【摘要】當前的高中英語教學中，很多教師改變了傳統(tǒng)的聽說讀寫教學方法，采用新的教學策略來激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新性。為了進一步貫徹“以德樹人”“以生為本”的教學指標，高中學校要結合英語閱讀教學的重要性改革教學方式，并在教學中不斷創(chuàng)新教學方法，最終營造一個良好的教學氛圍。

【關鍵詞】合作學習;高中英語;閱讀教學研究

【作者簡介】呂明（1982.10-），女，漢族，江蘇南京人，江蘇省六合高級中學，中學一級，本科，研究方向：英語教學。

英語閱讀在英語高考中所占分值較大，且英語閱讀對學生的詞匯量、感覺、理解力和邏輯力都有直接影響，因此英語閱讀一直是當代教學的重難點，這對學生的學習能力和綜合應用能力都是不小的挑戰(zhàn)。這種情況下，很多學生都產(chǎn)生了厭學情緒和恐學心理。對此，中學英語教師要結合現(xiàn)有英語學習知識的方法和技巧，通過科學的教學方法讓學生降低不良情緒，增強學習積極性，并在綜合的學習環(huán)境中提升自我、充實自我。與此同時，合作學習理念也應運而生，該方式通過教學改革讓學生實現(xiàn)互幫互助，進而提升自我學習意識，實現(xiàn)教學目標。該方法滿足了《普通高中英語課程標準》的要求，是一種激發(fā)學生學習動力、學習積極性的重要途徑，對我國新時代的基礎教育發(fā)展有重要的應用價值。

一、簡述合作學習的特點和重要性

1. 合作學習的特點。合作學習是一種綜合性學習方法，教師通過小組教學、課題教學的方式，將學生分為多個小組，分別實現(xiàn)相同或者不同的學習任務;學生在合作學習中能夠探討學習問題，縮短學習差距，提升學習質量，通過交流合作可以降低學生的緊張情緒，提升學生的積極性和能動性;在小組探討下，學生的思維得到鍛煉，小組間也存在競爭意識，學生的求知欲和好勝心因此被帶動，進而更樂于接受教師的教學和指導，實現(xiàn)科學教學的目標;開展有趣的具有綜合實踐性質的小組教學活動，學生能夠學以致用，將課本中的單詞和句子予以實踐，不光鍛煉了學生的基本閱讀能力，還全面提升了學生的口語表達能力?？梢?，合作學習在高中閱讀教學中有重要的價值和意義，教師應當緊抓教學，采用科學的教學方式和方法，不斷激發(fā)學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)的教學觀點，最終促進教學改革。

2. 合作教學在高中英語閱讀教學的運用價值。首先，合作教學可以提升學生的自主學習能力，降低學生的不良情緒，因為高中的教學課程多，學生的英語基礎能力有差異，如很多學生的詞匯量多，對西方文化感興趣，因此閱讀部分得分較高;部分學生的學習積極性不高，在高中學習中存在偏科的問題，通過科學的小組教學和小組交流可提升學生的學習積極性，幫助學生汲取經(jīng)驗，彌補自己的不足，最終提升學生的學習效率和自主學習能力，讓基礎不牢靠的學生有想學的動力和信心，最終實現(xiàn)學習目標，也帶動整個班級的學生共同進步。

其次，合作教學可以提升學生的學習意識和自信心，很多學生在學習英語課程的時候存在多方面的知識困擾，其學習方式過于死板，非要弄清楚每一個單詞的用法，形成了鉆牛角尖的問題;這種偏激的學習心態(tài)不利于學生迅速成長，了解英語的知識內容，在有限的答題時間內失去得分機會。針對于此，教師可采用合作學習的方式讓學生組建一個“品管圈”，讓學生彼此交流，了解解題技巧，分析同齡人的學習方式，并試著嘗試他人的學習經(jīng)驗，最終增強自身的學習自信心和責任感。一些成績較高的學生也可以通過合作交流的方式了解自我學習中存在的缺陷，并幫助其他同學補齊學習短板在學習交流、指導等過程中不斷提升自己的學習能力，查漏補缺，鞏固知識，提升學習能力。

最后，合作學習方式可以讓學生積極解決學習問題，很多教師在教學時僅注重教授理論知識點，沒有針對學生的單一學習問題進行個別教學。如教師在講解閱讀題的時候都是為學生一邊翻譯一邊講解句式，忽視了對文化差異的介紹，導致教學內容十分死板，學生的學習積極性不高。針對于此，教師在具體的教學環(huán)境中要了解現(xiàn)有教學的局限性，要多通過合作探討的方式了解學生的學習不足之處，以及需要強化的地方，如對基礎的單詞語法不需要重復講解，可以讓學生在課后相互聽寫、記憶，這能夠縮短教學時間。此外，在實際的閱讀課程講解中，教師要多為學生講解解題的思路和方法，并讓學生說出自己的學習不足之處，從而使教學針對性有所提高。

二、簡述合作學習在高中英語教學運用時的注意事項

合作教學僅僅是一種教學形式，教師不可將合作教學當成代替基礎知識教學的避風港。英語教師要認真對待自己的教學任務，做好教學管理，并通過實踐、總結、研究分析等多種途徑來提升教學質量。在日常教學中，建議教師做好以下幾點工作。

1. 要突出學生的主體地位。教師應當認識到當前主流的教學趨勢，堅持“以德樹人”“師生平等”“以生為主”，在具體的教學中，教師要多給學生學習交流的機會，要多積極引導和鼓勵學生表達自己的意見和想法，自主發(fā)言，工作課堂的主體地位。此外，教師在教學時，要鼓勵學生在小組中積極表現(xiàn)自己，讓其改變傳統(tǒng)的被動學習，積極探索適合自己的學習道路，最終變被動為主動，快樂、幸福地享受整個自主學習的過程。

2. 科學分組。合作教學的重點在于小組的分組和后期管理，教師在分組時不能夠將學生隨機分開，要結合學生的學習情況和學習積極性、總體成績予以分組，可以將其他科目分數(shù)較高但是英語積極性不高的學生和英語學習積極性但是其他科目分數(shù)不高的學生分在一組，讓他們相互促進，保證學習質量;也可以將英語成績好、基礎牢靠、懂得英語學習技巧的學生和想學好英語但方法不正確的學生放在一起，進而實現(xiàn)科學教學，保證合作學習發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。

3. 活躍課堂氛圍。小組合作學習改革后，教師不再僅僅是知識的教授者，其也負責知識引導的任務。教師的角色發(fā)生變化，其對課堂的功能也有相應變化。為了保證學生能夠學習到知識，并在良好的環(huán)境中提升自我，建議教師積極活躍課堂氛圍，不能夠將合作小組變成多個英語課程小班級，這種處理方式對學生而言，和傳統(tǒng)的填鴨式教學沒有明顯區(qū)別。建議教師采用科學的教學方法來提升學生的學習積極性和自信心，如可以在課堂上舉行小型閱讀比賽，讓學生在現(xiàn)有的環(huán)境中學有所成，并進行對比打分，還能夠讓學生聆聽課文，在活躍氣氛的同時促進了教學。

三、將合作教學充分運用到高中英語閱讀教學的措施建議

1. 教師應當改變傳統(tǒng)的教學方法。以前述可知，合作教學對英語閱讀教學有重要的影響，為了幫助學生迅速理解閱讀知識，提升自我閱讀能力，教師應當嚴格遵循課標的要求，通過制訂科學的教學計劃和方法，讓學生在合作學習中不斷提升自己，實現(xiàn)科學教學目標?？紤]到英語學習和教學中需要講授大多重復的單詞、句式、段落結構，長此以往學生會形成厭學情緒，盡管有部分學生愿意接受教師的知識，但其思維也不免受到影響，產(chǎn)生僵化。英語閱讀作為高中英語知識的基礎，且對學生的邏輯思維、語言表達、文化理解等有一定的考驗，建議教師拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，在合作學習中嘗試讓學生去找素材、從學生的喜好中找閱讀習題，按照學生的學習能力，設置不同閱讀等級的練習題，讓不同層次的學生都能夠得到成長，實現(xiàn)教學目標。

2. 教師要制訂好合作學習計劃。在具體的閱讀教學活動中，教師要制訂科學的學習計劃，如先對學生進行分組，先為不同學習層次的學生提供閱讀材料，小組成員配合學習閱讀知識內容，進而完成不同難度的閱讀測試。閱讀訓練后，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)布置課后閱讀作業(yè)，并讓小組成員自己來選定閱讀課程的范圍，并讓其制作閱讀報告，之后到課堂上交流。

其次，確定好小組后，課堂閱讀教學時教師對文章進行分段分層，讓不同的小組成員來做“老師”，為其他同學講解這節(jié)課的語法、語言結構以及相應的問答題思路，若有錯誤的地方，教師可以讓其他學生補充或者自己隨后糾正。這種教學方法調動了學生的積極性，讓學生能夠接受新的知識內容，并提升了其學習積極性和主觀能動性，建議推廣。

最后，可采用分組教學、專題報告等教學方法，讓學生匯報課后學習的成果，以此來判斷學生的學習自覺性和學習成效。學習初期學生的積極性不高，因此在集體學習活動中可能存在學習不主動、自信心不高、學習進度慢、閱讀速度慢、閱讀理解不到位等問題，教師要細心鼓勵每一個學生，讓其認識到自己的不足和缺點，最終全面提升小組成員的學習能力和積極性，帶動班級英語成績綜合提升。

3. 教師要確定合作范圍和力度。學生依賴于教師的指令與講解已在長久的傳統(tǒng)課堂中形成思維定勢，當給予學生適度的自由空間自我發(fā)揮與控制時，部分學生會處于迷茫狀態(tài)，無觀點可提，無話可講，無方法可施，需要教師在小組合作的干預與監(jiān)控過程中提出進一步的具體指令、提示或幫助。教師應該恰如其分地在合作閱讀教學中增加開放式命題的比例，讓學生在不同答案中感受到批判性思維的重要性，并嚴格在教師的指令下完成，思維與操作完全跟隨教師，學生服從性較強，減少思維分散與意識轉移，配合教師較為順利地把握課堂流程并保證課堂教學目標的實現(xiàn)。

四、結語

綜上所述，合作學習在高中閱讀教學中占有重要的地位，這種教學方式可以全面提升學生的學習積極性和自信心，建議教師針對現(xiàn)有的教學環(huán)境，不斷教學缺陷，加強教學指導和教育引導，讓學生在現(xiàn)有形勢下順應時代發(fā)展，擁有學好英語的自信心，在高考中獲得理想的成績。

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