【摘要】本文從英語學(xué)科的重要性談起，剖析了高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，闡明了高中英語教學(xué)中學(xué)生所存在的差異性，并論述了高中英語教師要因勢利導(dǎo)，充分利用這種差異性在英語閱讀教學(xué)中的價值。文章最后，提出了教師應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地掌握英語，為學(xué)生今后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生差異;高中英語;多元化教學(xué)

【作者簡介】連雪晞，福建省仙游縣蓋尾中學(xué)。

引言

每個學(xué)生的成長環(huán)境和接受教育情況各不一樣，這就導(dǎo)致每個學(xué)生表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和水平。基于這種情況，教師就應(yīng)該引入多元化的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了節(jié)省時間和精力，習(xí)慣選擇大眾化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在新課改的背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生之間的個體差異，采取多元化的閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在全面發(fā)展的同時實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，促進高中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的高中英語教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是教師在課堂教學(xué)中并沒有考慮學(xué)生之間的差異來實現(xiàn)分層教學(xué)，教師一般是逐句、逐段來講解課文，引導(dǎo)學(xué)生分析句子和段落，整個過程會貫穿一些學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，但是這些任務(wù)和問題的層次性不強，教師忽視了學(xué)生之間的差異性。

近年來，雖然也有部分教師在教學(xué)過程中認(rèn)識到差異性教學(xué)的重要性，具體表現(xiàn)為將學(xué)生分成不同的層次來實施教學(xué)，但是在實際操作中卻面臨各種問題，例如分層依據(jù)比較簡單，導(dǎo)致分層不夠科學(xué)、合理。另外，教師在將學(xué)生分層時，對于不同層次之間的區(qū)分度只在量的方面進行了區(qū)分，分層過程中學(xué)生的參與度不高，并且缺乏動態(tài)性。教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都屬于動態(tài)變化的過程，教師將學(xué)生分層之后往往很難根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變化來調(diào)整層次，這便很難確保差異教學(xué)的效果。

二、差異教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的價值

1.促進學(xué)生的共同發(fā)展。傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生之間的差異性，很難確保所有學(xué)生都能夠在閱讀課堂上得到提升和發(fā)展，而引入差異教學(xué)之后，最為顯著的特點就是能夠促進全體學(xué)生的進步和發(fā)展。對于每一個層次的學(xué)生來說，都需要從學(xué)生多個“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置學(xué)生跳一跳就能夠達到的目標(biāo)，體現(xiàn)了因材施教的教育理念，促進全體學(xué)生共同發(fā)展。

2.有效提升閱讀教學(xué)的效率。英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點和難點，也是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。在高中英語閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生差異進行教學(xué)，不僅能夠促進英語閱讀教學(xué)效果的提升，還能夠適應(yīng)當(dāng)下的教育理念，做到以學(xué)生為主體。以往教師的教學(xué)方案、教學(xué)策略都比較單一，并且教學(xué)的針對性不強，沒有體現(xiàn)對全體學(xué)生的關(guān)注。而采用差異教學(xué)，教師需要從學(xué)生的現(xiàn)實情況出發(fā)來制訂更具有針對性的教學(xué)方案?；趯W(xué)生差異的閱讀教學(xué)，教師需要細致分析學(xué)生的特點，對于教師來說能夠更加了解學(xué)生的實際學(xué)情，從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)來備課。備課是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在差異教學(xué)中，教師不僅要備教材，還要備學(xué)生，教師無論是對教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)還是對學(xué)生的具體情況都更加了解，從而制訂針對性更強的教學(xué)方案，最終提升整體的教學(xué)效率。

三、基于學(xué)生差異的高中英語多元化閱讀教學(xué)策略

1.基于學(xué)生基礎(chǔ)差異，應(yīng)用隱性分層教學(xué)方式。學(xué)生一般是在初中階段接觸正規(guī)的英語教學(xué)，學(xué)生在進入高中之前，雖然會經(jīng)過中考的篩選，進入同一所高中的學(xué)生整體成績差不多，但是整體成績不代表學(xué)生的英語成績，而且還有很多學(xué)生在考試的時候會發(fā)揮失?；蛘呤浅０l(fā)揮，這就使得高中生的英語基礎(chǔ)存在很大的差異。高中學(xué)生的英語基礎(chǔ)差異表現(xiàn)在很多方面，英語閱讀理解能力方面的差異就是其中之一。教師可以采取隱性分層教學(xué)方式設(shè)計不同的英語閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀理解，幫助學(xué)生完成閱讀訓(xùn)練。例如，面對相同的閱讀文本，教師可以設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，給全班學(xué)生布置兩種學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以將班級學(xué)生分為基礎(chǔ)型和提升型兩類，下面以人教版高中英語教材必修五第一單元為例：

Unit 1 ?Reading-A Short History of Western Painting

【導(dǎo)學(xué)流程】

（1）歸納推理

Read the title of the text and the headings within it and answer the following two questions.

What is the topic of the text and how is the information organized？

It is about _________________ and the information is organized in ____________， from earliest to present time.

（2）Skim the first paragraph to find the topic sentence that tells the reader what the text is going to be about.

___________________________________________________________________________

（2）尋找細節(jié)

1）Read the passage and finish the following true or false questions.

①Western art has changed very little over the last seventeen centuries.

②Paintings in the Middle Ages did not use perspective.

③In the Renaissance most artists painted indoors.

④Impressionists painted landscapes.

⑤You cannot recognize any object in abstract modern art.

⑥Abstract art is still an art style today.

2）Read the passage again and choose the best answer.

①Why has Chinese art changed less often？

A. It developed slowly.

B. Chinese people didn't like art.

C. Art in China followed a similar way of life for a long time.

D. Chinese art had a steady root.

②What did the Western paintings in the Middle Ages mainly draw？

A. Nature paintings. B. Realistic paintings. C. Abstract paintings. D. Religious paintings.

③When did painters mainly focus more on people and less on religion？

A. 5th to 15th century AD. ? ? B. 15th to 16th century.

C. Late 19th to early 20th century. ? D. 20th century to today.

④Who was the first person to use perspective in paintings？

A. Masaccio. ?B. Giotto di Bondone. ?C. Claude Monet. ?D. Pablo Picasso.

（3）合作探究

Retell the passage and fill in the blanks.

Styles in Western art have changed __________________. Art is influenced by the ________ and _______ ?of a people.

During the Middle Ages， the main ____ of painters was to represent _________ themes. Artists were interested in creating _______ and _____ for God.

In the Renaissance， people began to _______ more on _____________to life and less on ______________. Artists tried to paint ______ and ___________________ they really were.

Masaccio used __________ in his paintings which made people _________ they were ______ ______ a hole in the wall ___ a real scene.

In the late 19th century， Europe changed _______ ______________ from a mostly ___________ society to a mostly _________ one. The _____________ were the first to paint ________. They had to paint _______ and their paintings were not ___ _____ _____ _____ of earlier painters.

Today people accept ___________________ as the _________ of ______________. Some modern art is _______ while some is __________.

（4）總結(jié)點撥：Summary 兩種主要的閱讀方法。

Method 1：Skip（跳讀）。這種方法主要針對歸納推理題（主旨大意、中心句、作者意圖等） 。一篇文章的主題句、中心思想往往出現(xiàn)在文章的首段或者尾段。許多文章開門見山地在第一段就提出了要說明的對象或者要論證的觀點，而文章的最后一段一般也會對全文的說明和論證進行總結(jié)。

Method 2：Scan（掃描）。這種方法主要針對事實細節(jié)題，只要抓住題目關(guān)鍵詞，在文章相應(yīng)地方尋找相應(yīng)的句子，逐詞逐句進行掃描來尋找答案。

2.基于學(xué)生能力差異，應(yīng)用不同的檔次目標(biāo)進行教學(xué)。對學(xué)生不同的英語能力差異，教師需要依據(jù)具體的情況來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)分為難和易兩類，這樣才能夠維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)不同閱讀能力的學(xué)生進行英語閱讀，促進英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。比如，在“Women of achievement ”這個單元的閱讀教學(xué)中，文章主要描寫了簡和她的同事在非洲原始森林觀察非洲黑猩猩的片段，闡述了其從事這項工作的重要性及取得的成就，教師就可以根據(jù)學(xué)生英語閱讀能力的差異，為這篇文章的閱讀教學(xué)設(shè)定兩個教學(xué)目標(biāo)。例如可以提出問題“Match the main idea with each paragraph”。對于英語閱讀能力比較強的學(xué)生來說，教師需要讓他們在理解文章的基礎(chǔ)上更深入地挖掘文章的信息，掌握文章的考點，比如可以提出問題“What did the group do first in the morning？What do the chimps do after they woke up？ What did Jane spend many years doing？”，采取不同的檔次目標(biāo)進行英語閱讀教學(xué)，才能真正讓整體的課堂教學(xué)效果得到提升。

3.基于學(xué)生的興趣差異，應(yīng)用豐富的作業(yè)形式進行教學(xué)。每個學(xué)生感興趣的事物不一樣，興趣愛好也不一樣。教師在課堂教學(xué)中需要盡可能選擇一些學(xué)生比較感興趣的閱讀文章，而且閱讀教學(xué)之后的作業(yè)布置也是影響學(xué)生閱讀效率的關(guān)鍵因素。教師需要了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)來設(shè)計不同的閱讀任務(wù)或者課后作業(yè)。比如對于性格開朗的學(xué)生，他們熱情、喜歡開口說，所以在閱讀課上可以結(jié)合閱讀文本的內(nèi)容設(shè)計交流討論的話題，激發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣;而對于比較內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生來說，教師則可以設(shè)計一些書面問答的作業(yè)或者任務(wù)，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。

結(jié)語

受到各種智力因素和非智力因素的影響，高中生的英語學(xué)習(xí)水平、能力表現(xiàn)出較大的差異，這就要求教師關(guān)注學(xué)生的差異性，基于學(xué)生的差異來引入多元化的教學(xué)手段和策略，實現(xiàn)差異教學(xué)，并豐富閱讀教學(xué)的手段和方式，讓高中英語閱讀教學(xué)更加高效。

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