馬瑞

摘要：建設(shè)法治社會(huì)是社會(huì)發(fā)展的最終目標(biāo)，法治就是指遵照法律來(lái)治理國(guó)家，讓全國(guó)人民共同遵守國(guó)家的法律。但是，目前依舊有很多青少年因?yàn)椴欢ǘ|犯了法律，導(dǎo)致青少年犯罪的現(xiàn)象頻出。所以應(yīng)該將初中作為法治教育的主要階段，將《道德與法治》作為教育學(xué)生學(xué)習(xí)法治所用的主要的教材，通過(guò)老師的不斷的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。本文以九年級(jí)學(xué)生為例，從初中道德與法治課滲透法制教育的必要性、現(xiàn)階段法治教育存在的問(wèn)題以及初中道德與法治課滲透法治教育的途徑幾個(gè)方面來(lái)闡述，為法治教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中教育;道德與法治;法治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-342

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，近些年來(lái)各種“碰瓷”事件層出不窮，造成“扶不扶”一度成為一個(gè)熱烈討論的話(huà)題。青少年犯罪的事件也在斷斷續(xù)續(xù)的出現(xiàn)。所以增強(qiáng)青少年的法律意識(shí)顯得尤為重要。然而大部分的學(xué)校，對(duì)青少年的法治教育并不是很重視，只是偶爾會(huì)開(kāi)幾場(chǎng)與法治教育相關(guān)的活動(dòng)，平時(shí)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的法治教育。在這里將法治與法制相區(qū)別，法治是指法律的統(tǒng)治，強(qiáng)調(diào)社會(huì)治理的主體性、能動(dòng)性以及權(quán)變性，而法制是指法律制度，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的治理規(guī)則。青少年需要進(jìn)行的是法治的教育。

一、初中道德與法治課滲透法制教育的必要性

首先，九年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)叛逆的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的思想并未完全成熟，對(duì)情緒的控制能力較差，且九年級(jí)處于中考前夕，學(xué)習(xí)壓力較大，很容易情緒崩潰，再加上學(xué)生的法律意識(shí)較為薄弱，很容易造成事故的產(chǎn)生。其次，在應(yīng)試教育的背景下，老師和家長(zhǎng)過(guò)分重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了孩子法治意識(shí)的建設(shè)以及身心的健康發(fā)展，不利于學(xué)生樹(shù)立價(jià)值觀與法制意識(shí)。最后，社會(huì)上經(jīng)常有一些不良少年在學(xué)校或者其他時(shí)間與學(xué)生有所聯(lián)系，他們身上的不良習(xí)性容易給學(xué)生造成不良的影響。所以，將初中的道德與法治課與法制教育相滲透是有一定的必要性的。

二、現(xiàn)階段法治教育存在的問(wèn)題

（一）法治教育的重視度較低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

在應(yīng)試的背景下，老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予了更多的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的法治教育的重視度不足，造成學(xué)生的法律意識(shí)較為薄弱，不利于學(xué)生的發(fā)展。在初中打架斗毆事件出現(xiàn)后，家長(zhǎng)以及學(xué)校都沒(méi)有給予學(xué)生相應(yīng)的法治的教育，大多數(shù)采用了以暴制暴的方式來(lái)進(jìn)行制止，這種做法更容易引起學(xué)生的的反叛心理，不利于學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)。其次，九年級(jí)學(xué)生因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)壓力較大，自身也容易忽略了對(duì)法治意識(shí)的養(yǎng)成。針對(duì)九年級(jí)的學(xué)生的狀況，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該在學(xué)生打架過(guò)后采取相對(duì)應(yīng)的法治教育，從而推動(dòng)法治教育的發(fā)展。

（二）脫離生活實(shí)際，不利于學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)

教育源自生活，但是大多數(shù)初中思想品德的教學(xué)都脫離了生活實(shí)際，不利于學(xué)生們更好的理解知識(shí)點(diǎn)，阻礙了學(xué)生法制意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)法、懂法、知法和用法是學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的所要達(dá)到的終極目標(biāo)，而大多數(shù)的教育者只是讓學(xué)生學(xué)法，知道課本上所講的關(guān)于法律的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，導(dǎo)致學(xué)生只是知道部分法律，不懂法律且不會(huì)用法，就會(huì)認(rèn)為法律對(duì)生活的幫助并不大[1]。在九年級(jí)學(xué)生的法治培養(yǎng)中更需要注重法治意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄儺?dāng)中的一部分人會(huì)在中考之后就步入社會(huì)，所以這段時(shí)間法律意識(shí)的培養(yǎng)可能是他們最后一段系統(tǒng)的學(xué)習(xí)法律知識(shí)，培養(yǎng)法治意識(shí)的機(jī)會(huì)，這一階段應(yīng)該將道德與法治和法治意識(shí)相融合，提高初三學(xué)生的法治觀念，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法單一，忽略學(xué)生的主體性

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，但還是有部分老師為了趕進(jìn)度或者為了教學(xué)的成績(jī)等其他的原因忽略學(xué)生的主體的地位，依舊是通過(guò)老師來(lái)講述知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)講的模式來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)的方式上大多數(shù)老師依舊采用的是單一的講授方式，以老師的講述為最主要的教學(xué)方式，且講課的地點(diǎn)受教室的限制，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展。針對(duì)法治這類(lèi)較為枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該發(fā)掘多樣的教育資源，根據(jù)學(xué)生的狀況采用多種方式教學(xué)，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

三、初中道德與法治課滲透法治教育的途徑

（一）提高重視度，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)人，應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中做好榜樣的作用，要提高學(xué)生的法律意識(shí)，老師應(yīng)該提高自己的法律意識(shí)，只有提高了自身的法律意識(shí)才可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的法治精神。老師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高自己的法治意識(shí)。首先，閱讀一些關(guān)于法律方面的書(shū)籍或是看一些關(guān)于講法治意識(shí)的視頻，其次，可以多閱讀一些關(guān)于青少年法律方面的書(shū)籍，提高學(xué)生的法律意識(shí)，減少青少年的犯罪率，應(yīng)該幫助青少年加深自身的法律意識(shí)[2]。最后，老師可以在空閑時(shí)間多去聽(tīng)一些相關(guān)的法律座談會(huì)或者法律講座等，增強(qiáng)對(duì)法律的認(rèn)同感，提高自身的法治意識(shí)。例如：在進(jìn)行部編版九年級(jí)《生活在新型民主國(guó)家》，老師可以先了解一些關(guān)于國(guó)家的發(fā)展變化，在法律方面的改變，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生回家之后詢(xún)問(wèn)老一輩人對(duì)于國(guó)家變化的感覺(jué)，認(rèn)為現(xiàn)在的好還是過(guò)去的好，然后在課堂上進(jìn)行交流，通過(guò)這些了解以及學(xué)習(xí)增添學(xué)生的對(duì)法律的認(rèn)同感，提升學(xué)生的法治意識(shí)。

（二）切合實(shí)際，從生活入手

教育源于生活，卻高于生活，因?yàn)樗侨藗兩罱?jīng)驗(yàn)的提煉，如果不將之與生活實(shí)際相聯(lián)系，就不能使學(xué)生更好地理解法律、學(xué)習(xí)法律并且使用法律。教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)將《道德與法治》課中的法治意識(shí)與生活緊密聯(lián)系。首先，可以讓學(xué)生從身邊的生活中尋找例子，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其次，讓學(xué)生將這些例子進(jìn)行整理，在課堂上進(jìn)行分享，學(xué)生們互相討論，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行九年級(jí)的《建設(shè)美麗中國(guó)》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去尋找生活中的現(xiàn)象，可以是好的也可以是不好的，然后教師提出“扶不扶”的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為主討論如何碰見(jiàn)這種情況應(yīng)該如何做，怎么做，最后得出結(jié)論可以有監(jiān)控或者尋找他人見(jiàn)證的情況下，進(jìn)行幫助。在這些問(wèn)題的探討中培養(yǎng)了學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生不僅僅學(xué)法、還可以懂法用法，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己，促進(jìn)自身發(fā)展。

（三）改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體

學(xué)生的學(xué)習(xí)的應(yīng)該是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生將知識(shí)死記，不利于學(xué)生的活學(xué)活用。在傳統(tǒng)的課堂中僅僅只依靠老師的嘴和課本來(lái)學(xué)習(xí)枯燥的法律知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果很差，不利于學(xué)生的進(jìn)步，且整個(gè)課堂都是以老師為主，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)主體意識(shí)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。所以，初中的《道德與法治》的課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，以學(xué)生為主，采用多種教學(xué)工具，多方面發(fā)掘資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：在進(jìn)行《建設(shè)法治中國(guó)》的教學(xué)時(shí)，老師可以尋找相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式來(lái)討論學(xué)生應(yīng)該為法治中國(guó)的建設(shè)做出什么樣的努力，比如：學(xué)生在平時(shí)的生活中需要遵守法律，可以在生活中向自己的親朋好友宣傳法律知識(shí)，這節(jié)課老師提出問(wèn)題加以引導(dǎo)，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁意識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

九年級(jí)的學(xué)生正處于一個(gè)壓力非常大的階段，培養(yǎng)他們的法治意識(shí)，有利于幫助學(xué)生提高自身的能力，因此，在初中課程教學(xué)中，積極開(kāi)展《道德與法治》課程是尤為重要的，既能幫助學(xué)生解決生活問(wèn)題，又可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，為祖國(guó)的未來(lái)提供更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉汝敏.初中道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代中初中教育，2018（7）：11-12

[3]夏紅梅.淺談美育在道德與法治課中的滲透[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018，879（30）：83-84