胡天威 鄒秀語

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展讓我國的教育教學也發(fā)生了很大的改變，可以說傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不符合現(xiàn)如今的數(shù)學教學，它對學生的數(shù)學學習以及教學的質(zhì)量有很大的提升作用。在如今的數(shù)學教學中，教學質(zhì)量不高，教學效果不理想，而且學生的學習興趣也不高，對各種知識的掌握不全面。各種學習困難擺在學生面前，導致學生在學習中無法積極地面對數(shù)學教學，更無法提高數(shù)學學習的效率。老師需要從自身做出改變，正確面對微課教學，發(fā)揮出微課教學的價值，促進初中數(shù)學教學的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;微課;自主學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-367

引言

對于初中教育而言，數(shù)學一直都是基礎(chǔ)課程。然而由于知識難度相對較高，且十分抽象，若教師單純采用直接講述的方法，效果自然無法令人滿意。為此，教師就可以嘗試微課的方式，基于視頻的影像，對單一知識內(nèi)容詳細分析。如此一來，學生們就能更好地完成概念理解，進而提升了自身學習能力。

一、依靠微課突破典型例題

為了幫助學生們有效完成知識學習，在腦海中構(gòu)建知識體系，其中一大要素便是例題展示。通常來說，教師理應選擇一些較為典型的例題，從而促使學生們更好地進行題目思考，找到一個較為有效的解題方案，逐步完成知識遷移，并實現(xiàn)具體應用的目標。如此就能幫助學生激發(fā)興趣，讓其體會到學習的樂趣所在，增強了自信。

例如，在對“一元一次方程”知識講解時，教學的一大目標便是讓學生充分掌握線段圖分析的方式，并能夠靈活應用，以此找出其中潛藏的數(shù)量關(guān)系，列出對應的算式。為了保證教學效果，教師就可以為學生們提供一個微課視頻：“早上7點，小剛和小霞都同時從相距6km的兩地相向而行，小剛的速度為7km/h，小霞的速度為5km/h，小剛出發(fā)時帶了一只大狗，狗的速度是10km/h。剛出發(fā)，狗就跑走了，在見到小霞之后，立刻返回找小剛，在見到小剛之后，又立刻返回找小霞，一直到兩人相遇，大狗一共跑了多少距離？”由于題目較為復雜，一些學生一時不知如何處理，若教師選擇直接講解，效果自然無法令人滿意。此時，教師就可以通過視頻的方式，將小剛、小霞以及大狗以線段圖的方式呈現(xiàn)在屏幕上，在小剛和小霞移動的時候，大狗以更高的速度進行運動。通過觀察，學生們可以清晰地看到大狗運動的軌跡，從而在腦海中立刻建立了數(shù)量關(guān)系，列出了算式。依靠這一方式，學生們就能更好地完成例題學習，實現(xiàn)了知識轉(zhuǎn)化和遷移的目標，進而提升了學習水平。

二、利用微課進行預習教學

課前預習是節(jié)約課上時間、培養(yǎng)學生自主學習的良好途徑，但是在實際的教學中卻沒有發(fā)揮出它的本質(zhì)意義，老師對預習環(huán)節(jié)的不重視來源于學生沒有良好的預習習慣，而且預習的效果很不理想，學生對預習并不重視，種種原因?qū)е吕蠋煂︻A習產(chǎn)生挫敗感，喪失了培養(yǎng)學生預習的信心。但是在微課教學中，預習環(huán)節(jié)將會一種新的模式“重現(xiàn)江湖”。老師要針對課程教學內(nèi)容來合理設(shè)計預習內(nèi)容，將其制作成微課，以視頻的形態(tài)引導學生學習，充分提高學生的學習能力，促進學生的數(shù)學知識學習，彰顯出學生的主體地位，讓學生的預習能力提高，學習效果提高，課堂教學質(zhì)量提高。

例如，在“直線、射線、線段”的預習教學中，老師可以微課中展示出直線、射線、線段的相關(guān)內(nèi)容，幫助學生回憶這三點知識。在微課中，引導學生從實際問題再到直線、射線、線段知識的學習，讓學生意識到數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，更好的感受到數(shù)學知識的嚴謹性。在預習中，讓學生充分掌握兩點確定一條直線的事實，并對這三種線來進行更好的概念學習和理解，對他們的表示方法有更好的認識，能夠?qū)缀握Z言和圖形的轉(zhuǎn)化進行掌握，更好的促進微課預習教學的成果，提高學生的預習能力。

三、增強分類討論意識

在進行微課的學習中，讓學生進行自主的分類討論，有很大的作用。以二次函數(shù)為例：二次函數(shù)的性質(zhì)是初中數(shù)學知識的一個重要點，通過學習教材中的知識，學生掌握了一定的基礎(chǔ)知識。但在靈活運用學習和掌握問題解決技能方面，考慮到二次型問題解決函數(shù)性質(zhì)的練習仍然存在不足，往往需要進行分類討論。為了提高學生對分類討論的認識，他們可以結(jié)合自己的教學經(jīng)驗教學.記錄相關(guān)的微課堂視頻，讓學生可以利用微課堂視頻進行自學活動，并在微課堂視頻中向?qū)W生展示經(jīng)典范例。鼓勵學生根據(jù)自己的理解

先回答問題，再進行后序深度的觀覽學習，理解為先，視頻督促，主動比較自己解決問題的過程，得到啟發(fā)和啟示。并牢牢掌握二次解函數(shù)、分類和討論本質(zhì)問題的技巧，避免不能夠直接的解決問題。

例如：當-1≤x≤2時，函數(shù)y=2x2-4ax+a2+2a+2有最小值2，求a的所有可能取值。本題可用于測試學生在教學中掌握二次函數(shù)性質(zhì)的能力水平，使用微型課堂展示課題后，暫停閱讀過程解決問題。讓學生開展自學活動，根據(jù)所學內(nèi)容進行分析和回答，然后播放微型課堂視頻，向?qū)W生講解如何解決問題，給學生留下深刻印象。學生觀看視頻后，老師鼓勵他們思考有趣的是。自主學習，總結(jié)分類討論問題和解決問題的相關(guān)細節(jié)結(jié)果學生仔細考慮了自己的解決思路和過程課堂上出現(xiàn)的問題并意識到了問題，也就是說，他們沒有考慮到分類討論的各個方面，在觀看微課程視頻學習分類討論時，應該遵循一定的順序，這樣就不會重復和錯過微型課程視頻。讓靈感帶動學生思考，能夠問題得到順利、正確的解決。

結(jié)束語

綜上所述，微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種新型教學模式，能夠有效滿足學生自學的基本需求。為此，初中數(shù)學教師就需要做好研究工作，充分利用，促使學生們更好地參與到課堂學習活動之中。如此一來，學生們的整體水平就會得到全面增強，加深知識印象，提升了學習能力，進而為未來的學習活動開展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的基礎(chǔ)條件。

參考文獻

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