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        高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略研究

        2021-09-17 08:24:42劉忠賀
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年35期
        關(guān)鍵詞:策略方法高中生物自主學(xué)習(xí)

        劉忠賀

        摘要:隨著新課改的實(shí)行,在高中生物課堂上越來越重視學(xué)生的課堂的主體地位,把學(xué)生放在教學(xué)的第一位這是所有的高中生物學(xué)的教師首先應(yīng)該明白的教學(xué)理念,把課堂徹底還給學(xué)生,培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力就成為了當(dāng)今生物學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。故本文我以如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為最終目的,從現(xiàn)今高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā),從而有針對性地提出相關(guān)的有效培養(yǎng)策略和方法。

        關(guān)鍵詞:高中生物;自主學(xué)習(xí);策略方法

        高中生物作為通識教育的重要組成部分之一,不僅對于學(xué)生認(rèn)識和了解世界有很大的幫助,而且生物學(xué)是研究人類自己的學(xué)科,對于醫(yī)學(xué)、藥學(xué)食品、健康等領(lǐng)域都有巨大的建設(shè)作用。然而生物學(xué)知識體系龐大,內(nèi)容繁雜,為了讓學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)到生物學(xué)的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為學(xué)生發(fā)展的首要任務(wù),但是從現(xiàn)今生物學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),我又發(fā)現(xiàn)了很多的不足之處,這些現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了教師在高中生物教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

        一、高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

        生物學(xué)雖然來源于學(xué)生的生活,和我們的生活息息相關(guān),但是仔細(xì)研究學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其實(shí)不學(xué)習(xí)也對自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不了很大的負(fù)面影響,再加上生物學(xué)是邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科,所以導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的時(shí)候望而卻步,畏難情緒極強(qiáng),這種對于生物學(xué)的天然排斥自然讓高中生提不起學(xué)習(xí)的欲望,更談不上對生物學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

        高中生從入校開始就面臨著升學(xué)壓力,甚至從高一開始高考的倒計(jì)時(shí)就已經(jīng)開始進(jìn)行。所以高中學(xué)生面臨著時(shí)間緊、任務(wù)重的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,這種情況之下,學(xué)生自然擠不出多余的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,高中生長期缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會就會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的自主創(chuàng)新思想的發(fā)展。

        (三)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的平臺和資源

        學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)不是光靠學(xué)生自己思考就可以的,如果沒有大量的資源和平臺的輔助,那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究就是鏡中花水中月,除了是空談之外,更是一種虛假。然而現(xiàn)今大多數(shù)的學(xué)校并沒有給學(xué)生提供生物學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺和資源供學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討,這方面的不足也是阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的物質(zhì)關(guān)鍵。

        二、高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

        (一)以“興趣”促“學(xué)習(xí)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好向?qū)?,它像一位?yōu)秀的導(dǎo)游,把學(xué)生的帶入學(xué)習(xí)的無人之境,讓學(xué)生在積極情緒的正面影響之下能夠完成對知識的學(xué)習(xí)和探索。所以教師要以“興趣”促“學(xué)習(xí)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在人教版必修1中《走進(jìn)細(xì)胞》一課的學(xué)習(xí)中,教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,在上課之前就可以設(shè)置符合生活趣味的問題情境激發(fā)學(xué)生探索的欲望,比如教師可以提問:大家知道克隆技術(shù)嗎?2017年11月27日世界上首個(gè)個(gè)體細(xì)胞克隆猴在我國誕生了!這個(gè)研究成果讓人類在對抗疾病上更具有主動性,所以今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)細(xì)胞的知識點(diǎn),為同學(xué)們打開深度認(rèn)識細(xì)胞的奧秘吧!教師通過克隆猴讓同學(xué)們提高對細(xì)胞學(xué)習(xí)的興趣,吸引學(xué)生的注意力,然后激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽課,吸收知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。這樣的學(xué)習(xí)方式比學(xué)生被動聽課,強(qiáng)制學(xué)生看書要更有效果。

        (二)重視學(xué)生的課堂主體地位,提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

        學(xué)生是課堂的主體,我們只有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。高中生物學(xué)的教師在課堂上不僅要逐漸改變自己是教師的權(quán)威身份,而且要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),比如可以讓學(xué)生自行演示生物小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。如讓學(xué)生小組進(jìn)行光合作用的條件及光合作用產(chǎn)物的檢測,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)何探索光合作用的具體條件,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。再如讓學(xué)生探究植物生長調(diào)節(jié)劑對于扦插枝條生根的影響,這些探究活動都能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

        (三)建立互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)平臺

        隨著教育互聯(lián)網(wǎng)的興起和發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)成為了生物學(xué)的得力助手之一,所以教師不僅讓自己學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行生物學(xué)的授課,而且要讓學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)和其他平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的整合和探索,比如在學(xué)習(xí)人教版高中生物《組成細(xì)胞的分子》這課中,教師可以讓學(xué)生在專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者校內(nèi)的圖書館中以小組為單位搜集相關(guān)的資料進(jìn)行課程的預(yù)習(xí),對不懂得知識點(diǎn)進(jìn)行勾畫和嘗試自主學(xué)習(xí)和小組探究學(xué)習(xí)。

        三、結(jié)語

        綜上所述,我強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)能力和探究能力在高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中的重要性,并從實(shí)證主義的角度出發(fā),有針對性地提出了培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略,分別從學(xué)生課堂授課、學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究以及學(xué)生預(yù)習(xí)的三個(gè)不同的學(xué)習(xí)手段出發(fā)多維度地提出了具體的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略和方法。當(dāng)然因?yàn)槠邢?,肯定有很多疏漏和不足的地方,所以希望廣大的高中生物學(xué)教育工作者能夠抽出寶貴的時(shí)間進(jìn)行批評和指正工作。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫紅濤.淺析高中生物自主學(xué)習(xí)能力[J].東西南北:教育,2020:0039.

        [2]胡勝斌.高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].成長,2020:112.

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