許光巧

摘 要：當(dāng)前，越來越多的家長開始重視學(xué)前階段的教育，對幼師專業(yè)的教學(xué)水平也提出了更高的要求。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒園鋼琴教學(xué)工作的需求，通過對中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)中存在的問題并提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育 鋼琴教學(xué)

在中職學(xué)前教育專業(yè)課程中，給予鋼琴課程足夠的重視有利于提高學(xué)生的專業(yè)水平、藝術(shù)修養(yǎng)，為其今后走上幼兒教師崗位，在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的鋼琴技藝，提高幼兒的音樂審美能力打下堅實的基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師現(xiàn)狀分析

中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教師多為音樂院校畢業(yè)生，他們在學(xué)習(xí)的過程中接受的是專業(yè)的鋼琴教育，學(xué)習(xí)的主線為拜厄鋼琴基本教程、車爾尼、奏鳴曲、中外樂曲、巴赫創(chuàng)意曲等，這些練習(xí)曲目專業(yè)性強(qiáng)，對基本功的要求高，練習(xí)要求的時間長，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并沒有太多的時間和精力用于練琴，因此音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)的學(xué)習(xí)主線不適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

專業(yè)音樂院校畢業(yè)的鋼琴教師，其教學(xué)還停留在“一對一”的教學(xué)模式中，同樣不適合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。學(xué)前教育專業(yè)目前學(xué)生數(shù)量激增，多采用集體教學(xué)的模式，教師雖然在上崗前經(jīng)過專門的培訓(xùn)，但教學(xué)能力仍有待提升。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀分析

中職學(xué)前教育專業(yè)招收的是初中畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的音樂專業(yè)訓(xùn)練，音樂基礎(chǔ)知識薄弱，對他們的鋼琴教學(xué)需要從最基礎(chǔ)的樂理知識講起。以往中小學(xué)教學(xué)往往只注重文化課教學(xué)，對音樂等課程重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生對鋼琴課不夠重視。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣、接受能力參差不齊，在集體教學(xué)的模式中，教師更應(yīng)該注重因材施教。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）課程教學(xué)針對性不強(qiáng)

近年來，中職院校不斷擴(kuò)招，學(xué)前教育專業(yè)更是備受關(guān)注，但中職院校學(xué)前教育專業(yè)在招生過程中沒有較多地關(guān)注學(xué)生的音樂素養(yǎng)，因此學(xué)生的音樂水平參差不齊，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)各種問題。例如，由于學(xué)生數(shù)量激增，中職院校不得不采取集體教學(xué)的模式，教學(xué)時間有限，教師精力有限，雖然教師在教學(xué)中耗費(fèi)大量的時間精力，但仍然無法讓所有的學(xué)生都掌握相關(guān)專業(yè)知識與技能。

（二）對基礎(chǔ)學(xué)科的重視不夠

受傳統(tǒng)教育模式的影響，多數(shù)家長和學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段更重視文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，而學(xué)生在選擇了學(xué)前教育專業(yè)后，對基礎(chǔ)樂理、視唱練耳等課程仍然不夠重視，導(dǎo)致對鋼琴基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固。

（三）教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性不強(qiáng)

中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)對學(xué)生的要求不像音樂院校鋼琴專業(yè)教學(xué)對學(xué)生的要求那么高，教師往往隨意選取一些曲目讓學(xué)生練習(xí)，不重視對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。而大多數(shù)學(xué)生由于剛剛接觸鋼琴，難以理解曲目中的重難點(diǎn)，容易在學(xué)習(xí)過程中喪失對學(xué)習(xí)的興趣，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展都會產(chǎn)生不利影響。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體教學(xué)中的創(chuàng)新策略

（一）運(yùn)用多元化方式進(jìn)行教學(xué)

中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師在進(jìn)行集體教學(xué)時，首先要了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，對于鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，要加強(qiáng)一對一的指導(dǎo);對于具有一定鋼琴彈奏基礎(chǔ)的學(xué)生，則要根據(jù)他們的基礎(chǔ)水平及存在的問題，布置一些適應(yīng)他們水平的曲目讓其練習(xí)。在教學(xué)過程中可以采取“集體—單獨(dú)—集體”的教學(xué)方式，對于學(xué)生練琴過程中常出現(xiàn)的問題先進(jìn)行集體講解，在此基礎(chǔ)上再單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，最后進(jìn)行總結(jié)提升。

（二）重視基礎(chǔ)學(xué)科的作用

教師應(yīng)注重基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、鋼琴、兒歌彈唱、聲樂等基礎(chǔ)學(xué)科之間的融合，通過教學(xué)提升學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)，為他們勝任今后幼師工作打下堅實的基礎(chǔ)。視唱練耳是音樂教學(xué)中的重要課程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、樂感及識譜能力，但在實際教學(xué)中，教師對視聽練耳教學(xué)往往有所忽視，致使學(xué)生在彈奏樂曲時容易出現(xiàn)節(jié)奏上的錯誤，這就需要學(xué)生先將節(jié)奏練習(xí)準(zhǔn)確后再進(jìn)行彈奏;同時，對于調(diào)號、強(qiáng)弱、速度、表情記號等樂理知識，教師也應(yīng)在鋼琴彈奏過程中進(jìn)行講解、予以強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行兒歌曲目的彈唱時，重點(diǎn)講解和弦知識。

（三）重視鋼琴的系統(tǒng)性教學(xué)

在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基本彈奏技巧的練習(xí)，嚴(yán)格規(guī)范彈琴的基本坐姿等。其次，在練習(xí)曲目的選取及練習(xí)過程中，應(yīng)注意將鋼琴基本練習(xí)曲同兒歌彈唱練習(xí)曲相互穿插練習(xí)，這樣可以使鋼琴教學(xué)不再單調(diào)乏味，既能保證學(xué)生對手指基本技巧的練習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。另外，教師還可以利用兒歌彈唱加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。再次，教師在教學(xué)過程中要注意因材施教，采取分層教學(xué)的模式，對于基礎(chǔ)知識較弱的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，為基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)曲目。最后，在鋼琴教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會慢練，慢練就像放大鏡，可以發(fā)現(xiàn)彈奏中的各種問題。另外，鋼琴彈奏不能急于求成，教師要提醒學(xué)生重視左右手分開練習(xí)，只有將單手旋律練習(xí)熟練之后，才能更好地進(jìn)行雙手彈奏。

四、小結(jié)

綜上所述，目前在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，存在著課程教學(xué)針對性不強(qiáng)、對基礎(chǔ)學(xué)科重視不夠、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性不強(qiáng)等問題，因此在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化方式進(jìn)行教學(xué)，重視基礎(chǔ)學(xué)科的作用，重視鋼琴的系統(tǒng)性教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異，做到因材施教，不斷進(jìn)行探索，不斷提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀幼教人才。

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（作者單位：聊城高級財經(jīng)職業(yè)學(xué)校）