【摘要】在進行高中英語教學的過程中，師生之間的交流與溝通構成了互動式教學。通過利用互動式教學模式，可以讓學生作為課堂教學的主體，促進師生之間的交流與溝通，充分激發(fā)學生學習高中英語知識的積極性，提高學生參與課堂教學的興趣，促進高中英語教學效率的提升。

【關鍵詞】互動式教學;高中英語課堂;應用探討

【作者簡介】韋雪萍（1979.10-），女，漢族，廣西南寧人，南寧五中，中學一級教師，大學本科。

引言

隨著現(xiàn)代高中英語教育的發(fā)展，正在探索一種新穎的高中英語教學方法，以促進其發(fā)展。而師生之間的互動，可以提高高中英語課堂中師生之間的語言表達方式，目的在于通過交流幫助學生解決高中英語學習中的困難，保證師生之間的有效互動，營造輕松的氣氛，提高學生學習英語的興趣，進而構建一種和諧的師生關系。

一、互動式教學模式在高中英語課堂的意義

互動教學法是通過充分了解學生學習英語的動機，與學生進行有效的溝通和交流，以達到更好的教學效果。互動式教學以培養(yǎng)學生的詞匯意識和創(chuàng)新能力為核心。通過良好的互動，達到調動學生學習積極性的目的。交互式教學模式的實際應用有效地改變了傳統(tǒng)的學習方式。在進行課程設置的過程中，要根據(jù)學生發(fā)展的不同而定，而師生通過英語口語和書面語的交流，促進師生之間的情感交流，從而提高教學質量。

二、高效備課緊抓課堂教學中心

英語教師要做好以下兩項工作：第一，要充分了解學生學習的實際情況，一切教學活動都要以學生為中心，教師要根據(jù)學生的學習狀況、興趣愛好，充分準備課堂教學活動。第二，要讓學生參與到課堂活動中來，教師應考慮課程的內容能否為學生所接受，學生能否獨立解決問題。所以，教師在設計教學目標、組織情景對話等內容時，要運用重要語法知識，考查語法之間的關系，并提出一些讓學生感興趣的問題進行討論。例如，在“Friendship”的教學設計中，以“Friend and Friendship”作為話題，學生可以自由地發(fā)表自己的觀點，表達自己對友誼和朋友的理解、對朋友的態(tài)度。通過課上的介紹，可以播放一些關于友誼的英文歌曲，引導學生回憶自己在小學或者初中的朋友。然后要引導學生如何在上了高中之后結交新的朋友。接著，組織學生討論關于“Make new friends”的問題?？勺寣W生分組模擬情景對話，找出如何與其他學生交朋友的方法，教師在組織教學時應考慮這些問題，注重教學步驟之間的銜接，過渡自然，應始終鼓勵學生關注教學內容。

三、目前高中英語課堂互動教學現(xiàn)狀概述

對很多新的教學模式，有些教師還是不接受。然而，在實際的教學實踐中，英語課程卻被看作是一種理論和知識的中介過程，失去了語言表達的實踐性，未能促進師生之間的有效溝通。傳統(tǒng)的教學模式雖然能提高學生的英語水平，但其實際的英語水平卻相對較低。筆者通過對高中英語教學實踐的分析，探討高中英語互動教學中存在的問題，以期更好地實施高中英語互動教學模式。在應試教育的指導下，高中英語學習的目的是通過考試，而非真正掌握英語的知識內容。學生大部分的時間都用在英語課程上面，因而，應試教育中的應試訓練受到嚴格限制，影響了互動式教學在課堂的應用。

四、課堂互動教學模式在高中英語教學過程中的應用方法

1.改變傳統(tǒng)教學觀念，營造和諧活躍的互動氛圍。英語與語文進行相比的情況下，其語言環(huán)境比較寬松，交流也比較自由。但是，由于受應試教育的限制，大多數(shù)高中英語教師在課堂教學中只注重講授考題，而忽視了課堂中的有效溝通與交流。在課堂教學中，英語教師應轉變傳統(tǒng)的教學理念，積極構建符合學生實際情況的互動教學模式，真正使英語課堂活躍起來，改變傳統(tǒng)的英語學習觀念，激發(fā)學生學習英語的熱情，構建一個良好的學習英語知識的互動氛圍。

2.創(chuàng)新課堂教學模式，加強小組間的互動學習。互動課堂學習中，小組學習被視為一種更為廣泛的教學工具和方法，能夠充分激發(fā)和激發(fā)學生的自主學習欲望，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。例如，高中英語教師在教學“Cultural relics ”這一教學內容“designed 、 selected 、 exploded 、 debate”等時，會根據(jù)學生的成績和能力，把學生分成不同的小組;并給予學生充足的時間，讓學生掌握一部分語言，在小組互動及交流中，運用句子中每個詞的具體含義及用法，以求達到更好的溝通。讓學生有更多的機會進行互動交流，讓每一位學生都能很好地理解教學內容，學會互動，學會自主學習。

3.突出學生主體地位，促進師生間的互動交流。傳統(tǒng)的高中英語教學法，由于教學時間有限，多數(shù)教師在教學中往往忽視了學生的主體性，大多采用“滿堂灌”教學的方式，造成了學生學習積極性和興趣不高的現(xiàn)象。高中英語教師應尊重學生的主體地位，給予學生更多的時間和空間，讓學生自由表達思想，鼓勵師生之間的互動，以此構建高效的高中英語課堂。

4.完善課堂評價體系，在互動評價中更好地學習。評價是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是高中英語教學的重要組成部分。就教師評價而言，應讓每一位學生都參與其中;教師應認識到自己的不足，以便根據(jù)學生的實際情況能夠做出適當?shù)母倪M，從而促進教育的更好發(fā)展和學生的有效學習。例如，當教師講授“Women of achievement”的課程時，應在課堂上給予學生充足的互動評估時間，應鼓勵學生進行交流，表達出自己對開展教學活動的意見，評價自己對關鍵詞、句型和語法的掌握程度，教師要進行總結和分析，如此能使教師了解學生的實際情況，提高學生的英語成績。

五、高中英語課堂互動教學中存在的問題探討

1.課堂教學的展開以教師為中心。傳統(tǒng)的高中英語教學以教師為主體，以單向傳授知識為主。在課堂上，由于師生的互動存在障礙，這種教學方式不利于良好的師生關系。當前，學校英語教師中，仍有沒有認識到學生主體性的重要性。過分強調單一的知識灌輸以提高學生的英語成績，而忽視學生主體性的體現(xiàn)和其他方面的發(fā)展。基于此，通過師生之間有效的交流，能夠激發(fā)學生學習英語的熱情，提高學生的綜合素質和能力。另外，在高中英語課堂中，互動式教學的缺失也導致了學生口語交際能力的喪失。

2.長期受到應試教育的影響。近幾年來，教育開始推行素質教育的教學方法，但由于長期受應試教育的影響，在教學過程中，仍然過分強調學生的口語表達，忽視學生的口語交際能力，未能真正理解高中英語學習的實際效果。研究性訓練對學生的思維能力有很大的影響，使學生更加注重理論知識和學業(yè)成績的學習，高中的教學理念也是以取得優(yōu)異的學業(yè)成績?yōu)槟繕?，許多英語教材的內容都受到這個概念的影響。但由于高考對口語交際能力的要求并不明確，所以這也是導致素質教育不能取代應試教育實施的一個原因，也是導致許多學生英語成績好，但英語交際技能卻不能運用的一個重要原因。

六、互動式教學模式在高中英語教學中的應用措施

1.可借助問題激活思維，實現(xiàn)英語課堂的深度互動。教師可以通過提出問題的方式進行互動教學，為了更好地發(fā)展這一教學方法，同時又要提高師生之間的有效溝通，比如，在學習過去完成時的過程中，教師可以列出兩個語法不同的句子進行比較，引導學生進行分析，即對過去完成時與其他句子的差異性進行分析，讓學生在學習新知識的同時，也可以思考以前的知識點，從而使互動教學法在高中英語法律課中的運用更有效。

2.拓寬師生互動渠道，實現(xiàn)英語課堂的深度互動。師生之間的互動存在著多種可能性，但問題是師生之間的互動卻不多，這往往是由于互動的類型不當，導致溝通不暢所致，而采用互動式教學模式，有利于教師在教學過程中拓展師生之間的互動渠道，使學生可以通過多種渠道進行交流，實現(xiàn)英語課堂的深度互動。

3.教師的教學積極性是互動教學模式的前提。互動式教學要求教師對教學充滿熱情，應熱情地面對學生，并給予充分地引導。采用互動式教學方法，通過教師的積極引導，與學生進行溝通和交流，共同探討學習內容的重難點。在課堂上，教師常常采取互動的教學方式，傾聽學生的重難點，從而為下一步的教學提供參考與幫助。與此同時，學生通過集體討論，可以更好地了解所學知識，促進對高中英語的理解和記憶。

4.趣味導入調動學生積極性。在英語課堂教學的過程中，要認識到課程導入的重要性，有效地調動學生的學習積極性。在教學活動中，教師應充分利用現(xiàn)有資源，以趣味性的介紹和師生互動為基礎，激發(fā)學生的學習興趣，使教學內容與錄像、音樂與趣味性故事相結合，激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的好奇心，貼近學生的生活，如：在“Body language”一課中，教師可播放相關錄像，向學生展示手語、手勢、肢體動作、舞蹈等形式所獲得的信息，并與學生的生活密切聯(lián)系，使學生感到Body language確實存在于生活中。這樣教師就能提出問題：在不同的國家，相同的手勢代表相同的事物嗎？通過對本課程的介紹，學生能夠通過閱讀本課程的內容，理解不同文化中的身體語言。

5.營造互動課堂的教學氛圍。在互動式課堂中，師生互動、生生互動是互動式課堂的兩大類型。教師是課堂的組織者和領導者，教學設計決定著課堂的內容，通過營造參與教學活動的氛圍來進行創(chuàng)新。因此，教師應在教學中開展并組織教育活動，營造輕松的課堂氣氛，以實現(xiàn)師生的互動，教師應學生通過參加教學活動，可以進行熱烈的討論與參與，營造良好的課堂氣氛。比如，在“Great scientists”課上，教師可以組織學生，討論科學家的科研成果，正確地引導學生閱讀教材內容，并注重培養(yǎng)學生的讀寫能力。接著組織小組，整合閱讀資料，并從Discussion所給的三個主題中選擇一個進行表述。為了保證教師對整個課堂氣氛的掌控，及時指導對學生的讀音和翻譯，幫助學生理解教材內容。

結語

綜上所述，本文詳細闡述了互動式教學在高中英語教學中的應用?；咏虒W模式與高中英語教學相結合，能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，促進師生之間的有效互動，形成良好的師生關系;因此，教師互動教學模式在高中英語教學中得到廣泛應用?；咏虒W模式是師生相互了解的過程。作為教師，也應創(chuàng)造師生互動的條件。在高中英語學習中，師生之間的良好關系是非常重要的。

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