王淑萍

摘要：隨著學(xué)生年齡的增長和生理心理特點的變化，進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，語文教師在基本的教學(xué)內(nèi)容完成之后，要注重學(xué)生關(guān)于寫作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過作文教學(xué)既可以實現(xiàn)語文學(xué)科各知識的綜合運(yùn)用，形成良好的知識結(jié)構(gòu)和個人知識體系，又可以教導(dǎo)學(xué)生利用知識基礎(chǔ)進(jìn)行書面表達(dá)、交流和溝通，為學(xué)生的情感表達(dá)方式提供另外一個出口，既有利于學(xué)生在實操過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和技能，又可以幫助學(xué)生在整理資料搜集信息，培養(yǎng)正確的價值觀、良好的人生感悟和體驗，形成優(yōu)秀的個人意志和品格。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-295

一、引言

寫作是一門實踐性非常強(qiáng)的教學(xué)活動，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，不僅可以優(yōu)化學(xué)生本身的學(xué)習(xí)體驗，還可以促進(jìn)教師進(jìn)行自我的專業(yè)素養(yǎng)提高和教育理念的更新，但在初中語文教學(xué)的實際活動中，部分教師自身的寫作能力欠缺，無法對學(xué)生進(jìn)行更有力的指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行寫作時無法依據(jù)教材內(nèi)容給出教學(xué)目標(biāo)和清晰的擴(kuò)展閱讀材料和內(nèi)容，在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時也不能進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)、帶有情感色彩的、激勵性與引導(dǎo)性相結(jié)合的評價，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對寫作的興趣并不濃厚，參與寫作時個人的方法和技巧有待提高，只能完成基本的應(yīng)試教育的目標(biāo)和要求，無法實現(xiàn)寫作對于學(xué)生個人成長和情感培養(yǎng)方面的目標(biāo)。

二、作文教學(xué)對初中語文教學(xué)的作用

（一）有利于提高教師對教材的利用率

初中語文的教材內(nèi)容雖然是固定化的，但教師可以通過對于教材的深入學(xué)習(xí)與挖掘，從中提煉出可以豐富學(xué)生品味語言知識、進(jìn)行寫作素材積累、鍛煉寫作習(xí)慣、學(xué)習(xí)行文結(jié)構(gòu)等方面的知識和技巧，實現(xiàn)語文教材利用率的最大化，幫助學(xué)生進(jìn)行讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練，從文章內(nèi)容中學(xué)習(xí)和總結(jié)風(fēng)格、修辭手法，為學(xué)習(xí)寫作知識打下良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于提高學(xué)生實際應(yīng)用語文知識的能力

部分初中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)和教學(xué)的興趣并不濃厚，主要因為學(xué)生認(rèn)為語言知識并不需要進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，它就存在生活中的方方面面，在潛移默化中也可以達(dá)到識字認(rèn)字用字的能力，而忽略了語言知識對個人成長、社會進(jìn)步的積極作用，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生有意識的運(yùn)用已有的知識結(jié)構(gòu)、知識能力和學(xué)習(xí)其他知識的技巧，實現(xiàn)寫作能力的提升和個人情緒表達(dá)的作用，在具體實操中體現(xiàn)知識的使用價值，在學(xué)會應(yīng)用語文知識時提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。

三、提升初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）設(shè)計合理的作文教學(xué)目標(biāo)

作文就是學(xué)生可以將自己的想法、思考方向和思考方式進(jìn)行書面化的表達(dá)，從中為人傳遞不同的信息和情誼的形式。為了達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)效果，教師要根據(jù)學(xué)生的個人能力和教材內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在寫作過程中鍛煉自己的觀察力、想象力、思維力、表達(dá)力，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生認(rèn)識世界、傳遞情感和綜合運(yùn)用語言的能力。

例如，在教學(xué)《新聞寫作》的時候，教師可以先請學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的新聞素材和文章內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)，將自己關(guān)于行文結(jié)構(gòu)、修辭手法、中心思想表達(dá)方式等內(nèi)容分門別類的進(jìn)行整理和記錄，提升學(xué)生觀察事物提取知識的能力，并請學(xué)生創(chuàng)造性的利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行新聞寫作的訓(xùn)練，要求學(xué)生在觀察生活現(xiàn)象、進(jìn)行自主思考和表達(dá)時，可以運(yùn)用教材中的已有知識，既實現(xiàn)知識的有效積累和使用，又鍛煉學(xué)生自主思考、自由交流的能力。

（二）延展教材內(nèi)容，關(guān)注個人成長價值

初中階段的語文寫作訓(xùn)練，不僅需要關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握情況，更要力求教會學(xué)生表達(dá)自己對于自然、社會、個人成長的體驗、思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生做積極的思考者和知識的運(yùn)用者，通過寫作的方式進(jìn)行文字的表達(dá)和情感的交流，并在思考中體驗不同的生活環(huán)境、成長方式及事物對于集體、個人、整體社會發(fā)展之間的關(guān)系，為學(xué)生樹立良好的世界觀、價值觀、人生態(tài)度和情感意志品質(zhì)，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的提高。

例如，在教學(xué)《學(xué)寫傳記》的時候，教師在教導(dǎo)學(xué)生開始寫作之前，可以引導(dǎo)學(xué)生先對本單元的文章進(jìn)行思考和總結(jié)，選擇一篇自己最感興趣的文章，談一談自己對于文章主角和身上發(fā)生事件的想法，引導(dǎo)學(xué)生思考如果自己處在同樣的時代背景或生活環(huán)境中，在處理同樣問題時可能會采取怎樣的方式方法，鼓勵學(xué)生從人物身上學(xué)習(xí)到自己尚未經(jīng)歷的人生態(tài)度和情感價值體驗，培養(yǎng)良好的價值取向。

（三）延展教材內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣

語言學(xué)科教學(xué)的魅力不僅在于可以幫助學(xué)生更完整系統(tǒng)的觀察世界、表達(dá)自己，更可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、豐富知識內(nèi)容和閱讀材料的基礎(chǔ)上提升個人的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)高級的情感表達(dá)方式，所以教師在為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，可以引導(dǎo)學(xué)生在原有文章的理解基礎(chǔ)上分析不同作者描繪景物或生活的不同方法和角度，既引領(lǐng)學(xué)生用愛美之心觀察生活，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的人物美和勞動美，培養(yǎng)學(xué)生的高級審美情趣。

例如，在教學(xué)《學(xué)習(xí)描寫景物》的時候，學(xué)生可以先在教師的指導(dǎo)下分析文章中關(guān)于各景觀、景物描寫的不同之處，對使用較好的修辭手法進(jìn)行整理，并品讀文章中各人樸素的愛國情懷，讓學(xué)生在進(jìn)行景物描寫時充分融入自己對于生活和社會的思考，引導(dǎo)學(xué)生建立起自己、環(huán)境、知識之間的有機(jī)整體，培養(yǎng)學(xué)生高超的審美情操。

四、結(jié)語

綜上所述，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，既是對各種語言知識的綜合運(yùn)用和表現(xiàn)，又可以幫助學(xué)生在訓(xùn)練中鍛煉方式方法和技能，培養(yǎng)良好的情感價值態(tài)度和對人生的思考方法，在學(xué)習(xí)中寫作，在寫作中表達(dá)，在表達(dá)中提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡靜. 初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略[J]. 讀書文摘， 2016（4）.

[2] 左亮. 初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略[J]. 新課程（中）， 2016， 000（032）：18-18.

[3] 黨先惠. 中學(xué)語文寫作教學(xué)的理性思考[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐， 2017（8）.