【摘要】我國高校在開展大學英語教學的過程中，應該對外來文化和互聯(lián)網的沖擊引起重視，并將思政教育與大學英語教學進行有機結合，以此來補足高校思政教育方面的短板?；诖耍恼轮攸c分析了在大學英語課堂教學中滲透思政教育的有效策略，如深挖教材中的思政元素、合理運用互聯(lián)網信息技術、傳播比較中西方文化差異。

【關鍵詞】大學英語;課堂教學;思政教育;滲透策略

【作者簡介】唐珍珍（1988-），女，湖南邵陽人，邵陽學院外國語學院，講師，碩士，研究方向：大學英語教學和英美文學。

【基金項目】邵陽學院教學改革研究項目“后殖民語境下大學英語‘課程思政教學改革研究”（項目編號：2020JG18）。

一、大學英語課堂中融入思政教育的必要性

1. 進行思想政治引領的必要。進入21世紀以來，中國的綜合國力日趨提升，為了進一步鞏固現(xiàn)有成果，警惕資本主義思想和意識形態(tài)領域的侵襲，對大學生的思想政治教育顯得尤為重要。2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出了“八個相統(tǒng)一”，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。

全國大學英語教學指導委員會主任委員王守仁認為，大學英語教學應該為學生樹立正確的思想價值引領，使學生在社會主義核心價值觀引領下，能夠以批判性眼光看待西方文化及西方價值觀，理解中外文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力，最后能形成正確的價值觀自信。

2.杜絕文化殖民的必要。大學英語作為大學生必修的一門公共課程，是知識、思想和文化傳播的重要載體，具有受眾面廣、學習時間長（一般開設兩年）等特點。然而在經濟全球化形勢下，大學英語課程中傳播的西方傳統(tǒng)文化（如傳統(tǒng)節(jié)日、習俗、禮儀等）已經深入很多大學生的內心，加上社會上媒體、商家對西方文化的宣傳，使大學生逐漸接受了西方的一些生活習慣與價值觀念，一些學生開始對中國的一些傳統(tǒng)習慣或觀念產生反感，甚至是拒絕接受。許多專家學者認為英語的全球化其實是新一輪的文化帝國主義。湯林森指出，文化帝國主義是指價值結構、意識形態(tài)等在全球范圍內的滲透。在全球化語境中，英語便是這一潛在過程的物質形式。顯然，英語除了作為交流工具之外，還蘊含著“美國化”“西方化”“現(xiàn)代化”“后殖民主義”等含義。

因此，為了避免中國的大學生在學習英語的過程當中受到西方英美文化的過度“同化”，同時，為了培養(yǎng)當代大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，我們有必要在新形勢下進一步明確在大學英語教學中融入思想政治教育的重要性，有必要積極努力地探索大學英語教學與思想政治教育的融合路徑。

二、大學英語課程中思政教育的滲透策略

1.以教材為依托，深挖思政元素。在實際開展大學英語教學的過程中，教師不能只注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫譯等方面的能力，而是應該依托教材，透過語言的表象對其蘊含的文化與人文精神展開探究與深挖，以此來提升學生的思想覺悟和道德素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的“三觀”。

以新目標大學英語綜合教程2中Unit 1 Text A“What Can Americans Learn from Confucianism？”（從儒學中，美國人能學到什么？）這篇課文為例，文章主要介紹了儒家學說所倡導的價值觀念，如重視教育、尊敬老人、個人利益服從集體利益、對家人盡責、生活中有禮貌、努力工作等，并介紹了貫徹這些價值觀念最根本的價值是“和諧”和“仁”。文章內容晦澀難懂，充斥著諸多生詞和復雜長句，倘若采用傳統(tǒng)的教學方法單純地只是對課文的生詞和長難句進行分析與講解，學生必然會感到單調無趣。教師應當挖掘其中的思政元素，將中國的傳統(tǒng)儒學文化與英語教學相結合，讓學生既可以學習到儒學思想的英文表達，又可以提升自身的道德素養(yǎng)。教師可以采取以下教學步驟：課前，教師布置口頭報告任務給各個學習小組，讓學生查找孔子的生平事跡和其倡導的價值理念并在課堂上做報告，這樣做的目的是提高學生學習的自主性，鍛煉學生做報告的能力，同時為課文內容的講解做一定的背景知識鋪墊。課中，教師以問題為導入，如：How much do you know about Confucianism？ What is the key idea of Confucianism？ 通過問題導入法，啟發(fā)學生積極思考儒家學說的內涵。接著，在分析完課文中的重難點內容之后，教師進一步引申開來，結合當今世界的格局和近年來世界所發(fā)生的重大事件，比如敘利亞戰(zhàn)爭、美國黑人暴動等，將其與中國國內的形勢進行比較，總結出這樣一個事實：我們不是生活在和平的世界，而是生活在和平的國度，從而引導學生們樹立文化自信和制度自信。此外，給學生展示一些國外媒體和人民對于中國的一些偏見的視頻，鼓勵學生只有努力學好英語，將來才可以講好中國故事，宣揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，治愈中國文化“失語癥”，讓世界上更多的國家和人民聽到中國的聲音。課堂尾聲，教師以問題做總結，啟發(fā)學生思考，如：What can you learn from Confucianism？ If you are required to introduce Confucianism to your schoolmate who comes from American or England， what will you say？文章介紹了美國人可以從儒學中學到什么，而作為中國人，我們自己能從自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中學到什么呢？假如要求你去向你的美國同學或者英國同學介紹儒學，你會怎么說？這兩個問題和課文的題目起到相互呼應和承接的作用，學生通過學習若能用英語流利的表達儒學的相關思想，能夠清晰地向外國人介紹儒學文化，那么這堂課的知識目標和思政目標也就達到了。

2.以互聯(lián)網信息技術為依托，拓展思政教育。目前，隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展以及科技水平的日益提高，互聯(lián)網教學方法也愈發(fā)多樣化，并相繼在課堂教學中得到了廣泛應用，比如云課堂、雨課堂、慕課、微課等，這些新技術對當前的教育工作產生了積極的影響，尤其是新冠肺炎疫情產生以來，更加凸顯了互聯(lián)網信息技術對于教學的重要性。為此，高校一定要打破傳統(tǒng)的教學觀念，與大數(shù)據(jù)時代的信息技術相結合，構建一個英語教學云課堂。

高校要應用網絡信息技術豐富云課堂教學內容，針對每個單元的重難點，錄制知識點微課庫，同時深挖每個單元中的思政元素，錄制與中國文化相關的微課，這樣學生就能夠隨時隨地自主地學習英語知識，同時，還能拓展文化素養(yǎng)，提高用英語表達中國文化的能力。我們還可以通過合理地運用學生普遍愛用的微信社交軟件信息技術，服務于我們的課程思政教學改革實踐，如建設“公共外語公眾號”，定期發(fā)布賽事信息，定期推送各類與中國文化相關的英語視頻、文章;建立學生風采展示欄目，不定期地舉辦各類與中國文化相關的活動和比賽，如翻譯大賽、詩歌朗誦大賽、英語演講比賽和辯論賽等。拿翻譯大賽來舉例，教師可以在云課堂中發(fā)布中國古代優(yōu)秀的詩詞，讓學生們參與詩詞翻譯大賽，由學生自己組成大眾評審團投票，由教師評審團把關，從中評選出十佳翻譯作品，然后教師將獲獎作品和獲獎學生的個人風采展示在校園微信公眾號平臺供全校師生欣賞品讀，這種方式是利用了大學生樂于參加活動和樂于表現(xiàn)自我的心理，力求極大地激發(fā)學生對英語和中國文化的雙向學習熱情。此外，教師可以在云課堂中發(fā)布熱點時事政治內容的英文版本，然后在云課堂上對時事政治內容展開討論交流，教師給予其正確引導，以此來幫助學生樹立正確的價值觀，循序漸進地提高他們的英語自主學習能力和思想政治素養(yǎng)，進而推動大學生獲得可持續(xù)發(fā)展。

3.以傳播比較中西文化為依托，滲透思政教育?，F(xiàn)如今，隨著中西文化的相互融合，這兩種文化偶爾也會發(fā)生文化沖突。另外，我國在引進西方新的思想理念和科學技術的同時，部分負面或反動的思想與文化也涌入了進來。當代大學生思想比較活躍，善于接受新鮮事物，與其他學科的教師相比，英語教師向學生滲透西方文化的機會更多，因此，在開展大學英語教學的過程中，教師不僅要負責引導學生正確辨別是非，還應該培養(yǎng)他們的批判性思維，充分發(fā)揮出英語的紐帶作用，讓學生客觀地對比中西文化之間存在的差異，由傳統(tǒng)的硬灌輸轉為軟灌輸，以傳播比較中西文化為依托去滲透思政教育，做到潤物細無聲。

比如，在介紹中西方不同的政治體制時，教師可以采取課堂辯論的形式，讓學生分成正反兩個辯論隊，辯題可以設置為“Which kind of social system do you prefer， capitalism or socialism”。教師利用這一別具一格的教學方式，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的批判性思維;另一方面，讓學生充分地認識到中西兩種不同政治體制的差異和各自的優(yōu)勢。在辯論賽之后，教師可以結合當今的時事，比較中西方針對新冠肺炎疫情的應對態(tài)度、處理方式和最終效果，來讓學生進一步了解社會主義制度的優(yōu)越性，從而達到思政育人的目的。

三、結語

綜上所述，大學生的思政教育工作屬于一項長時間的工程。在開展大學英語教學的過程中，教師應該要求學生站在多個角度來看待問題，并將思政教育逐漸滲透在教學內容當中，透過語言的表象對其蘊含的文化與人文精神展開探究，培養(yǎng)學生的是非辨別能力，提升他們的思想覺悟，從而在無形中幫助其樹立正確的價值觀，讓其為社會的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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