng)客教師和學(xué)生評價(jià)體系，并納入相應(yīng)評估認(rèn)定指標(biāo)。

3.4 ?多方著手，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

中小學(xué)創(chuàng)客空間的發(fā)展離不開高質(zhì)量的創(chuàng)客課程體系和創(chuàng)客教師隊(duì)伍。加強(qiáng)創(chuàng)客教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)可以從三個方面著手：一是國家和地方教育主管部門將創(chuàng)客教師培訓(xùn)納入“國培”“省培”計(jì)劃，當(dāng)?shù)馗骷壗膛鄼C(jī)構(gòu)也要對創(chuàng)客教師開展專項(xiàng)培訓(xùn);二是建立特聘教師制度，將大學(xué)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)客人才聘任為兼職教師，指導(dǎo)和培訓(xùn)當(dāng)?shù)刂行W(xué)創(chuàng)客教師;三是成立市（區(qū)）級創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，集中全市（區(qū)）優(yōu)秀的信息技術(shù)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教師組成創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)客課程開發(fā)，指導(dǎo)市（區(qū)）創(chuàng)客活動的開展。

3.5 ?中小學(xué)創(chuàng)客空間的銜接

由于學(xué)生接受知識的程度不同，小學(xué)和中學(xué)的創(chuàng)客空間所進(jìn)行的創(chuàng)客活動存在明顯差異，要注意銜接。活動的銜接并不只是簡單地將中學(xué)進(jìn)行的創(chuàng)客教育及創(chuàng)客活動提前教授給小學(xué)生，而是提供一種將具象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的路徑，將中學(xué)創(chuàng)客教育和活動的內(nèi)容進(jìn)行篩選，選出與小學(xué)創(chuàng)客教育和活動相關(guān)的、相似的、延伸的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察，深度學(xué)習(xí)，讓他們在頭腦中、在紙上建立簡單模型并進(jìn)行體驗(yàn)活動，調(diào)動他們探究的積極性。

4 ?結(jié)語

中小學(xué)創(chuàng)客空間具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)在功能，用最直接的造物的方式來提高學(xué)生動手解決問題的能力，給他們提供創(chuàng)新能力提升的平臺，展示創(chuàng)新性的物質(zhì)產(chǎn)品與精神[4]。依托中小學(xué)創(chuàng)客空間進(jìn)行創(chuàng)客教育，能加深學(xué)生對創(chuàng)客教育的理解，滿足其動手實(shí)踐的需求，為他們提供“用知識”的機(jī)會，對于推動我國創(chuàng)客教育發(fā)展和教育體制改革，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，起到重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘柏昌.學(xué)校創(chuàng)客空間如何從理想走進(jìn)現(xiàn)實(shí)：基于W中學(xué)創(chuàng)客空間的個案研究[J].電化教育研究，2015，36（6）：73-79，86.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[A/OL].（2016-06-07）[2020-08-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》的通知[A/OL].（2017-09-27）[2020-08-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html.

[4]饒書林.我國中小學(xué)創(chuàng)客空間的現(xiàn)狀調(diào)查與建構(gòu)策略：以D創(chuàng)客空間為例[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018.