孫國(guó)峰

摘? ?要：聽力教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)聽力技能也是學(xué)生需要掌握的聽、說(shuō)、讀、寫等基本的語(yǔ)言技能之一。高中英語(yǔ)教師要著眼于英語(yǔ)課堂聽力教學(xué)的高效開展，立足學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)巧設(shè)聽前導(dǎo)入、增設(shè)聽中任務(wù)、滲透聽力技巧、拓寬訓(xùn)練角度等方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生聽力，從而全方位提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽力教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）20/23-0049-02

聽力教學(xué)是高中英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，筆者在聽力教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性及相應(yīng)文化背景知識(shí)，再加上語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)較弱等因素，導(dǎo)致其對(duì)聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮心理和畏難情緒。為此教師要針對(duì)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的諸多障礙，創(chuàng)新優(yōu)化聽力教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的聽力技能。

一、巧設(shè)聽前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

聽前的有效導(dǎo)入能幫助學(xué)生找準(zhǔn)聽的方向，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)忽視了準(zhǔn)備工作，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，聽力興趣也提不上來(lái)，極大限制了學(xué)生聽力的發(fā)展。教師要改變這種低效的聽力模式，在聽前借助問(wèn)題、實(shí)物、圖片、文化背景介紹等創(chuàng)設(shè)聽前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生聽的動(dòng)機(jī)，以此來(lái)提高其聽的效果。

人教版高中英語(yǔ)Module 1 Unit 1 Friendship-Using language課時(shí)中的聽力教學(xué)，內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生間的友誼。Lisa因?yàn)榕c同班的男同學(xué)關(guān)系密切而引來(lái)閑話，為此向Miss Wang尋求解決問(wèn)題的建議。材料內(nèi)容緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)，教師在聽前呈現(xiàn)了一些友情的介紹，然后引出爭(zhēng)議話題：到底男女生之間有沒(méi)有純真的友誼？學(xué)生各抒己見，開啟了一場(chǎng)聽前辯論。在這樣熱烈的課堂氣氛中，自然而然就將話題聚焦到聽力材料上來(lái)，教師緊接著設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：If you see a boy classmate makes a friend with a girl， will you say something about them behind？If you are that boy or girl， would you like to be gossiped about？等，有效為學(xué)生聽前活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的支撐，讓學(xué)生充滿期待地進(jìn)入聽力狀態(tài)。

二、增設(shè)聽中任務(wù)，深化文本理解

教師在聽力教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生不同層次的聽力水平，設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的聽力任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的目的進(jìn)入聽力訓(xùn)練，做到心中有數(shù)。教師布置的任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展能力，以訓(xùn)練學(xué)生在反復(fù)聆聽中集中注意力去捕捉關(guān)鍵信息的能力。

任務(wù)型聽力教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在做中聽，幫助學(xué)生在各項(xiàng)任務(wù)中努力保持積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。人教版高中英語(yǔ)Module 3 Unit 2 Healthy eating的聽力內(nèi)容是則關(guān)于“到這兒用餐吧”的故事，教師就故事中王鵬和永惠之間的餐館競(jìng)爭(zhēng)設(shè)置了一系列以學(xué)生為主的聽力任務(wù)。在聽前讓學(xué)生討論了關(guān)于平衡膳食、保持健康的問(wèn)題，為讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò)，要求學(xué)生先聽一遍錄音，選出文章的主旨句，學(xué)生自然就從整體上把握了故事的來(lái)由;接著再借助聽力練習(xí)要求學(xué)生完成表格：What did Wang Peng do after doing a survey？What did Wang Peng and Yong Hui talk about？等問(wèn)題;再為讓學(xué)生鞏固和消化聽力內(nèi)容，安排了再聽一遍錄音完成短文填空的任務(wù)，著實(shí)加深了學(xué)生對(duì)故事的理解，體悟出健康飲食的重要性。

三、滲透聽力技巧，巧獲語(yǔ)言信息

為提高學(xué)生在聽力過(guò)程中推理判斷、信息篩選、記憶聯(lián)想、總結(jié)歸納等能力，聽力技巧的應(yīng)用顯得著實(shí)重要。教師要將精聽和泛聽有機(jī)結(jié)合，精聽的目的是幫學(xué)生抓細(xì)節(jié)、吃透文本材料;而泛聽則需要學(xué)生掌握主旨大意即可。教師還可引導(dǎo)學(xué)生用快速筆記的方式，存儲(chǔ)易消失的短時(shí)記憶，如采用數(shù)字、首字母、簡(jiǎn)易符號(hào)等形式，既節(jié)省時(shí)間，還提高聽的效率。

如教學(xué)人教版Module 1 Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero這一單元時(shí)，在聽力技能的訓(xùn)練上引出了有關(guān)聽前預(yù)測(cè)的幾條建議：聽前仔細(xì)閱讀所設(shè)問(wèn)題和選項(xiàng);依據(jù)聽前導(dǎo)入預(yù)測(cè)可能的答案;結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽做判斷等，這些技能有助于學(xué)生做好聽力。同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)總結(jié)概括思想的能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用泛聽的方式整體把握文本，然后滲透精聽技巧，要求學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解Elias加入the ANC Youth League的原因。在完成表格的練習(xí)中，需要學(xué)生compare the life and work of white and black people at that time. 包括“The jobs they did”“Where the workers lived”“Their hospitals and schools”等，指引學(xué)生巧妙使用簡(jiǎn)寫句子、數(shù)字符號(hào)、中心詞等快速記筆記的方式獲取語(yǔ)言信息，高效完成表格填空。

四、拓寬訓(xùn)練角度，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

通過(guò)多種途徑擴(kuò)大聽力內(nèi)容的廣度和深度，拓寬聽力訓(xùn)練的維度有助學(xué)生聽力能力的提升和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師需引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中欣賞語(yǔ)言的魅力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而達(dá)到以聽促說(shuō)、以聽促讀、以聽促寫的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的目的。教師依托富有娛樂(lè)性、情境性的渲染活動(dòng)，使英語(yǔ)聽力教學(xué)更具活力，學(xué)生在實(shí)踐中能學(xué)以致用，有效發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力。

人教版Module 1 Unit 4 Earthquakes的聽力教學(xué)，這一模塊是圍繞“地震”這個(gè)話題展開的。教師在完成課本中的聽力教學(xué)后，為了讓學(xué)生深刻感知地震帶來(lái)的重大傷害，借用多媒體呈現(xiàn)了一些地區(qū)地震時(shí)的狀況，將視與聽有效結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生聽的實(shí)踐體驗(yàn)，并要求學(xué)生從視聽中得出：Why do earthquake happen？ Why do California， China and Japan have a lot of earthquakes？等問(wèn)題的答案。教師還組織學(xué)生觀看了英美有關(guān)地震的災(zāi)難電影，依據(jù)電影中畫面與聲音的高度契合給學(xué)生提供了視聽盛宴，并且受逼真的地震場(chǎng)景的刺激，學(xué)生真切地感受到了自然災(zāi)害的可怕，樹立起要保護(hù)地球家園的信念。這樣開放性的訓(xùn)練不僅開發(fā)了學(xué)生聽的潛能，還使學(xué)生在聽的體驗(yàn)中產(chǎn)生了情感共鳴。

高中英語(yǔ)聽力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高至關(guān)重要。教師在教學(xué)中要不斷探索和創(chuàng)新、不斷進(jìn)行教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行的聽力教學(xué)策略，提高學(xué)生的聽力技能。同時(shí)教師還要做到立足課堂，靈活運(yùn)用教材中的聽力材料，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的興趣和自信心，讓學(xué)生愛(ài)上聽英語(yǔ)，愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，最終提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。