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        產(chǎn)教融合背景下中等職業(yè)教育教學(xué)方法研究

        2021-09-17 12:22:12劉忠彬賈聯(lián)合孫雪麗
        職業(yè) 2021年8期
        關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合教學(xué)方法改革

        劉忠彬?賈聯(lián)合?孫雪麗

        摘 要:教學(xué)方法直接影響著教學(xué)的效果。在中等職業(yè)教育中,教學(xué)方法的創(chuàng)新是大家一直在探索的課題。本文從中等職業(yè)教育的本質(zhì)出發(fā),結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,探索中等職業(yè)教育教學(xué)的新方法——“八對(duì)接教學(xué)法”。該教學(xué)方法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有效提高了教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞 :? 教學(xué)方法 改革 產(chǎn)教融合

        課 題:本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“產(chǎn)教融合背景下中等職業(yè)教育教學(xué)方法研究”(課題編號(hào):1902020)研究成果。

        一、我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

        職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分,是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑,肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé),必須加快發(fā)展步伐。中等職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。我國(guó)中等職業(yè)教育的學(xué)生大多性格開(kāi)朗、動(dòng)手能力強(qiáng),要想把這樣的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能人才,教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

        二、“八對(duì)接教學(xué)法”的產(chǎn)生背景和內(nèi)容

        德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾曾說(shuō):“方法是一種不可抗拒的,至高無(wú)上的力量”。就中等職業(yè)教育教學(xué)而言,教學(xué)方法的創(chuàng)新比知識(shí)更重要。筆者總結(jié)了多年來(lái)產(chǎn)教融合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探索出了以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和加強(qiáng)針對(duì)性為宗旨的“八對(duì)接教學(xué)法”,即在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生管理與企業(yè)管理對(duì)接、教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)師傅對(duì)接、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備對(duì)接、學(xué)生身份與員工身份對(duì)接、教學(xué)評(píng)價(jià)與工作考核對(duì)接。

        在教學(xué)過(guò)程中,教師可按照企業(yè)生產(chǎn)管理要求、生產(chǎn)任務(wù)的加工操作流程以及技術(shù)要求等,依據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知規(guī)律、專(zhuān)業(yè)技能形成規(guī)律和技能人才成長(zhǎng)規(guī)律共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、操作、實(shí)踐、練習(xí),有目的地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

        (一)學(xué)生管理與企業(yè)管理對(duì)接

        管理是提高質(zhì)量、提升效果和增加效益的有效方法。在中等職業(yè)學(xué)校,學(xué)生的管理是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生行為為目的的,如有學(xué)生犯錯(cuò)誤,則會(huì)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過(guò)程中得到教育和改變;企業(yè)的管理則是在保證安全和產(chǎn)品質(zhì)量的前提下,以追求企業(yè)效益為目的的,具有嚴(yán)厲的懲罰性。二者融合對(duì)接有利于加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)化管理、增強(qiáng)學(xué)生遵守制度的意識(shí)和快速提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

        (二)教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境對(duì)接

        環(huán)境在教育教學(xué)過(guò)程中起著潛移默化的育人作用。在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)生產(chǎn)項(xiàng)目、生產(chǎn)任務(wù)和工作崗位的不同場(chǎng)景,依據(jù)知識(shí)技能的形成規(guī)律,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作場(chǎng)景,學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)未來(lái)的工作環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

        (三)教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接

        學(xué)以致用是中等職業(yè)教育的根本目標(biāo)。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生挑選具有代表性的產(chǎn)品和任務(wù),供學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐,通過(guò)真實(shí)的技術(shù)要求、真實(shí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作任務(wù),讓學(xué)生體會(huì)工作的義務(wù)和責(zé)任擔(dān)當(dāng),使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和甘于奉獻(xiàn)的精神。

        (四)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接

        實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),一切知識(shí)和技能的形成都來(lái)自社會(huì)生活實(shí)踐和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐。以做中教、做中學(xué)、學(xué)中做為導(dǎo)向,在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生展現(xiàn)產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)流程、環(huán)節(jié)設(shè)置、操作要求、注意事項(xiàng)等,讓學(xué)生感知知識(shí)的認(rèn)知和內(nèi)化規(guī)律、專(zhuān)業(yè)技能的提升和形成規(guī)律及生產(chǎn)流程的設(shè)置規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守技術(shù)文件和遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣。

        (五)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)師傅對(duì)接

        教師是知識(shí)技能的傳授者,是學(xué)生發(fā)展的引路人,是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的締造者;企業(yè)師傅是社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者,掌握著先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)師傅對(duì)接融合,將有利于將先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和大國(guó)工匠精神直接應(yīng)用到教學(xué)中,有效解決學(xué)與用“兩層皮”的矛盾。

        (六)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備對(duì)接

        生產(chǎn)設(shè)備是企業(yè)生產(chǎn)的重要工具,它決定著產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效益。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校使用的是仿真模擬設(shè)備,只能用來(lái)進(jìn)行模擬訓(xùn)練,既沒(méi)有加工精度,也沒(méi)有生產(chǎn)能力,其技術(shù)參數(shù)和質(zhì)量精度無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際生產(chǎn)需求。而實(shí)訓(xùn)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備的對(duì)接能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

        (七)學(xué)生身份與員工身份對(duì)接

        身份是人類(lèi)自身的價(jià)值體現(xiàn)。在人類(lèi)社會(huì)中,身份就是責(zé)任、身份就是義務(wù)、身份就是權(quán)力,不同的身份,其責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利也不相同。學(xué)生的身份以學(xué)為根本,企業(yè)員工的身份以做為根本。二者的對(duì)接和融合能有效提高學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

        (八)教學(xué)評(píng)價(jià)與工作考核對(duì)接

        教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是考核學(xué)生成績(jī)和教師的教學(xué)能力、教學(xué)效果的有效手段。多年來(lái),我國(guó)一直在沿用著以分?jǐn)?shù)論“英雄”的評(píng)價(jià)方法,這種方法既不科學(xué),也不實(shí)用,不能真實(shí)地反映出學(xué)生的技能水平,也不符合學(xué)生工作后企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。產(chǎn)品質(zhì)量就是企業(yè)的生命,企業(yè)以質(zhì)量為核心,對(duì)員工的考核制訂了嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。二者的融合和對(duì)接,能有效提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí),使學(xué)生能真正感受到評(píng)價(jià)的目的和意義。

        三、小結(jié)

        采用“八對(duì)接教學(xué)法”可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),有效解決中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量不高、針對(duì)性不強(qiáng)的難題,對(duì)加快發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育具有深遠(yuǎn)的意義。

        (作者單位:唐山市金橋中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校/河北唐縣職教中心)

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