馬光偉 宋雙

摘 要：針對照明線路安裝及室內(nèi)布線一體化教學(xué)中存在的問題，筆者根據(jù)學(xué)生實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，在教學(xué)中按照“一細(xì)、二實、三嚴(yán)、四活”的原則，逐步解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：照明線路安裝 一體化教學(xué) 技工院校

隨著技工院校一體化教學(xué)改革的深入開展，一體化課程規(guī)范和教材不斷完善，學(xué)生技能水平和綜合職業(yè)能力素養(yǎng)得到提升。筆者在對2020級新生進(jìn)行照明線路安裝及室內(nèi)布線一體化的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在動手能力差、操作不規(guī)范、施工過程中解決問題能力不足的問題。對此筆者開展了相關(guān)探索并和教研組教師分析討論其原因，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升技能水平和解決問題的能力。

一、存在的問題

學(xué)生從初中傳統(tǒng)的“聽課學(xué)習(xí)、考試做題”模式，轉(zhuǎn)換到全新的“工學(xué)結(jié)合一體化”教學(xué)模式，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能較好地掌握安全用電知識、導(dǎo)線識別、電工操作規(guī)范等理論知識，但是在動手操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)了很多問題，如操作時 “畏懼”，不敢操作或操作慢，導(dǎo)致不能按時、按要求完成任務(wù)。

動手能力差。在教學(xué)過程中，對單項練習(xí)學(xué)生尚能較好地完成任務(wù)，比如導(dǎo)線的識別和絕緣層刨削，學(xué)生能按照要求進(jìn)行練習(xí)，但是到實施“書房一控一燈”項目時，學(xué)生就暴露出了各種問題，有時手忙腳亂，有時不知所措，工具使用中出現(xiàn)不規(guī)范的動作。學(xué)生往往感覺會了，結(jié)果操作過程中錯誤百出。

理解能力弱。照明線路安裝一體化教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生進(jìn)行安裝調(diào)試線路的能力。施工現(xiàn)場無論是在工廠還是住宅，對施工位置、燈具和開關(guān)都有不同的要求，而學(xué)生對相關(guān)的施工圖有時會弄混甚至看不懂，對未見過的電器設(shè)備無法通過說明書獲取有效信息。

解決問題能力差。在施工的檢驗階段，學(xué)生對通電失敗的現(xiàn)象，不能快速排查原因，處于束手無策、“蒙圈”的狀態(tài)。學(xué)生在遇到困難時，不能有效地解決，這些都是學(xué)生解決問題能力差的表現(xiàn)。而學(xué)生畢業(yè)后面對的施工現(xiàn)場會更復(fù)雜，困難更多，因此，提高學(xué)生解決問題的能力十分重要。

二、問題原因分析

通過觀察和與教研組教師討論分析，總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)問題的原因有以下幾點(diǎn)。

一是新生適應(yīng)技工院校學(xué)習(xí)環(huán)境較慢。照明線路安裝課程主要針對新生，內(nèi)容從安全用電知識、電工操作規(guī)范等基礎(chǔ)知識開始，到電路知識、電工工具和儀表的使用，最后到項目的實施。學(xué)生從義務(wù)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，適應(yīng)較慢。在一體化學(xué)習(xí)工作站中，既有學(xué)習(xí)區(qū)又有工作區(qū)，還有資料查詢區(qū)。學(xué)生對全新的教學(xué)模式，既感到新穎又不適應(yīng)。通過觀察和溝通、了解，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，很少涉及動手環(huán)節(jié)，在使用工具時，姿勢和力量都存在問題，登高作業(yè)時動作也不協(xié)調(diào)，這些問題的解決都需要學(xué)生逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的教學(xué)模式。

二是教學(xué)設(shè)計不靈活。一體化課程教學(xué)工作頁和課程規(guī)范是固定的，但是學(xué)生是變化的。特別是近幾年，學(xué)生年齡階段、性別比例的差異與十年前有較大區(qū)別。教師在教學(xué)中若不能及時掌握學(xué)生狀態(tài)，靈活設(shè)計課堂，有可能因為忽視了學(xué)生的特點(diǎn)和需求，導(dǎo)致不能因材施教，造成教學(xué)效果差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種問題。

三、解決途徑

筆者針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，認(rèn)真分析其原因，根據(jù)學(xué)生實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，在教學(xué)中按照“一細(xì)、二實、三嚴(yán)、四活”的原則，逐步解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。

“一細(xì)”指教師在教學(xué)中要細(xì)致。教師在教學(xué)中針對學(xué)生實施任務(wù)所需的知識點(diǎn)和技能，要講細(xì)，并指導(dǎo)學(xué)生練全，讓學(xué)生全面掌握所需知識和技能，為學(xué)生未來走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識和技能的同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)守工藝規(guī)范，認(rèn)真操作的工作態(tài)度，樹立安全文明生產(chǎn)的意識，培養(yǎng)組織管理能力，團(tuán)隊合作能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計必須細(xì)致全面、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生“不留遺憾”地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

“二實”指學(xué)生基本功要扎實。照明線路安裝任務(wù)的實施，主要涉及維修電工的安全操作規(guī)范、常用電工工具的使用、常用儀表的使用、導(dǎo)線的剝削與絕緣恢復(fù)、登高作業(yè)等技能。教師在教學(xué)中，一定要堅持“實”字當(dāng)頭，讓學(xué)生扎實地練習(xí)，對每個學(xué)生的作品進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，對不能按時按要求完成任務(wù)的學(xué)生要細(xì)心指導(dǎo)，只有讓學(xué)生將每個環(huán)節(jié)都掌握扎實，才能從根本上解決學(xué)生的問題。

“三嚴(yán)”指學(xué)生對施工標(biāo)準(zhǔn)和工藝要求要嚴(yán)格執(zhí)行。照明線路的安裝有相關(guān)施工標(biāo)準(zhǔn)和工藝要求，在每次分步練習(xí)時教師要讓學(xué)生嚴(yán)格按照施工標(biāo)準(zhǔn)和工藝要求實施。在日常教學(xué)中，學(xué)生對一些要求把握不準(zhǔn)，加之對施工圖、電路圖接觸較少，進(jìn)行施工時常出現(xiàn)不能正確按照規(guī)定合理布置器件和走線的問題，這就要求教師嚴(yán)格要求，加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督，保證學(xué)生按照施工標(biāo)準(zhǔn)和工藝要求進(jìn)行施工操作。

“四活”指學(xué)生要靈活解決施工中出現(xiàn)的問題。室內(nèi)照明線路安裝具有較強(qiáng)的靈活性，教師制定的現(xiàn)場施工方案要結(jié)合項目要求和場地條件，有利于學(xué)生挑戰(zhàn)并解決各種施工難題。在教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些困難，如模擬復(fù)雜的施工現(xiàn)場，同時可以給工具設(shè)置故障（在確保安全的情況下），通過解決這些難題鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

在做好以上幾點(diǎn)的同時，教師還應(yīng)注重縮小教學(xué)與實際施工的差異。一體化教學(xué)場景十分接近實際生產(chǎn)場景，但與實際施工現(xiàn)場仍有差距。一是使用工具有差別，現(xiàn)場施工需要用到切割機(jī)、角磨機(jī)、開槽機(jī)、水平儀等工具，這些工具大多需要帶電操作，有一定危險性。二是現(xiàn)場施工難度大，現(xiàn)場的空心磚、水泥混凝土等墻體較硬，施工現(xiàn)場暗線鋪設(shè)開槽時有一定難度，會產(chǎn)生一定粉塵，有時墻頂高度較高，還有角度、坡度等問題。這與一體化學(xué)習(xí)工作站有一定差異，教師在實際教學(xué)中要及時更新工具，組織學(xué)生開展相關(guān)練習(xí)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀實際施工現(xiàn)場，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識施工場景。教師通過以上途徑，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，切實提升一體化教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

趙福忠.照明線路安裝及室內(nèi)布線[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2013.

（作者單位：濟(jì)寧市工業(yè)技師學(xué)院）