【摘要】閱讀和寫作是英語學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀是語言輸入的一個(gè)過程，寫作是語言輸出的重要形式，也是學(xué)生語言能力的綜合表現(xiàn)。為了促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行語言輸出活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，通過“以讀促寫”的方式來提高學(xué)生的語言能力。俗話說得好“書讀百遍其義自見”，通過主動(dòng)閱讀，學(xué)生就會(huì)理解文本的含義，靈活地選擇詞匯，自由表達(dá)，展現(xiàn)出出類拔萃的寫作能力。本文主要探究了以讀促寫對(duì)全面提升學(xué)生語言輸出能力的重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;以讀促寫;語言輸出;寫作能力

【作者簡介】吳春霞，常州市濱江中學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要通過語言學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)表達(dá)，達(dá)到語言能力的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累詞匯，探究語法，了解文章寫作框架，為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生的寫作能力提高了，會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好地理解閱讀文本中的長難句，兩者相互影響，存在密切關(guān)系。通過閱讀學(xué)生會(huì)從文字或圖片中獲取信息，主動(dòng)地把文本信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成自己的理解，在閱讀中獲得語言知識(shí)。之后通過寫作的形式用語言文字表達(dá)情感，傳遞思想，展現(xiàn)語言應(yīng)用能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中收集信息，構(gòu)思文章，展現(xiàn)語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”。

一、 開展閱讀前活動(dòng)，為寫作奠定基礎(chǔ)

1. 熱身活動(dòng)，了解閱讀話題。為了使學(xué)生能夠產(chǎn)生閱讀文本的興趣，教師首先要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)熱身活動(dòng)，使學(xué)生了解寫作話題，圍繞著話題進(jìn)行思考。教師設(shè)計(jì)的熱身活動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文本的興趣，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，產(chǎn)生閱讀欲望，為寫作奠定基礎(chǔ)，形成寫作動(dòng)機(jī)。在熱身活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生說一說自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及運(yùn)動(dòng)員。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)運(yùn)動(dòng)話題的討論后，教師可以向?qū)W生介紹有一種特殊的奧運(yùn)會(huì)，叫作“殘奧會(huì)”。聽到殘奧會(huì)學(xué)生一定會(huì)想到：為什么叫殘奧會(huì)？在進(jìn)一步的探究中，學(xué)生會(huì)了解到“殘奧會(huì)”中所有的運(yùn)動(dòng)員都是先天性殘疾，但是他們都很勇敢堅(jiān)強(qiáng)，通過努力實(shí)現(xiàn)了夢想。教師可以滲透不放棄，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)夢想的德育教育，讓學(xué)生為夢想而努力奮斗。通過熱身活動(dòng)，學(xué)生了解閱讀文章討論的話題，在思考中產(chǎn)生閱讀主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生了解了話題后，就會(huì)投入到課堂學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)思考，積極閱讀，為寫作奠定基礎(chǔ)。

2. 猜詞活動(dòng)，掌握所學(xué)詞匯。為了使學(xué)生能夠掌握更多的語言知識(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行猜詞活動(dòng)，在猜測中，教師可以為學(xué)生提供一些圖片，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片來說出詞匯，并理解詞匯的含義。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地探究詞匯，通過對(duì)圖片的觀察了解詞匯，掌握詞匯的讀音、拼寫和含義，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的詞匯，夯實(shí)語言基礎(chǔ)，以便在寫作中靈活應(yīng)用。這種詞匯學(xué)習(xí)方式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且有利于學(xué)生理解和記憶，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，為寫作奠定詞匯基礎(chǔ)。

二、 關(guān)注閱讀中活動(dòng)，為寫作儲(chǔ)備知識(shí)

1. 學(xué)習(xí)掌握新詞。閱讀過程是豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，了解新詞，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中夯實(shí)語言基礎(chǔ)。在本課中，教師就可以通過講解的方式讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯。例如看到expect這個(gè)詞時(shí)，教師可以告訴學(xué)生它既可以做及物動(dòng)詞，也可以做不及物動(dòng)詞，表示的含義是“期待”“預(yù)料”，并且還可以為學(xué)生提供例句：We expect writers to produce more and better works.“我們期望作家們寫出更多更好的作品”。通過教師的介紹，學(xué)生會(huì)了解新詞的含義和用法。

教師還可以通過用英語來解釋的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞匯的靈活應(yīng)用，進(jìn)一步掌握詞匯的含義。例如教師可以提供句子：Have you heard of the international sports festival for people with intellectual disabilities？之后讓學(xué)生猜測畫線部分的含義，并用英語的方式進(jìn)行解釋。通過理解和分析，學(xué)生會(huì)想到這是the Special Olympics World Games的意思。還可以為學(xué)生提供句子：I know some people offer to help without getting paid for the event. 讓學(xué)生猜測畫線部分的含義，通過閱讀，學(xué)生會(huì)理解到這個(gè)短語表示的是volunteer。通過這樣的解釋和理解，學(xué)生會(huì)更好地掌握本課單詞，為寫作打下基礎(chǔ)。

2. 習(xí)得重要語法。閱讀中學(xué)生會(huì)接觸很多句型，這也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，它是幫助學(xué)生構(gòu)建寫作文章的血肉，只有句子的靈動(dòng)才能夠給人以生命力，使人感受到文章的靈動(dòng)。在本課的閱讀中，表達(dá)劉明的情感時(shí)用到的句子有：It was the most amazing experience of his life.It was fantastic to work as a volunteer。It was great for us to work closely with these special athletes.通過對(duì)這些句子的分析，學(xué)生會(huì)了解常用的“主系表”句型，知道It was...， It was adj to do sth; It was adj for sb to do sth.的用法，會(huì)使學(xué)生在自己的寫作中靈活應(yīng)用，句型寫作遵循模板，進(jìn)行地道而準(zhǔn)確地表達(dá)。

3. 提煉要點(diǎn)信息。通過閱讀，學(xué)生要能夠提煉出文章的要點(diǎn)信息，了解文章談?wù)摰脑掝}、出現(xiàn)的人物以及發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)等。這些是構(gòu)成文章的要點(diǎn)，也是幫助學(xué)生理解文章的關(guān)鍵，會(huì)促進(jìn)學(xué)生了解構(gòu)成文章的要素。例如在本課的閱讀中，教師就可以讓學(xué)生在文中畫出when， where， who的問題。通過閱讀學(xué)生會(huì)了解，故事發(fā)生在2007年10月，上海，主人公是劉明和李海。劉明是一名教練，也是一名志愿者，而李海是一名游泳運(yùn)動(dòng)員。提煉出這些要點(diǎn)信息會(huì)使學(xué)生了解文章要點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，也會(huì)使學(xué)生在寫作中有的放矢。

4. 探究文章結(jié)構(gòu)。

閱讀中教師還要指導(dǎo)學(xué)生去分析文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的設(shè)計(jì)和安排，通過閱讀把文章主要?jiǎng)澐譃?個(gè)部分：第2，3段為第一部分，第2段主要介紹的是An introduction to the Special Olympics World Games，而第3段介紹的是What volunteers do for the event;第1、5段為第一部分，主要介紹的是Liu Ming's feelings about the event;第4段為第三部分，介紹的是Liu Mings experience。通過對(duì)文章框架和結(jié)構(gòu)的梳理，學(xué)生會(huì)更好地了解文章的寫作思路，明確每一部分的主旨，學(xué)會(huì)圍繞著主旨進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)和陳述，進(jìn)而應(yīng)用到自己的寫作中。

三、 重視閱讀后活動(dòng)，為寫作提取精要

1. 書寫文章概要。閱讀后學(xué)生已經(jīng)形成了對(duì)文本的基本理解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著這種理解去進(jìn)行寫作練習(xí)。寫作練習(xí)的形式是多種多樣的，教師可以結(jié)合寫作文章來靈活選擇。在本課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)梳理出來的文章結(jié)構(gòu)框架和主旨進(jìn)行概要寫作。學(xué)生在閱讀過程中已經(jīng)了解了文章中的主要人物、事件和時(shí)間等信息，并且了解了文章的寫作框架，形成了對(duì)文章思路的理解。帶著這些理解，學(xué)生用自己的話進(jìn)行轉(zhuǎn)述就可以寫作出一篇文章。這樣的文章語言簡練，結(jié)構(gòu)清晰，主旨突出，有利于學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)詞匯、句型，了解寫作方式。

2. 書寫主題寫作。以讀促寫是提高學(xué)生寫作能力的有效方式，閱讀中學(xué)生會(huì)了解單元話題和討論內(nèi)容，在對(duì)語言材料的加工和處理中形成直觀認(rèn)識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著單元話題進(jìn)行主題寫作。例如在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了很多需要幫助的人，例如無家可歸的孩子、生病的人、殘疾人等，認(rèn)識(shí)到在生活中應(yīng)該盡自己所能去幫助他們。當(dāng)了解了這些話題后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)“求助信”的寫作方法，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境：Peter在報(bào)紙上讀了一名中學(xué)生的故事，他想要寫一封求助信呼吁更多的人來幫助中學(xué)生。寫作之前教師要引導(dǎo)學(xué)生明確What are the main parts of an article？ How can we organize our ideas before writing？ 問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，也會(huì)給學(xué)生的寫作提供思路，促進(jìn)學(xué)生有的放矢。通過對(duì)問題的思考，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到在寫作過程中需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

學(xué)生要通過寫作解決表格中的問題，安排文章的結(jié)構(gòu)和框架，形成寫作思路。在文章的第一部分，要通過介紹的方式讓讀者了解“誰需要幫助”。在文章正文部分要通過分析和解決問題的方式來講述“我們怎樣來進(jìn)行幫助”。在文章的結(jié)尾處要通過總結(jié)的方式來表達(dá)對(duì)他們幫助的感謝。通過這樣的思路，學(xué)生再增加一些語言就會(huì)形成一篇思路清晰、表意清楚的文章，展現(xiàn)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

總之，閱讀和寫作之間存在著密切關(guān)系，通過閱讀可以開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生見識(shí)，夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在寫作中自由表達(dá)。閱讀會(huì)豐富學(xué)生的詞匯量，補(bǔ)充學(xué)生的語法知識(shí)，讓學(xué)生的寫作自由表達(dá)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受語言美和結(jié)構(gòu)美，不僅讓學(xué)生掌握寫作技巧，還要促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。

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