趙子悅 操亞婷 張穎 韓園園 張雅婷 劉萍

【摘要】隨著國家中小學(xué)教育的改革與發(fā)展，英語教育越來越受到國家和社會的重視。6-12歲是孩子語言學(xué)習(xí)的重要階段，因此調(diào)查研究本階段孩子在英語學(xué)習(xí)方面的狀況是很有意義的。本論文以安徽省某農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡期兒童為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查、訪談及對比等方法，分析了影響農(nóng)村學(xué)齡期兒童外語學(xué)習(xí)能力的因素，并針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題提出相關(guān)建議，改善農(nóng)村學(xué)齡期兒童英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí);學(xué)齡期兒童;影響因素

【作者簡介】趙子悅，操亞婷，張穎，韓園園，張雅婷，安徽科技學(xué)院外國語學(xué)院;劉萍（通訊作者），安徽科技學(xué)院外國語學(xué)院，教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、教師教育與發(fā)展 。

【基金項目】本文系2019年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃資助項目“農(nóng)村學(xué)齡期兒童外語學(xué)習(xí)能力影響因素調(diào)查研究”（項目編號：201910879037）的階段性研究成果。

一、引言

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村兒童成為一個特殊的群體，一方面，我國農(nóng)村與城市仍然存在著一些差距，另一方面，農(nóng)村勞動力進城，孩子留在老家，大多由祖父母們照顧，所以農(nóng)村兒童又是一群需要特別關(guān)注的群體。教育改變?nèi)松?，知識改變命運。馬旭紅認為，農(nóng)村兒童，尤其是學(xué)齡期兒童的教育受到了全社會的重視。吳懷能認為學(xué)齡期是兒童自我意識發(fā)現(xiàn)的重要時期，通過對學(xué)齡期兒童自我意識一般規(guī)律和特點的研究，能夠深化對兒童社會性發(fā)展的認識，所以應(yīng)該關(guān)注和促進兒童自我意識的培養(yǎng)。自我意識的培養(yǎng)有利于兒童行為的培養(yǎng)。農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，不僅需要具備與城鎮(zhèn)相同的軟硬件設(shè)施，良好的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍更能促進他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)深造打下堅實的基礎(chǔ)。目前，農(nóng)村如城市一樣，小學(xué)階段就開設(shè)了英語課程。小學(xué)英語學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么農(nóng)村學(xué)齡期兒童的英語學(xué)習(xí)過程受到哪些因素影響？

為了分析農(nóng)村學(xué)齡期兒童當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探索相關(guān)因素在學(xué)齡期兒童英語能力養(yǎng)成過程中的相關(guān)性和重要性，本研究選取安徽省某農(nóng)村地區(qū)的學(xué)齡期兒童為研究對象，通過問卷調(diào)查分析影響農(nóng)村學(xué)齡期兒童英語學(xué)習(xí)能力的因素，并提出相關(guān)建議，以提高農(nóng)村學(xué)齡期兒童的英語學(xué)習(xí)能力。

二、研究設(shè)計

1.研究問題：基于上述分析，本論文擬就以下問題展開研究。

（1）當(dāng)前農(nóng)村學(xué)齡期兒童英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何？

（2）對于當(dāng)前農(nóng)村學(xué)齡期兒童英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀展開分析，探索影響農(nóng)村學(xué)齡期兒童英語學(xué)習(xí)的因素有哪些方面？

（3）針對影響學(xué)齡期兒童英語學(xué)習(xí)的因素提出相關(guān)建議。

2.研究工具：為了更好地探究農(nóng)村學(xué)齡期兒童英語學(xué)習(xí)能力的影響因素，本研究將調(diào)查問卷分為了學(xué)生版和家長版兩個部分展開調(diào)研。其中，學(xué)生版從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課外輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)能力等角度設(shè)計問卷，家長版從家庭環(huán)境、資金投入、學(xué)習(xí)資源、對學(xué)校的配合程度等設(shè)計問卷，目的在于從學(xué)生自身、家長以及學(xué)校等多角度探索分析影響農(nóng)村學(xué)齡期兒童英語學(xué)習(xí)的因素。

3. 調(diào)研對象：本研究的受試對象為安徽省鳳陽縣小崗學(xué)校、安徽省肥東縣張集小學(xué)、安徽省定遠縣張橋第二小學(xué)、安徽省廣德縣桃李園城南小學(xué)、廣德新瑞英輔導(dǎo)機構(gòu)、安徽省宣城市郎溪縣第四小學(xué)、宣城市星空英語輔導(dǎo)機構(gòu)和安徽省固鎮(zhèn)縣湖溝小學(xué)的142名學(xué)生及142名家長。

4.數(shù)據(jù)收集：在6所小學(xué)與2家教育機構(gòu)的配合下，本研究分別收集了針對學(xué)齡期兒童及家長的不同問卷，調(diào)查關(guān)于農(nóng)村兒童語言學(xué)習(xí)方面存在的問題與不足以及父母在孩子語言學(xué)習(xí)過程中的影響，并分析和探討其原因，進一步探尋提高農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)能力及提升農(nóng)村，教育水平的解決措施。其中問卷分別于農(nóng)村和城市兩區(qū)共8個調(diào)查點進行發(fā)放，為了使數(shù)據(jù)更具說服力，城市的問卷發(fā)放基于學(xué)校和輔導(dǎo)機構(gòu)兩方開展，留意農(nóng)村學(xué)齡期兒童的真實情況以及學(xué)校對其英語學(xué)習(xí)是否采取相關(guān)的能力提升措施，并與部分父母進行溝通，深度探討影響學(xué)齡期兒童英語學(xué)習(xí)因素。

三、 調(diào)查結(jié)果與分析

1.農(nóng)村學(xué)齡期兒童英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)齡期兒童接觸英語的主要方式為學(xué)校教學(xué)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，一方面，農(nóng)村學(xué)齡期兒童自身對于英語的喜愛程度較輕，對于英語學(xué)習(xí)缺少重視。學(xué)習(xí)英語的主要動機多為應(yīng)付考試，對于英語成績的要求較低，且英語學(xué)習(xí)的興趣有待提高。另一方面，農(nóng)村學(xué)齡期兒童的家長對孩子陪伴較少，并且由于其自身文化水平不高，對孩子的學(xué)習(xí)難以照顧周到，雖然在乎孩子的英語學(xué)習(xí)，但在早教意識方面薄弱，因此孩子難以在早期便接觸到英語，且接觸英語的方式單一。

2. 影響農(nóng)村學(xué)齡期兒童英語學(xué)習(xí)的因素分析。（1） 從學(xué)生層面分析：①學(xué)習(xí)動機。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)齡期兒童接觸英語的最初方式為兒童的學(xué)習(xí)興趣奠定了基礎(chǔ)，農(nóng)村學(xué)齡期兒童接觸英語的方式多為學(xué)校教學(xué)，與其他學(xué)科無明顯區(qū)別，因此不利于自發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與動機的培養(yǎng)。而英語教學(xué)中又多用應(yīng)試教育的考核來檢測學(xué)習(xí)成果，因此學(xué)齡期兒童的學(xué)習(xí)動機多以應(yīng)付應(yīng)試教育為主。

②學(xué)習(xí)態(tài)度。絕大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課認真聽講、下課按時完成作業(yè)，非常重視自己的考試成績，多數(shù)學(xué)齡期兒童對于70——89分的分數(shù)區(qū)間感覺“一般”，對自己的英語學(xué)習(xí)成績要求較高，且不少農(nóng)村學(xué)齡期兒童對于未來的職業(yè)向往是擔(dān)任一名英語教師。

③學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村學(xué)齡期兒童對于英語的學(xué)習(xí)比較吃力，對于教材及授課內(nèi)容的理解有限，部分學(xué)生認為是因為缺少相關(guān)英語早教及興趣的引導(dǎo)，再加上農(nóng)村英語教師較少使用現(xiàn)在比較流行的智慧課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和軟件，課后無法回看老師的講課視頻或者上傳的資料。

④學(xué)習(xí)時長。經(jīng)調(diào)查，47.1%的農(nóng)村學(xué)生每天愿意花3小時以上學(xué)習(xí)英語，9.5%的農(nóng)村學(xué)生愿意花0到30分鐘學(xué)習(xí)英語。農(nóng)村學(xué)齡期兒童英語學(xué)習(xí)情況呈兩極分化狀態(tài)，但大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)時間安排在30分鐘到3小時之間，是較為合理的。

（2） 從家長層面分析。①家庭環(huán)境。經(jīng)調(diào)查，多數(shù)農(nóng)村學(xué)齡期兒童的家長外出務(wù)工時間長達半年、一年甚至更久，缺少對于孩子語言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對于孩子學(xué)習(xí)的重視程度不夠。在家陪伴孩子的家長學(xué)歷均為高中及以下，對于孩子的作業(yè)輔導(dǎo)心有余而力不足。

②課外輔導(dǎo)。雖然農(nóng)村學(xué)齡期兒童的家長在培養(yǎng)孩子早教意識方面有些欠缺，但輔導(dǎo)班的盛行讓農(nóng)村學(xué)生有更大的機會與城市學(xué)生處于同一起跑線。農(nóng)村學(xué)生英語輔導(dǎo)有很大的市場，也體現(xiàn)出農(nóng)村學(xué)生父母對孩子有更多的期望，欲借課外輔導(dǎo)幫助孩子提升英語學(xué)習(xí)的能力。

③資金投入。多數(shù)農(nóng)村家長愿意在孩子英語學(xué)習(xí)中投資2000到5000元，相比較而言，城市家長對于孩子英語學(xué)習(xí)的重視程度要更高，提供的學(xué)習(xí)資源也要更為豐富，而農(nóng)村家長雖有培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)的意識，但是仍低于城市家長的重視程度。

孩子課外如何學(xué)習(xí)英語

（3） 從學(xué)校層面分析。

①學(xué)習(xí)資源。農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機絕大部分為應(yīng)試需要，雖提高了接觸英語的可能性，讓農(nóng)村學(xué)生得到教育資源，但是其心理并未發(fā)生轉(zhuǎn)變，且缺乏引導(dǎo)，使得較多農(nóng)村學(xué)生并未認識到英語學(xué)習(xí)在目前大環(huán)境下的作用。

②教學(xué)手段。經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村英語教師很少或偶爾使用英語教輔工具，軟硬件設(shè)施均有待提升。但在調(diào)查過程中，不難發(fā)現(xiàn)，圖片、教具等教輔工具的使用頻率與學(xué)齡期兒童更精準的理解教師授課內(nèi)容成正比。

③教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村地區(qū)除課堂教學(xué)以外，孩子的課外學(xué)習(xí)英語為背單詞或者語法為主，而城市地區(qū)的孩子更容易接觸到外教或是交換生來交流口語。

④興趣培養(yǎng)。小學(xué)處于初步接觸英語的階段，可能會有很多的不適應(yīng)，開展英語興趣活動不失為一種好方法，既能吸引學(xué)生的注意力，也能引起其學(xué)習(xí)興趣。此外，課外活動應(yīng)涵蓋英語的聽說讀寫譯五大方面，而不僅僅集中在某一方面。作為學(xué)生接觸英語的主要方式，學(xué)校教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。

⑤家長支持。對于學(xué)校的設(shè)備及教師的教學(xué)，多數(shù)家長秉持滿意的態(tài)度，積極配合教師布置的任務(wù)，在自己的能力范圍之內(nèi)助力孩子的學(xué)習(xí)。

四、對策及建議

1.從學(xué)齡期兒童自身來說。（1）提高英語外在表現(xiàn)能力。兒童均善于模仿，有較強的表現(xiàn)欲，任何場合都敢說敢練敢于表現(xiàn)自己。學(xué)習(xí)英語的根本的目的是進行交流。因此，學(xué)生不應(yīng)該只是應(yīng)付考試，而應(yīng)該通過使用，不斷地使用，來提高口語水平?？谡Z和筆試之間應(yīng)是相互促進的關(guān)系，所以提高口語水平是非常有必要的。學(xué)齡期兒童有非常強烈的表達欲和學(xué)習(xí)能力，因此，通過模仿的方式去提高口語是最有效的，例如通過模仿書中人物的對話以及電影人物的對話等，并將其運用在生活實踐中。

（2）增強英語學(xué)習(xí)意識。學(xué)齡期是兒童自我意識發(fā)展的重要時期，高自我意識者一般有著優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績，低自我意識者的學(xué)習(xí)成績往往不盡人意。父母可以根據(jù)兒童的認知能力，強調(diào)兒童的獨特性，尊重他們自己的選擇，使他們正確地認識自己與周圍人的關(guān)系，明辨是非。本次調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡期兒童對自己的英語學(xué)習(xí)和成績有了一定的認識，但是自我意識還是比較缺乏。

2.從家長和家庭角度來說。（1）健全的家庭結(jié)構(gòu)，有助于提升孩子的溝通交流能力。著名的社會學(xué)家費孝通曾說：“撫育作用不能由一女或一男單獨負擔(dān)，有了母親還得有父親。”學(xué)齡期兒童正處于心理發(fā)展的塑造期，但是有些農(nóng)村留守兒童由于受到父母雙方或者某一方缺位，或多或少的影響，生理和心理存在問題，進而會影響其語言的發(fā)展。留守兒童的父母應(yīng)當(dāng)通過如打電話、寄課外圖書等的方式加強與孩子的溝通，向孩子講述自己的生活和想法，教孩子學(xué)會表達自己的想法，預(yù)防孩子出現(xiàn)心理障礙。此外，也應(yīng)當(dāng)注意孩子的生理發(fā)育，給孩子補充營養(yǎng)。

（2）給予孩子更多理解和支持。父母的一言一行，對兒童的心理和行為均會產(chǎn)生影響，產(chǎn)生問題時不要急于批評，換個角度看問題來培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力。對于學(xué)齡期兒童來說，在學(xué)習(xí)英語的過程中會遇到較多棘手的問題亟待解決，這個時候家長應(yīng)該給予支持和理解，去陪伴和幫助學(xué)生解決問題，而不是一味地批評、打壓其學(xué)習(xí)英語的激情。家長的言行成應(yīng)為兒童學(xué)習(xí)英語的動力，而不是阻力。

3.從學(xué)校和教學(xué)角度來說。（1）采取浸入式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在課堂中加入肢體語言以及新媒體語言，能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的主動性，加快思維的運轉(zhuǎn)。學(xué)校應(yīng)多開展類似語言的角色扮演類活動，課堂上也應(yīng)多展開互動交流，如外語短劇、外語歌曲卡拉OK等活動。以活動為主導(dǎo)，使處于學(xué)齡期的兒童在快樂中學(xué)習(xí)，這與趙轎過《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法的探討》中關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的研究方法與目的不謀而合。

（2）加大農(nóng)村英語教師的培訓(xùn)，提高整體教學(xué)水平。盧茜茜（2019）針對我國目前英語師資分配不平衡及英語教師培訓(xùn)資源整合矛盾突出等問題展開了研究。以此為切入點，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)齡期兒童教育成長過程中不同階段的特點和需求，從實際出發(fā)充分考慮英語教師在職培養(yǎng)的時間，在職教師當(dāng)前的業(yè)務(wù)水平、理論水平和實踐能力，培訓(xùn)內(nèi)容形式的針對性與實效性等方面，通過開展形式多樣的培訓(xùn)活動，提高培訓(xùn)質(zhì)量。在農(nóng)村英語教學(xué)的過程中，無論是教學(xué)環(huán)境還是硬件設(shè)備和城市的教學(xué)方式均有較大差異，因此不應(yīng)該采取“一刀切”的形式進行英語教學(xué)，而應(yīng)該針對農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀對農(nóng)村英語教師進行針對性的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中，更多地注重農(nóng)村這個大的環(huán)境，進行針對性的培訓(xùn)，以便于在培訓(xùn)后更有效地去反饋到教學(xué)中，而不僅僅流于形式。

（3）加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)。學(xué)齡期兒童處于初探學(xué)習(xí)期，在學(xué)習(xí)的過程中需要適時地加以疏導(dǎo)。英語是兒童生活中較新穎的語言表達，父母在學(xué)習(xí)中陪伴的缺失易導(dǎo)致學(xué)齡期兒童英語學(xué)習(xí)的主動性下降，故需要英語教師給予農(nóng)村留守兒童以鼓勵、支持和幫助。

五、結(jié)語

通過本次調(diào)查研究結(jié)果可以看出，農(nóng)村學(xué)齡期兒童英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)環(huán)境及現(xiàn)狀、學(xué)齡期兒童自身的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)設(shè)施、師資力量、家庭環(huán)境等因素相關(guān)。因此，提高學(xué)齡期兒童的英語外在表現(xiàn)能力與英語學(xué)習(xí)意識，加強家長與孩子的溝通交流，以及加大農(nóng)村外語教師的培訓(xùn)力度并提高農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)水平，有助于改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)齡期兒童英語學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。

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