胡斌 柴德君 董春雪 龐志娟 張鳳嬌

摘? 要：當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的深入發(fā)展，教育理念和教育模式不斷更新。特別是MOOC、SPOC和大學(xué)智慧課堂等正變得越來越流行，“混合式教學(xué)”已成為教育模式創(chuàng)新的焦點(diǎn)話題。本文在混合教育一概念的基礎(chǔ)之上，探索了基于“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的混合教育模式在肌肉骨骼康復(fù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)? 混合式線上教學(xué)? 肌肉骨骼康復(fù)學(xué)? 教學(xué)過程中

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2021）05（c）-0198-03

Application Research of Hybrid Online Teaching Based on

"Super Star Learning" Platform in Musculoskeletal

Rehabilitation Teaching Process

HU Bin? ?CHAI Dejun? ?DONG Chunxue? ?PANG Zhijuan? ZHANG Fengjiao

（The Second Affiliated Hospital of Qiqihar Medical College，Qiqihar， Heilongjiang Province， 161006? China）

Abstract： At present， with the in-depth development of Internet + education， the educational concept and educational model are constantly updated. In particular， MOOCs， SPOCs and university smart classes are becoming more and more popular， and "Hybrid teaching" has become a focus topic of education model innovation. Based on the concept of mixed education， this paper explores the application of the mixed education mode based on the platform of "Super Star Learning" in the teaching process of musculoskeletal rehabilitation.

Key Words： Super Star Learning platform; Hybrid online teaching; Musculoskeletal rehabilitation; In the course of teaching

《肌肉骨骼康復(fù)學(xué)》是康復(fù)醫(yī)學(xué)的高年級(jí)課程，包括人體解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、外科手術(shù)、診斷、運(yùn)動(dòng)損傷、康復(fù)評(píng)估和康復(fù)醫(yī)學(xué)。這是一門綜合的臨床應(yīng)用課程。教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)對(duì)多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合分析的能力，建立臨床診療思維體系，從教育過程中提取解剖學(xué)知識(shí)。確保學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能獲得基本知識(shí)。為了方便學(xué)生進(jìn)行課外復(fù)習(xí)和及時(shí)解決遺留問題，教師嘗試使用線上網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。我校推出了基于“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)混合式線上教學(xué)模式。新的混合教學(xué)模式通過課前準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)、課后評(píng)估和課程改進(jìn)設(shè)計(jì)培學(xué)實(shí)施計(jì)劃。“一體化”閉環(huán)教學(xué)，并結(jié)合OBE概念，以學(xué)生發(fā)展為中心，以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。在日常備課和教學(xué)中，有意識(shí)地全面反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和測試方式，從而提高課堂教學(xué)的整體成效。

1? 混合式教學(xué)理論

混合式教學(xué)是一種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式，主張將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果?；凇皡f(xié)作”概念的是以小組教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的綜合利用。其實(shí)質(zhì)是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，并建立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新結(jié)構(gòu)。該模型緊密結(jié)合了線上課堂的有效資源，提升了課堂效率。

1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)是客觀的，知識(shí)主要是通過個(gè)體的積極建構(gòu)來獲得的。混合教育提倡將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與教師在教育中的主導(dǎo)作用相結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生的主體性。學(xué)生查找學(xué)習(xí)資源以進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂中一起探索和解決問題以完成獨(dú)立的知識(shí)構(gòu)建。建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)知識(shí)是社會(huì)性的和協(xié)商性的[1]，知識(shí)建設(shè)不僅是個(gè)人的獨(dú)立建設(shè)，而且是社會(huì)建設(shè)活動(dòng)。

1.2 人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的發(fā)展和健康人格的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的提供和學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造，并認(rèn)為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和參與感對(duì)于學(xué)習(xí)效果非常重要。人本主義學(xué)習(xí)理論要求教育回到人的發(fā)展原點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是從整體上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；旌辖逃w現(xiàn)了以人為本的精神，實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育模式。這種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了一個(gè)免費(fèi)的開放學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供了豐富的課程資源[2]。

2? 超星學(xué)習(xí)通簡介

超星學(xué)習(xí)交流是超星教育技術(shù)有限公司推出的移動(dòng)教育平臺(tái)，是一款面向更專業(yè)的移動(dòng)終端的移動(dòng)在線教育軟件，具有強(qiáng)大的可擴(kuò)展性，并與超星公司開發(fā)的其他教育應(yīng)用兼容?！俺菍W(xué)習(xí)通”教育軟件APP不僅擁有豐富的在線教育資源，而且還具有課堂簽到、通知、調(diào)查問卷、在線筆記、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、屏幕投影和即時(shí)消息傳遞等功能。這些功能對(duì)于提高教學(xué)效率和改善課堂氣氛具有積極作用。教師可以在計(jì)算機(jī)或移動(dòng)終端上建立自己的云教室，上傳視頻，文本和其他形式的網(wǎng)絡(luò)資源，并可以在線考試[3]。

3? 超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)混合式線上教學(xué)應(yīng)用探究

3.1 線上教學(xué)資源

《肌肉骨骼康復(fù)學(xué)》是支持后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)鍵。在線資源力求足夠?qū)嵱茫瑧?yīng)更加注意繼承理論知識(shí)并系統(tǒng)地將其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，如圖1所示。課程組教師將課前開發(fā)和整合的教學(xué)資源（包括課程大綱、考試大綱、電子教案、PPT課件、微視頻、音頻和其他內(nèi)容）上傳到班級(jí)共享資源空間。教師在上課前通過終端將這些信息發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生可以在上課前使用學(xué)習(xí)的移動(dòng)終端進(jìn)行自我查詢預(yù)覽。同時(shí)，教師根據(jù)教育單位的知識(shí)點(diǎn)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、自測題和相關(guān)討論主題，以測試學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。如果學(xué)生在預(yù)覽過程中遇到問題，則學(xué)生可以隨時(shí)通過班級(jí)聊天或平臺(tái)上的私人消息向教師尋求建議[4]。在預(yù)覽過程中，教師會(huì)立即反饋學(xué)生問題并進(jìn)行總結(jié)以準(zhǔn)備課堂教學(xué)。

3.2 線上混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)基于OBE概念，并基于教育質(zhì)量，重點(diǎn)是學(xué)生發(fā)展。整個(gè)課程分為3個(gè)部分：上課前、上課時(shí)和下課后。上課前使用在線講座，通過學(xué)習(xí)交流平臺(tái)將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以在線觀看視頻并完成任務(wù)點(diǎn)測試。采用在線教學(xué)模式進(jìn)行授課，除了定期進(jìn)行理論內(nèi)容講座外，還可以實(shí)時(shí)顯示學(xué)生課堂互動(dòng)的答案，增強(qiáng)參與度和課堂互動(dòng)的活力，并對(duì)學(xué)生互動(dòng)的結(jié)果做出反應(yīng)。在課程結(jié)束后，學(xué)生可以通過在線資料進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，并使用學(xué)習(xí)問卷調(diào)查每章之后對(duì)教學(xué)效果的調(diào)查并提供反饋。同時(shí)，教師還可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，包括課堂報(bào)告、學(xué)情統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。同時(shí)，“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)記錄了學(xué)生的任務(wù)點(diǎn)視頻觀看情況，測試成績分布和錯(cuò)誤問題的統(tǒng)計(jì)信息。全面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)反映了學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合了教育反饋。教師可以不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以獲得更好的教學(xué)效果[5]。

3.3 線上教學(xué)模式考核方式

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，肌肉骨骼康復(fù)學(xué)課程將學(xué)生的在線學(xué)習(xí)過程納入了最終評(píng)估。課程評(píng)估分?jǐn)?shù)分為2個(gè)部分，線上期末考試和形成性評(píng)估各占50%。形成性評(píng)估包括在線課堂測試、在線課程任務(wù)、出勤、課堂互動(dòng)和作業(yè)。在線學(xué)習(xí)作業(yè)是指完成任務(wù)點(diǎn)視頻和課程的作業(yè)，此項(xiàng)的結(jié)果可以引用“超星學(xué)習(xí)通”統(tǒng)計(jì)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)。此外，通過調(diào)查問卷的回收分析發(fā)現(xiàn)，受疫情的影響，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，錄播課/直播課的好評(píng)率最高。不僅豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，并且可以進(jìn)行針對(duì)性的反復(fù)學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有很高的期待率。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)體系

該課程采用多種評(píng)估系統(tǒng)，將在線課程與面對(duì)面的課堂結(jié)合，過程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估相結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)從“結(jié)果”到“過程”的多維和多層次的學(xué)習(xí)評(píng)估，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這種方法側(cè)重于學(xué)生的在線課程參與和動(dòng)手能力，而團(tuán)隊(duì)的探究分析和課堂實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能則將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｗ⒂谒伎己吞骄康闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。評(píng)估重點(diǎn)包括在線課程學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)測試、進(jìn)行課堂活動(dòng)、臨床操作等動(dòng)手實(shí)踐能力的組合[6]。

4? 基于超星學(xué)習(xí)通混合模式學(xué)習(xí)成果總結(jié)

對(duì)基于“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)混合式線上教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)我校肌肉骨骼康復(fù)學(xué)專業(yè)課理論課程，分別以2017級(jí)、2018級(jí)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為試點(diǎn)，2018級(jí)學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。經(jīng)過一學(xué)期后，通過線上?？汲煽儗?duì)比，基于“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)混合式線上教學(xué)模式能有效提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)簡單，主要由教師教授，而關(guān)于肌肉骨骼康復(fù)的知識(shí)則相對(duì)抽象且難以理解?；旌辖虒W(xué)模式是一種新穎的創(chuàng)新教育模式。它結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢，可以有效地集成豐富的線上課程資源。學(xué)生使用“超星學(xué)習(xí)通”APP將互聯(lián)網(wǎng)用作學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在課后復(fù)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的材料（視頻、課件、測試題等），直到知識(shí)被內(nèi)化為止，從而大大提高了學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的答疑。豐富教學(xué)內(nèi)容和模式，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。因此，基于“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)混合式線上教學(xué)模式有效地提高了肌肉骨骼康復(fù)學(xué)的教學(xué)效果，使抽象的醫(yī)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)具體。

5? 結(jié)語

在混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前肌肉骨骼康復(fù)學(xué)課程的教學(xué)要求和智能平臺(tái)“超星學(xué)通”的應(yīng)用特點(diǎn)，探索了將智能教育平臺(tái)與現(xiàn)有課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，并對(duì)《肌肉骨骼康復(fù)學(xué)》課程進(jìn)行了新的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)估體系的設(shè)計(jì)。這種課堂教學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制，不僅提高了教育質(zhì)量和學(xué)生能力，而且促進(jìn)了教學(xué)的數(shù)字化改革和信息化進(jìn)程。如何將這種教學(xué)模式應(yīng)用到更多的理論課程中并提高整體教學(xué)質(zhì)量仍需要更多地探索。

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