【摘要】 詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的地位舉足輕重，詞匯基礎(chǔ)直接影響到閱讀、寫作、語法等各個(gè)模塊學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，而英語詞匯教學(xué)是體校英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。為了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，情境教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為重要。具體情境設(shè)置包括多媒體情境設(shè)置、聯(lián)系實(shí)際情境設(shè)置、故事串聯(lián)情境設(shè)置以及游戲情境設(shè)置。應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，并提升課堂教學(xué)效率，在體校英語詞匯教學(xué)中有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué);英語詞匯;情境設(shè)置

【作者簡(jiǎn)介】李婧，延邊體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。

一、在體校英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

在英語教學(xué)中，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是詞匯教學(xué)。詞匯是英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語言學(xué)習(xí)的最小單位。沒有對(duì)英語詞匯的記憶、理解和運(yùn)用能力，英語語言的技能是無法形成的。體校學(xué)生多數(shù)活潑好動(dòng)，聽課效率不高，如何在體校開展好詞匯教學(xué)，是一個(gè)迫切需要解決的實(shí)際問題。而在詞匯教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，有利于詞匯教學(xué)的多角度開展，可以有效解決這一問題，有著實(shí)際的應(yīng)用意義。

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。體校學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣不高，按常規(guī)法講解英語詞匯，對(duì)體校學(xué)生作用不大，認(rèn)真聽進(jìn)去的學(xué)生寥寥無幾。而如果創(chuàng)設(shè)一定情境來講解，包括應(yīng)用不同的圖片、視頻等，學(xué)生自然會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到老師不斷轉(zhuǎn)換的畫面當(dāng)中，能夠大大提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，通過多種懸念加深學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的印象，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法能為體校英語教學(xué)，特別是詞匯教學(xué)，開辟一條嶄新的道路。

2.有助于彰顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。 對(duì)教師而言，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位已經(jīng)成為教師開展教學(xué)的關(guān)鍵，在這一背景下，教師可以通過開展情境化教學(xué)，讓學(xué)生圍繞相關(guān)情境進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)分析與討論，彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。通過情境設(shè)置，學(xué)生可以有更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，將情境教學(xué)法應(yīng)用到體校英語詞匯教學(xué)中，可以凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生更好地開展英語詞匯學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)法在體校英語詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

1.多媒體情境創(chuàng)設(shè)。 ?“工欲善其事，必先利其器”，利用好多媒體技術(shù)，可以使我們更加有效高質(zhì)地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。計(jì)算機(jī)的信息存儲(chǔ)量大、處理迅速，具有人機(jī)交互功能。在英語詞匯教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，如應(yīng)用聲音、文字、圖形等多媒體技術(shù)，或應(yīng)用圖像、動(dòng)畫、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息把書本知識(shí)立體化，既能實(shí)現(xiàn)生動(dòng)展現(xiàn)書本內(nèi)容，又能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。教師在自制課件輔助教學(xué)時(shí)，如能進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，可以極大地提高課堂教學(xué)效率。教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀、形象地演示目標(biāo)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。在演示過程中，教師還可以控制演示速度、課堂節(jié)奏，既可進(jìn)行新知識(shí)的講解，又可以根據(jù)情況進(jìn)行再現(xiàn)，作為復(fù)習(xí)鞏固所用，使課堂練習(xí)容量和內(nèi)容變得更為廣泛有趣。下面按照詞匯的詞性分類，將多媒體情境創(chuàng)設(shè)的具體方式進(jìn)行舉例說明：

對(duì)于大部分名詞，可以利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過聲音、圖片、視頻等多方面進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，例如可以通過圖片來進(jìn)行展示，如果該詞匯伴有音效，也可以附上音頻，比如鼓、鋼琴等詞匯，可以附上一段有節(jié)奏的鼓點(diǎn)或樂曲來配合理解詞匯;而對(duì)于一些形容詞，如funny（滑稽好笑的）等可以通過一段有趣的視頻來展示，更加立體形象地展示詞匯含義，使抽象語言變得聲形并茂，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在深刻記憶生詞的同時(shí)又不感到枯燥乏味;而對(duì)于動(dòng)詞的講授，我們則可以直接用符合情境的動(dòng)畫來展示。利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以使詞匯的講解更加直觀、立體，便于學(xué)生更好地理解及記憶。

2.聯(lián)系實(shí)際情境創(chuàng)設(shè)。 教學(xué)的靈感來源于各種生活情境。聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以較廣泛地應(yīng)用于詞匯講解。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生生活環(huán)境和知識(shí)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)既符合生活情境又有利于教學(xué)要求的情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與需求。在聯(lián)系生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境，如球場(chǎng)、宿舍、食堂等，或創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，教師可將知識(shí)融入所創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)生活情境中。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜想，不斷積累、拓展新的英語生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境，真正實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入“生活化”。下面按詞匯的詞性分類將具體操作方式舉例說明如下：

對(duì)于形容詞中的情緒類詞匯， 如happy（高興）、angry（生氣）等的講解，就可以讓學(xué)生自己來創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的能表達(dá)出自己相關(guān)情緒的情境來配合詞義的理解;對(duì)于名詞類中表示事物名稱的詞匯，就可以直接用圖片或?qū)嵨锬Ｐ蛠碚故驹~匯，如bird（鳥）、bicycle（自行車）、building（建筑）等，同時(shí)可以具體了解其特征，在該詞匯的小情境中深刻記憶及理解單詞;若想進(jìn)行一些抽象名詞，如role（角色）、talent（天賦）、discussion（討論）等詞匯的學(xué)習(xí)，我們則可以應(yīng)用特定的場(chǎng)景來展示詞匯的含義，并讓學(xué)生列出類似的場(chǎng)景，進(jìn)行詞匯的情境化學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)置，可以使學(xué)習(xí)生活化，進(jìn)行立體的詞匯學(xué)習(xí)，促進(jìn)單詞的記憶。

3.故事詞匯串聯(lián)情境創(chuàng)設(shè)。 ?在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置故事情境。將目標(biāo)詞匯編成相關(guān)情節(jié)的故事，更加直觀形象，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)并使用目標(biāo)詞匯，除了能夠增加趣味性，還能使大腦處于最佳狀態(tài)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。我們可將故事主人公設(shè)置成不同人物，也可以使用不同人稱，方式可靈活多樣。完成形式上可分為個(gè)人和小組形式，個(gè)人方式可以使用接龍式，即每個(gè)人使用其中一個(gè)或多個(gè)目標(biāo)詞匯進(jìn)行編撰，直至最后一名完成故事;或以小組方式，每個(gè)小組成員各司其職，使用目標(biāo)詞匯，編出本小組的故事。在情境學(xué)習(xí)過程中，教師可觀察小組活動(dòng)情況，對(duì)于知識(shí)薄弱點(diǎn)及時(shí)給予指導(dǎo)，提供幫助。還可以借助一定的情境，將故事表演出來。具體操作舉例如下：

對(duì)于分類詞匯復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們可以設(shè)置不同的場(chǎng)所來陳列不同類型的詞匯。比如食物類詞匯，我們可以把場(chǎng)景設(shè)置在restaurant（飯店），在菜單上陳列出dumplings（餃子）、noodles（面條）、pancake（薄餅）及orange juice（橙汁）、milk（牛奶）等目標(biāo)詞匯，可以把教師及學(xué)生設(shè)置成故事中的人物，如店員或顧客等，編寫顧客點(diǎn)餐或廚師制作菜單等情境故事，熟練后可進(jìn)行表演。將場(chǎng)景設(shè)置在supermarket（超市）時(shí)，可以陳列出各類蔬菜及水果單詞，讓學(xué)生在故事里充當(dāng)工作人員，列出補(bǔ)貨產(chǎn)品名稱等，編寫進(jìn)貨補(bǔ)貨等相關(guān)故事情境。而對(duì)于運(yùn)動(dòng)類詞匯，我們則可以把場(chǎng)景設(shè)置在不同的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所來進(jìn)行相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)。利用故事情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生們印象深刻地記憶單詞，寓教于樂，取得較好的教學(xué)效果。

4.創(chuàng)設(shè)游戲情境。 游戲是人類從兒童成長(zhǎng)為成人的必經(jīng)體驗(yàn)過程，游戲注重過程的體驗(yàn)，在賦予兒童娛樂體驗(yàn)的同時(shí)，也促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和生活技能的發(fā)展。教學(xué)中適當(dāng)使用游戲可使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加有效地學(xué)習(xí)，更快地吸收知識(shí)，它作為英語教學(xué)的重要輔助手段，備受學(xué)生歡迎。因此，在英語詞匯教學(xué)中巧妙運(yùn)用游戲，能有效激發(fā)和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，能夠使單詞音形義的學(xué)習(xí)在情境中實(shí)現(xiàn)最大程度的融合，從而促進(jìn)詞匯的有效記憶，提升學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展學(xué)生表達(dá)及社交等多種能力，對(duì)培養(yǎng)情感和個(gè)性都有很大的作用。下面舉例說明如何創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的游戲情境。

第一類是語言描述類游戲。如猜謎游戲，通過語言描述其用途或使用場(chǎng)合等，最終猜出該詞匯。這類游戲可以增加學(xué)生對(duì)詞匯的感知和初步理解。第二類是你說單詞我做動(dòng)作的游戲。把目標(biāo)詞匯悄悄告訴某一學(xué)生，然后該學(xué)生可在一定情境內(nèi)作出相應(yīng)動(dòng)作，其他同學(xué)來猜該單詞。這類游戲可以鍛煉學(xué)生對(duì)詞匯應(yīng)用情境的理解能力。第三類是詞匯接龍游戲。教師可以將目標(biāo)詞匯分布在不同的場(chǎng)景內(nèi)，同時(shí)將與詞匯對(duì)應(yīng)的圖片陳列出來，第一次接龍游戲時(shí)，可以將單詞卡片同時(shí)附上，學(xué)生們可以輕松完成接龍;進(jìn)行第二次接龍游戲時(shí)，可將目標(biāo)詞匯卡片取下來，讓學(xué)生看圖片完成接龍游戲，有困難的學(xué)生，教師給予幫助。接龍游戲可多次進(jìn)行，最終做到脫離單詞卡片，學(xué)生獨(dú)立完成接龍。這類游戲可以通過情境的反復(fù)再現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解及記憶能力。

三、結(jié)語

對(duì)于英語學(xué)科來說，運(yùn)用情境演繹進(jìn)行課堂教學(xué)，既有利于引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理氛圍，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的環(huán)境和各種素材及學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)、探究、合作、建構(gòu)性學(xué)習(xí)的空間環(huán)境，特別是在英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)用各類情境設(shè)置，從了解詞匯的概念到熟悉其應(yīng)用環(huán)境，再到相關(guān)情境中去實(shí)踐，最終達(dá)到對(duì)詞匯的深刻記憶。體校學(xué)生普遍英語學(xué)習(xí)興趣不高，在體校英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)有著更加實(shí)際的意義，為體校英語課的開展提供了更廣闊的思路。

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