陳繼進(jìn)

摘要 ：詩歌文學(xué)是我國中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，其中隱藏的不僅是歷史中國人的智慧結(jié)晶，還是提高學(xué)生對美的感知和學(xué)習(xí)語言文化的重要途徑。詩歌中很多美育的精神，有著獨特的韻味。學(xué)習(xí)古典詩歌，能夠陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生認(rèn)識到什么是“真善美”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。本文將分析初中語文詩歌教學(xué)滲透美育的意義，并提出初中語文課堂中古典詩歌情感教學(xué)存在的問題，提出相應(yīng)的對策，提高學(xué)生美育精神，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：初中語文;古典詩歌;美育滲透

中圖分類號：G633.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）16-089

我國詩歌文學(xué)有著獨特的文化，在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的教學(xué)地位，它有著獨特的語言魅力，和飽滿的感情，能夠促進(jìn)學(xué)生美育精神的培養(yǎng)。詩歌中所隱藏的美育精神是不能被忽視的，因此初中語文教師要注重古典詩歌的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生體會到詩歌中美的內(nèi)涵，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能夠用全新的視野去看待語文這一學(xué)科，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗。

一、初中語文詩歌教學(xué)滲透美育意義

我國詩歌有著源遠(yuǎn)流長的歷史，隨著我國文化的不斷發(fā)展，文化藝術(shù)在我國呈現(xiàn)出五彩繽紛的趨勢，這種趨勢對我國現(xiàn)代初中語文教學(xué)意義重大。詩歌語言中隱藏的優(yōu)美語言文字能夠提高學(xué)生鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，讓學(xué)生發(fā)展美并創(chuàng)造美，提高學(xué)生想象空間，開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生精神世界等。通過初中語文教材中古典詩歌的學(xué)習(xí)對學(xué)生開展美感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)魅力的能力，促使美育教學(xué)能夠達(dá)到良好的教學(xué)目的。

二、初中語文課堂中古典詩歌情感教學(xué)存在的問題

1.僵化的教學(xué)方式

現(xiàn)在很多語文教師教學(xué)思想落后，教學(xué)方式傳統(tǒng)，經(jīng)常采用“朗讀、背誦、默寫”的方式開展教學(xué)，這種照本宣科、機(jī)械化的教學(xué)方式體現(xiàn)在初中詩歌教學(xué)中，略顯笨重和僵硬，長期會打壓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)語文知識需要死記硬背，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力，無法達(dá)到理想的教學(xué)需求，學(xué)生也無法領(lǐng)會到語文學(xué)科的魅力，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生會以敷衍的態(tài)度學(xué)習(xí)語文科目，這歸根結(jié)底是由于教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，并且教師對詩歌的教育認(rèn)識不足。

2.忽略了詩歌的美育特征

在實際的初中語文詩歌教學(xué)中，有些語文教師自身文化底蘊較差，他們忽視了詩歌文學(xué)中的美育精神和特質(zhì)，無法深入挖掘經(jīng)典詩歌中美育元素，導(dǎo)致初中經(jīng)典詩歌美育教學(xué)處于停滯不前的局面。

3.初中語文教材中詩歌相對偏少

我國初中語文教師在詩歌教學(xué)中，對詩歌教學(xué)的素材整合較少，對詩歌中美育的挖掘不夠深入。詩歌文學(xué)是一項綜合性的語言藝術(shù)，很多的經(jīng)典詩歌素材中有著美育的特征，能夠提高學(xué)生審美能力，能夠提高學(xué)生文學(xué)境界和文化感知力量。另外，很多初中語文教師在日常的語文教學(xué)中，對詩歌的講解只是敷衍了事，沒有深入挖掘其中隱含的深刻含義，對美育意境也缺乏深入的解釋，導(dǎo)致學(xué)生無法理解詩歌中作者真正想要表達(dá)的情感，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的美育精神，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣也較低。

三、初中語文古典詩詞教學(xué)的美育滲透策略

1.重視詩歌的文學(xué)地位和教育效用

當(dāng)前我國很多初中語文教師在實際的古典詩歌教學(xué)過程中，教學(xué)思想落后，對詩歌的文學(xué)地位和教育效用認(rèn)識不足，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以提升學(xué)生成績?yōu)橹?，這種應(yīng)試教育不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！案叻值湍堋笔菓?yīng)試教學(xué)中普遍存在的一種教育現(xiàn)狀，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生實踐能力。詩歌文學(xué)是用獨特的表達(dá)形式，彰顯文化傳播廣度。在古典詩歌教學(xué)中，通過演唱的方式進(jìn)行文學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，加深學(xué)生記憶。故此，教師可以通過對古典詩歌的譜曲，讓學(xué)生用演唱的方式記憶和學(xué)習(xí)，理解其中含義，讓古典詩歌流傳更加長遠(yuǎn)，學(xué)生在詩歌演唱過程中能夠感受到詩歌的意境，體會作者的情感，這種靈活的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生審美能力，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩歌中美的內(nèi)涵，提高學(xué)生美的感知，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

2.教導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦古典詩詞

古典詩歌具有朗朗上口的特征，因此教師在詩歌教學(xué)中要利用朗讀的方式提高學(xué)習(xí)效率。俗話說“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，由此可見讀書的重要性，特別是有感情地朗讀，還可以為學(xué)生配上相關(guān)背景音樂，反復(fù)吟詠，幫助學(xué)生體會到古詩詞的韻律美，借此提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。朗讀能夠幫助學(xué)生記憶，詩歌中包含很多自然風(fēng)光和飽滿的人物形象，通過朗讀，學(xué)生可以體會到詩歌中的含義，掌握中心主旨。故此，教師在初中古典詩歌美育教學(xué)中要鼓勵學(xué)生朗讀，通過朗讀幫助學(xué)生體會到詩人想要表達(dá)的情感，通過語言和動作帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌世界，提高學(xué)生審美能力，提高學(xué)生對“美”的鑒賞，塑造健全的品格。利用早讀時間朗誦，幫助學(xué)生鞏固詩歌學(xué)習(xí)，在朗讀中提高學(xué)生對詩歌的理解，融入詩歌境界之中，提高學(xué)生美的感應(yīng)。在朗誦中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀，教會學(xué)生朗讀的方法，有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，充分感受詩人的情懷。

3.通過背景理解詩歌

詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，其中有很多的佳作，不但語言雋美，并且意境深遠(yuǎn)，充滿了生活的情趣，蘊含著深刻的哲理。想要提高學(xué)生對古典詩歌的理解，可以從詩歌創(chuàng)作背景入手，讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷，進(jìn)而提高學(xué)生理解能力。然而，在往傳統(tǒng)的初中語文古典詩歌教學(xué)中，很多教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念過重，在講解古詩詞時，只要求學(xué)生背誦出來即可，忽略了詩人創(chuàng)作背景的講解，對初中生來講，他們認(rèn)知水平較差，假如沒有創(chuàng)作背景的講解，學(xué)生很難理解詩歌內(nèi)容。故此，在古典詩歌教學(xué)中，教師要融入美育教學(xué)，為學(xué)生講解詩歌創(chuàng)作背景，感悟古典詩歌中的內(nèi)涵，學(xué)生才能快速理解并記住詩歌內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文《觀滄?！窌r，其作者是曹操，在講解新課時，為學(xué)生介紹人物背景，為學(xué)生講述關(guān)于作者的生平事跡，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生了解到《觀滄?！肥潜闭鳛鹾銡w途中經(jīng)過碣石山時寫作的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前是一幅怎樣的圖景？他的心情又是如何？然后再開展后續(xù)的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

4.引導(dǎo)學(xué)生充分體會古典詩歌中的意境

古典詩歌之所以經(jīng)久不衰，流傳到現(xiàn)在，不單是因為它的語言表達(dá)方式出色，其中還蘊藏著真摯的思想感情。古典詩歌表現(xiàn)的情感方式一般都是通過意境表現(xiàn)的，在大多數(shù)詩歌中都隱含著意境，其中很多含義、意境聯(lián)合起來能夠形成一幅畫面，畫面所彰顯的是作者的情感，詩人喜歡用借景抒情、寄情于景的表達(dá)方式抒發(fā)自己的情感。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)畫面，讓學(xué)生進(jìn)行想象，提高學(xué)生想象能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解，深刻感受詩人的情感。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文《渡荊門送別》這一課時，為讓學(xué)生體會詩歌中獨有的節(jié)奏和韻律，感受詩詞的韻律美，可以反復(fù)朗讀，理解詩意，感悟詩情。分析這首詩歌中的景物描寫，體會文章情景交融的意境，品析作品中的意境美，利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀看三峽一望無際的平原和廣闊的江面，讓學(xué)生和詩人產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略詩人沿途所見風(fēng)景，體會詩人對祖國大好河山的贊美和對故鄉(xiāng)的贊美之情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物、對祖國大好河山的熱愛之情。

5.激發(fā)學(xué)生詩歌鑒賞興趣

興趣是學(xué)生的良師，想要提高審美能力，教師需要注重對學(xué)生古典詩歌興趣的培養(yǎng)，只有采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，接受古詩詞。引發(fā)學(xué)生和詩人產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生欣賞能力，不能只聽教師的機(jī)械化的講解，讓學(xué)生像背誦公式一樣死記硬背，這樣會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在授課時教師可以融入流行歌曲，讓學(xué)生感受詩歌中隱藏的韻律，再為學(xué)生深入講解詩歌表達(dá)的情感，讓學(xué)生不知不覺記憶詩詞，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)詩歌就像學(xué)習(xí)流行歌曲一樣簡單有趣，自然會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其實很多古典詩歌是當(dāng)代的“流行歌曲”，這樣拉近了學(xué)生和詩歌間的關(guān)系，學(xué)生也不會再排斥學(xué)習(xí)詩歌。另外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去名勝古跡參觀，感受古詩詞中作者所寫的環(huán)境，組織學(xué)生參觀書畫作品，讓學(xué)生受到文學(xué)熏陶，不斷感染學(xué)生，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

6.通過小組交流活動進(jìn)行教學(xué)

在古典詩歌教學(xué)中，教師以詩歌為切入點，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流和溝通，分析詩歌的寫作方法、寫作風(fēng)格以及詩人想要表達(dá)的情感等。在教學(xué)活動開展前，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，小組成員各盡其職，通過小組成員共同的努力，完成教師布置的任務(wù)，最后組長展示本小組的學(xué)習(xí)成果。在展示過程中，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)成果和其他小組進(jìn)行對比，吸取其他同學(xué)好的建議，完善自己的答案，受到其他同學(xué)的啟示，產(chǎn)生有新意的答案，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生的鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文《記承天寺夜游》這一課時，為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在小組進(jìn)行討論，全班進(jìn)行交流。文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個字來寫，并說明理由，學(xué)生在小組內(nèi)交流，各抒己見，得出答案，利用小組合作法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，語文是初中階段又一重要的學(xué)科，語文中包含很多古典詩歌，對學(xué)生美育培養(yǎng)有促進(jìn)作用，教師要了解教學(xué)中所存在的問題，注重詩歌美育教學(xué)，提高學(xué)生審美能力，有針對性地展開教學(xué)，例如，運用創(chuàng)設(shè)意境、情感朗讀等教學(xué)方法，讓學(xué)生深刻體會古典詩歌中的意境，幫助學(xué)生感受到古典詩歌中的韻律美。

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（作者單位：湖北省襄陽市東津新區(qū)金源中學(xué)，湖北 襄陽 441000）