田建軍

摘要： 素質(zhì)教育要求學生不僅掌握基本的知識，還需要教師適度地對小學生的心理素質(zhì)加以培養(yǎng)，通過融合陽光體育教學的理念，將趣味教學法滲透其中，為小學生打造快樂、健康、自由的體育課堂;使得小學生能夠樹立積極向上的心態(tài)，并鼓勵小學生在體育活動中，積極挑戰(zhàn)自我，勇于克服困難，迎難而上，進而磨煉小學生的意志力，引導小學生深入對體育文化的感悟和認識，從體育活動中，鼓勵小學生相互配合，共同提升。

關(guān)鍵詞：小學體育;體育教學;策略研究;興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-409

一、 小學體育教學的現(xiàn)狀

（一）課堂氛圍不夠活躍

輕松愉悅的氛圍對于學生有效地接受知識具有重要的作用。在目前素質(zhì)教育的體制下，小學體育教學有了新變化和新發(fā)展，教師也在積極地改進教學方式和思路。但是在實際的教學中，部分教師并沒有認識到課堂氛圍的重要性。體育教學大多數(shù)是室外教學，但是小學生的注意力很容易被其他的事物所吸引，因此教師在講解體育動作或者進行示范時，有些小學生的注意力并不集中，因此就難以有效地掌握體育技能，課堂效率難以提升。其次，很多體育課堂教學中，教師占據(jù)了主導地位，對小學生的限制性比較大，將小學生固定在體育訓練和活動中，小學生自主發(fā)揮的機會并不多，導致小學體育課堂的氛圍不夠活躍。小學生容易對體育產(chǎn)生嚴重厭倦和討厭的心理，這就會嚴重地影響到小學生的全面發(fā)展。

（二）教學活動比較單一

趣味教學法要求教師要展示出體育學習的趣味性，并為小學生設(shè)置豐富的體育活動，但是就目前而言，部分小學體育教師對趣味教學法的了解并不夠深入;沒有從其內(nèi)涵以及教學目標出發(fā)，教學活動也相對比較單一，缺少一些娛樂性的體育教學內(nèi)容。加上師生之間的溝通也比較少，教師沒有從每個小學生的心理以及興趣等方面進行分析，使得體育教學環(huán)節(jié)與小學生興趣不相符合。體育活動也缺少新意，多為重復性的體能訓練活動，活動的類型比較少，影響了小學生參與體育活動的主動性。

二、 小學體育教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

（一）以學生為主體開展教學活動

在課程改革中，教師明確轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式的觀念，積極創(chuàng)新教學方式，在教育中貫徹以學生為本的原則，因材施教重視發(fā)展。換言之，小學體育摒棄了傳統(tǒng)的知識點單一傳遞的教學方式，鼓勵學生自主參與教育活動，同時滿足不同層次學生的學習需求。教師要積極尋找辦法。例如，在教拋硬球時，需要通過拋硬球來培養(yǎng)學生的投擲能力，幫助學生樹立運動意識。但是小學生體力較弱，因此很難拋擲重物。對此，小學體育教師可以根據(jù)情況安排學生投不同的東西，體力好的學生可以安排投真球，相對較弱的學生可以安排打羽毛球，練習體操棒等，幫助學生在鍛煉的同時慢慢建立自信，逐步提高身體素質(zhì)，同時滿足不同學生的學習需求。此外，為避免學生因訓練強度過大而產(chǎn)生疲勞，學生可以適當休息或利用一些小游戲來幫助學生放松。小學體育教師應(yīng)該從培養(yǎng)自己的學習興趣開始。只有這樣，學生才能積極參與活動，樹立終身體育意識。

趣味教學法要貫穿到小學體育教學的各個環(huán)節(jié)中，這就需要教師積極與小學生進行交流，明確小學生的興趣愛好以及成長的需求等內(nèi)容，融合比較多的趣味性節(jié)目。教師可以結(jié)合傳統(tǒng)的體育項目，如太極拳、武術(shù)等，很多小學生都熱衷于模仿和學習電視中的武術(shù)動作，并且也常常將自己想象成為電視中的人物角色。因此教師就可以抓住小學生的這一特性，讓小學生通過角色扮演或者情境再現(xiàn)的方式，學習體育技能和動作。這樣不僅能夠讓小學生學習中華傳統(tǒng)體育文化，繼承并弘揚武術(shù)精神，同時還能夠豐富體育學習的內(nèi)容，為體育學習增添更多元素，展示出體育學習的趣味性和多元化。

（二）借助體育游戲激發(fā)學生的學習興趣

游戲?qū)πW生具有巨大的吸引力，小學體育教師在教學中運用傳統(tǒng)游戲時應(yīng)明確目的，這樣不僅可以讓傳統(tǒng)體育游戲充分發(fā)揮其激趣作用，同時還可以使游戲與體育教學目標緊密結(jié)合，從而達到寓教于樂的目的。此外，小學體育教師在教學中還可通過設(shè)計新穎的體育游戲，讓體育游戲更具時代內(nèi)涵。當前有很多綜藝性游戲很吸引學生的目光，小學體育教師在教學中可以以此為基礎(chǔ)進行優(yōu)化，這樣設(shè)計出來的游戲不僅符合學生的實際情況，同時還可讓體育教學更具趣味性，這對激發(fā)學生學習興趣和參與度都有很大的幫助。比如可以建議相關(guān)的教師在進行體育課的時候，安排一定的智力游戲，比如“猜動物接力跑”類似的游戲，可以將學生按照人數(shù)分成兩組，一組的學生負責模擬動物的聲音，另一組學生則負責猜，答案正確之后進行接力賽跑;如果答案不正確，則需要繼續(xù)猜，最后猜對動物最多并且首先到達終點的小組獲得勝利。

此外，教師還應(yīng)該將體育學習的主導權(quán)交由學生，為小學生設(shè)置一定的游戲主題，如：力量訓練專項游戲、柔韌性訓練游戲等，讓小學生自主設(shè)計游戲項目并制定規(guī)則，展示出小學生的個性和特征，使得體育教學的趣味性更加突出。在體育游戲教學中，教師也應(yīng)該認識到心理教育的重要性，將心理教育與體育游戲相結(jié)合，引導小學生正確面對體育游戲中的輸贏，學會在體育游戲中合作和競爭，及時分享體育游戲中勝利的喜悅，并汲取失敗的教訓，對體育游戲有宏觀的認識。

三、 結(jié)語

體育游戲?qū)W生參與體育學習有正向的促進作用，合理選擇體育游戲項目，充分改造現(xiàn)有體育教學體系，將有效提高體育教學質(zhì)量。因此，為合理利用體育游戲，需要重視組織開展生活化、鮮活化的體育游戲課堂，使學生熟練掌握體育技能，養(yǎng)成生活化的體育習慣、孕育體育興趣、發(fā)現(xiàn)體育特長，真正使體育課堂“活”起來，使學生“動”起來。

參考文獻

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