侯艷姣

摘 要：隨著社會對于專業(yè)技能型人才的需求量越來越大，中職院校作為專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，其教學模式需要適應時代的發(fā)展，不斷進行創(chuàng)新。理論與實踐一體化作為一種全新的教學理念，將其應用于中職電子電工教學中，能夠在理論與實踐有機結(jié)合的基礎上全面提升學生綜合素養(yǎng)。本文將對此展開深入探討，旨在為相關教學工作者提供參考性建議。

關鍵詞：理論與實踐一體化 電子電工教學 中職教學

在現(xiàn)階段的中職電子電工教學中，還存在著較多問題，包括理論教學與實踐教學相脫離，學生的主體位置不被重視以及配套教學設施較為缺乏等。這些問題在很大程度上影響了教學質(zhì)量的提升。那么如何才能夠有效地解決這些問題，以提升中職電子電工教學質(zhì)量呢？理論與實踐一體化教學理念的提出，能夠有效解決此類問題，讓學生通過理論學習與實踐訓練相結(jié)合的方式，深化對知識的理解并提升實踐能力。

一、中職電子電工教學現(xiàn)狀

（一）理論與實踐教學相脫離

理論與實踐教學相脫離是現(xiàn)階段中職電子電工教學中存在最為普遍的一個問題。不少教師在教學過程中還是習慣性地沿用著傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，在課堂上對學生只進行理論知識的灌輸，而不重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。這種落后的教學理念和教學模式讓學生的學習興趣逐漸下降，教學效果也就不甚理想。

（二）學生主體地位不被重視

盡管相關課程改革文件一再強調(diào)教師在教學過程中要重視學生的主體地位，積極利用各種創(chuàng)新教學手段來彰顯學生的主體地位，但是在現(xiàn)階段的中職電子電工教學課堂上，大部分教師還是習慣性地以自身為主導開展課堂教學。因此，學生長期處于被動學習的狀態(tài)，其自主學習能力無法獲得提升，從而影響學習效果。

（三）配套教學設施較缺乏

在現(xiàn)階段的中職電子電工教學中，還存在著配套教學設施較為缺乏的問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面，一是大部分現(xiàn)代化教學設備都較為陳舊，沒能及時地進行更新;二是不少中職院校甚至沒有用于培養(yǎng)學生實踐技能的實驗室。

（四）高質(zhì)量的校企合作難形成

校企合作是鍛煉及檢驗學生的實踐技能以及知識應用能力的有效途徑之一。但是受各種各樣因素的影響，不少中職院校在與企業(yè)進行合作的時候會出現(xiàn)很多問題，導致校企合作流于形式。因此，學生走上工作崗位進行實踐訓練的機會大大減少，導致教學效果不佳。

二、構(gòu)建理論與實踐一體化教學理念的教學模式

（一）教材內(nèi)容的配套

對于構(gòu)建理論與實踐一體化教學理念的教學模式，中職院校首先需要做的是確保教材內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容的配套，這是實踐教學有效開展的基礎。為此，中職院?？梢苑e極組織骨干教師針對電子電工的理論知識教學與實踐技能教學編寫教材，目標是編寫出符合理論與實踐一體化教學理念以及符合學校實際教學條件的校本教材。

（二）課程模塊的重構(gòu)

除了教材內(nèi)容的配套外，基于實踐教學的課程模塊設置也是至關重要的。教師需要根據(jù)學生的發(fā)展方向以及國家職業(yè)技能鑒定標準來科學地構(gòu)建課程模塊。例如教師可以在現(xiàn)有的課程體系框架下，結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容來增設若干個子模塊，包括文化基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊以及綜合素質(zhì)拓展課程模塊等，從而將專業(yè)技能培養(yǎng)和理論知識教學有效地結(jié)合起來。例如在“電工基礎理論”的知識點教學中，教師為了幫助學生更好地將所學理論知識轉(zhuǎn)化成為自身的實踐技能，可以充分圍繞“電路設置”這個子模塊來鍛煉學生的實際操作能力，同時讓學生在實際操作中加深對相關理論知識的理解。

（三）教學方法的創(chuàng)新

為了更好地落實理論與實踐一體化的教學理念和構(gòu)建理論與實踐一體化的教學課堂，中職教師在開展電子電工教學時必須積極創(chuàng)新教學方法。對于中職電子電工創(chuàng)新教學方法的運用，需要教師充分遵循適時、適度以及適當?shù)脑瓌t，要在充分尊重學生主體地位的基礎上引導學生發(fā)揮主觀能動性，從而更加積極主動地投入到實踐學習之中。而彰顯學生主體地位的教學方法有任務導向教學法、小組討論教學法以及情境教學法等。例如在“低壓配電電路的安裝”的知識點教學中，教師可以積極組織學生進行小組合作學習，讓學生以小組為單位對學習任務進行探究，包括電路的連接以及不同電路裝置的構(gòu)造和原理等。如此，能夠讓學生真正成為課堂的主人，同時在實踐探索中深化對知識的理解和提高實踐能力。

（四）實訓中心的建立

構(gòu)建基于理論與實踐一體化教學理念的中職電子電工實踐教學模式，需要中職院校投入更多的資金來建設現(xiàn)代化的理論與實踐一體化實訓中心。中職院校要以培養(yǎng)學生的實踐技能為目標，建立電力拖動實訓室、電子實訓室、電工實訓室、PLC實訓室、電機與變壓器實訓室等多個實訓室，讓學生能夠通過在實訓室的實際操作不斷深化對知識的理解和提升自身的實際操作能力。而除了中職院校本身建立的實訓室外，中職院校還需要積極與相關企業(yè)進行合作，以此為學生提供實際工作崗位的實習機會。另外，為了更好地構(gòu)建理論與實踐一體化的電子電工教學模式，中職院校還需要積極打造“雙師型”教師隊伍。在此項工作中，中職院校可以從培訓現(xiàn)有教師以及高薪聘請專業(yè)教師兩個方面來著手進行。如此一來，通過多方面的努力，將會有效地促進理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，顯著提升教學質(zhì)量。

三、小結(jié)

總而言之，中職教師在電子電工教學中，需要高度重視并落實理論與實踐一體化的教學理念，在此基礎上將學生培養(yǎng)成為高素養(yǎng)的應用型人才。而在具體落實的過程中，學校需要做好教材內(nèi)容的配套、課程模塊的重構(gòu)、教學方法的創(chuàng)新以及實訓中心的建立等多方面工作，從而全面提升對專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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（作者單位：邯鄲工程高級技工學校）