卞志清

摘要：問題意識的養(yǎng)成能夠讓學生的思考能力得到升華，拓展學生的思維能力，讓學生在解決實際應用問題時得到保障，理解所學習到的內(nèi)容，通過自己的大腦進行思考并想到解決問題的方法，把知識更好地掌握，有效的提升學生自己的綜合能力和初中課堂的教學效率，所以問題意識的激發(fā)在小學數(shù)學課堂教學中是十分重要的，成為了數(shù)學課堂中的首要任務。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題意識;課堂教學

在小學數(shù)學的課堂教學中，大部分的老師在教授知識的時所采用的模式都是老師在主動的傳遞知識，學生被動的學習數(shù)學知識，使得數(shù)學課堂的教學效率降低，學生對于數(shù)學知識的學習也沒有積極性，在接受知識的過程中沒有動腦思考問題，也就沒有辦法讓學生產(chǎn)生問題意識。所以小學數(shù)學老師在課堂教學中要鼓勵學生進行思考，積極的提出問題，發(fā)表自己的看法，幫助學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，通過有趣生動的教學方式培養(yǎng)學生的問題意識。

一、創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生問題意識

數(shù)學知識的學習只有產(chǎn)生了疑問，才能夠?qū)栴}才生興趣，從而形成探究問題的積極性。培養(yǎng)學生的問題意識是學生解決問題地起點，在數(shù)學課堂中有許多學生都沒有問題，覺得老師講的什么就是什么，從不提問，這樣的學生在解決問題的能力上比較薄弱，并不是對于知識的掌握不夠，而是沒有一個自主思考的能力，不適用大腦去思考把知識內(nèi)化為自己的并進行運用，沒有形成問題意識。所以小學數(shù)學老師在課堂教學活動中要多多鼓勵班級學生進行思考，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學知識中的有價值的問題并且把問題大膽地進行提問，通過這樣的方法讓學生明白發(fā)現(xiàn)問題的重要性。

在課堂教學中也會有部分學生會進行提問，善于發(fā)現(xiàn)學習中的問題，我發(fā)現(xiàn)這些學生的共同點都是學習比較好的學生，那些在班級中學習比較差的學生往往從來都不會提問，也不會發(fā)現(xiàn)問題，不愿意在課堂中對數(shù)學知識進行思考，所以導致這一部分學生的學習成績和學習的效果一直都不太理想，在課堂教學中我會通過創(chuàng)設一個又一個的問題情境，幫助學生產(chǎn)生好奇心，讓學生的問題意識逐步的萌芽。例如我在講解《觀察與測量》這一課時就會在課堂之中拿出一個黑板擦，讓學生通過前后左右不同方向進行觀察，然后把看到的形狀告訴同學，接著我會提問為什么他們每個人所觀察到的形狀是不一樣的呢？啟發(fā)學生去思考為什么每個同學看到的形狀不一樣呢？通過這樣的方法讓學生有效地掌握住了這一部分的數(shù)學知識，并且讓學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生了積極性，讓學生的問題意識獲得了萌芽，使得教學效率得到了提升。

二、營造輕松愉悅的學習氛圍，鼓勵學生敢于提問

現(xiàn)在的許多教學課堂的教學環(huán)境很差，課堂學習也處于一種壓抑枯燥的氛圍之中，導致學生對于學習不感興趣，有疑問也不敢去問，在這樣的教學之中極大程度的限制了學生的發(fā)展和成長，所以作為初中數(shù)學老師，我們要為學生營造一個舒適的教室環(huán)境和輕松的課堂教學氛圍，在與學生的相處之間時要建立平等尊重的師生關系，對于學生提出的問題我會認真傾聽并仔細的講解，消除學生不敢問問題的現(xiàn)象，在課堂中鼓勵學生大膽提問。例如在課堂教學中有學生進行提問時我會先說：“問得好”，或者學生問了一些別的問題時老師也可以說? “我怎么沒想到呢”，通過鼓勵讓學生更敢于發(fā)問，把自己的疑問表達出來。漸漸地班上的同學在我的課堂上都會活躍的發(fā)問，在學生發(fā)問之后也可以請其他學生來發(fā)表意見進行解答，當學生說出了自己的想法之后老師不要去急于否定，要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和思考問題學習的方式公平公正合理的評價，小心呵護學生敢于表達自己的精神，讓學生能夠在提問的過程中找到成就感與自信心，感受到自己被重視，慢慢地我的學生們在我的課堂之中都會積極提問，不停地發(fā)表自己的疑問和看法，對于數(shù)學學習也有了很大的主動性，有效地培養(yǎng)了學生的問題意識。

三、互動教學，樂于發(fā)問

新課標的教學中，學生是學習的主體，在小學數(shù)學課堂教學中，學生學習知識的方法很多，不僅僅只依靠老師進行傳授，很多時候?qū)W生都可以在課堂活動中通過小組合作交流探討的方法進行學習，所以老師在教學中要注重學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)，讓學生能夠通過自己的思考把數(shù)學知識進行內(nèi)化。每個學生都有著不同的學習特點和方法，所以老師要和學生之間多多進行互動交流，讓學生的靈感得到激發(fā)，在課堂教學中給予學生充足的學習空間，讓學生能夠在交流互動中大膽發(fā)表自己的想法，提升學生的想象力。例如我在講到《找最大的公因數(shù)》和《找最小的公倍數(shù)》這兩節(jié)課時，學生會產(chǎn)生很多問題，如概念會混淆、短除法使用不熟等，這時我會開展小組互動模式，讓班級中學習好的學生帶領中下游學生進行合作交流，使得學生都能夠積極地參與到學習活動中，通過這樣的方法我發(fā)現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)的問題越來越多了，且都在主動的吸取知識，使得課堂的教學效果得到了質(zhì)的提高，學生的問題意識得到了有效的提升。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中問題意識的培養(yǎng)有助于學生的思維能力得到提升，提高小學數(shù)學課堂的教學效果，讓班級中的每一個學生都能夠在課堂教學中獲得進步。

參考文獻：

[1]陳堅.論小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].華夏教師，2020（07）.