黃麗艷

摘要：新課改以來，學以致用一直以來都是基礎教育的重要目標，實踐因此伴隨著基礎教育課程體系的改革在越來越多的學科教學中受到了前所未有的重視。與此同時，信息技術作為一種全新的教育輔助工具也得到了廣泛應用，已然成為創(chuàng)新教育的必然選擇?；诖吮疚闹饕接懥诵畔⒓夹g在小學語文教學中的具體應用策略，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：信息技術;小學語文;實踐活動;教學應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-379

1 閱讀教學中巧用信息技術，易于創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

眾所周知，學習動力的產生靠興趣，興趣就是學生最好的老師。人的情感往往是在一定的情境之中產生的。現代信息技術是實現創(chuàng)設情境的最佳方式，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。因此，在課堂教學中，教師根據教材內容提供直觀、生動且具有豐富的表現力的多媒體課件，創(chuàng)設一個個活潑生動的場景，能夠極大地滿足學生強烈的好奇心和求知欲，引發(fā)他們去探求知識，在這過程他們入境生情，與作者的情感不知不覺地交融在一起，隨即產生更加深刻的體驗和感受。

如《黃山奇石》一文的教學，教師借助課件優(yōu)美的意境、生動的語言讓學生一邊聽課文朗讀，一邊欣賞風景，氣勢磅礴的黃山美景配上如詩如畫的好詞佳句，如錦上添花令人沉醉不已！有了豐富的情感鋪墊，學生再讀課文時自然而然能夠感情充沛，有聲有色。學完課文，趁學生意猶未盡、學興正濃時，讓他們通過網絡查找與黃山有關的音視頻，利用各種資料進行拓展閱讀開闊眼界。學生們不僅深入學習黃山“奇松”的特點，還了解了黃山“怪石”“溫泉”“云?！钡染拔铮冀K沉浸于愉快的閱讀情境中，被多媒體課件觸手可及的景、物、人深深吸引，產生情感共鳴，從而提高了閱讀教學的效果。

2 利用微課，完整展示實踐活動內容

微課作為信息化教學工具的一種，具有靈活多變、短小精悍等特點，不僅可以靈活應用在課堂活動中，還能夠運用在活動前準備和活動后總結工作中，均可對學生參與實踐活動、提高相關素養(yǎng)起到極大幫助。簡單來說，教師可以先帶領學生參與的實踐活動內容在微視頻中講解清楚，再將其通過信息工具提前發(fā)送給學生，要求他們觀看視頻并為參與活動做好準備。緊接著，在課堂上，播放以“介紹如何進行活動”為主題的微視頻，引導學生觀看，鼓勵他們跟隨視頻的完整指導進行相關活動。如此，在提前準備充分的前提下，學生可以游刃有余地參與到課堂活動中。在活動結束后，還可以引導學生結合視頻活動步驟回憶自己在對應環(huán)節(jié)的所做、所思、所得，以此加深知識記憶。

3 利用信息技術儲存優(yōu)勢，培養(yǎng)學生探究能力，體現創(chuàng)造性

信息技術具備儲存優(yōu)勢，能使資源共享，為學生提供大量豐富的學習材料，又能使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現在學生的面前。這些都有助于培養(yǎng)學生獲取信息、收集信息、處理信息、表達信息并主動去運用這些信息的能力，從而進行探索性、研究性學習。

如：在教學《我們成功了》一課時，教師通過在課前布置預習作業(yè)，讓學生在網上查詢有關申奧文字、圖片和音視頻資料，并加以歸納、整理。鼓勵有條件的學生在課后制作電腦小報，并以黑板報的形式進行展示，引導學生的創(chuàng)造性思維。探究的種子在學生心中慢慢地生根發(fā)芽，信息技術成為學生愛上學習的巨大推動力。

4 重視學生體驗

實際教學過程中，教師應該站在學生的角度，以學生的角度去考慮，要重視學生的學習體驗，采用現代化的教學方式，吸引學生注意力。教師在教學過程采用現代化的信息技術，通過多媒體等方式建立“生動”“積極”“互動”的教學環(huán)境，積極引導學生在語文學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性，能夠學會獨立自主獲取知識，獨立思考的學習習慣，不斷豐富并提升自身的語文閱讀以及理解能力。

教師可以采用融入信息技術的方式來創(chuàng)設情境，聲情并茂地將所要講解的課文內容呈現出來，創(chuàng)設與教學內容較為貼切的現實情境，例如，在講解課文的時候，可以開展小組分角色朗讀的方式，讓學生分角色對課文進行朗讀，并通過多媒體播放與課文內容相關的背景音樂，加深情感的渲染，實現高質量教學。

5 多元評價，全面促進學生素養(yǎng)發(fā)展

不得不注意的是，評價也是提高實踐活動效果不可或缺的一個步驟。任何一個完整的教學活動，都離不開總結和評價。通過評價，師生能夠清楚地知道在哪一方面存在不足，進而及時進行調整。而這一調整，正是學生想要實現積極的自我成長不可缺少的。尤其是面對綜合素質本就比較突出的學生，還可以鼓勵他們進行自評和相互評價，這可以幫助學生更準確地發(fā)現自身不足并作出改進，對其語文素養(yǎng)的進一步發(fā)展大有裨益。

以《圍繞中心意思寫》作文實踐課為例，教師就可以在活動基本結束后將學生的作文上傳到電子信息平臺，引導他們閱讀其他人的作文并圍繞對方是否在圍繞中心意思寫展開評價、在線反饋，再對學生的評價意見作出總結，更客觀地站在學生立場上引導他們進行調整。

6 結束語

綜上所述，信息技術與學科教學整合是教育改革的必然趨勢，信息技術的合理運用，既能培養(yǎng)學生自主學習能力，有效地激活課堂，又能提升學生的信息素養(yǎng)和實踐能力，有利于發(fā)展創(chuàng)新能力。在低年級語文教學中，教師要加強信息技術與語文課程的整合力度，結合學生的年齡特點，營造輕松愉悅的學習氛圍，在寓教于樂中豐富學生的內心情感，真正實現信息技術與語文學科的完美結合，使語文教學精彩紛呈、碩果累累。

參考文獻

[1]王春玉.小學語文與信息技術教學方法的創(chuàng)新探究[J].新課程，2021（22）：132.

[2]曹紅民.現代信息技術與小學語文教學的整合實踐探究[J].家長，2021（16）：143-144.