趙亞莉

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育進(jìn)程的加快，目前信息化已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化為小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)提供給了更加優(yōu)越的條件。小學(xué)生口語(yǔ)培養(yǎng)方面可以利用信息化通過(guò)數(shù)字錄音、發(fā)音、語(yǔ)態(tài)等進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。文章著重探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用信息化技術(shù)提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)交際中對(duì)語(yǔ)感、技巧、情感的準(zhǔn)確把握，發(fā)揮交際的關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)表達(dá)能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-243

良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是人們正常社交所必須具備的技能之一，小學(xué)階段是開(kāi)啟培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要時(shí)期，特別是隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步被應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)能夠有效創(chuàng)建情景教學(xué)模擬，利用情景教學(xué)等手段培養(yǎng)學(xué)生的交際語(yǔ)感，使得學(xué)生熟練掌握溝通技巧，準(zhǔn)確把握情感表達(dá)，促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象、敢于真實(shí)表達(dá)、學(xué)會(huì)良好溝通，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)建情景教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于交流與溝通

情景教學(xué)就是利用信息化技術(shù)，采用個(gè)性化教學(xué)模式，借助有聲音頻、形象圖片或視頻等媒介將教學(xué)內(nèi)容以特定形式呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊、心靈上的震撼，讓學(xué)生直觀地感受教學(xué)的趣味，親身體驗(yàn)到語(yǔ)文課堂口語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)之情，使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂除了可以學(xué)到專業(yè)知識(shí)、書(shū)面表達(dá)外，還體會(huì)到口語(yǔ)交際帶給學(xué)生的樂(lè)趣，讓學(xué)生敢于表達(dá)自我真實(shí)情感，敢于與他人進(jìn)行溝通，敢于表現(xiàn)自我，提升了學(xué)生的自信心。例如在教學(xué)“我的課余生活”時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示文中講述的課余活動(dòng)種類，激發(fā)學(xué)生的探討心理，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。教師可以列出教學(xué)大綱，提出課余活動(dòng)內(nèi)容——踢毽子、跳繩、釣魚(yú)等引出討論話題，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生具體闡述活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生闡明為該項(xiàng)活動(dòng)所做的材料準(zhǔn)備，具體參與人物、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)規(guī)則、結(jié)果及收獲等，并將其制作成一系列幻燈片，使學(xué)生切身體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)課堂的樂(lè)趣，活躍語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍。通過(guò)學(xué)生踴躍發(fā)言、詳細(xì)介紹其課余活動(dòng)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，完善了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧，提升學(xué)生的自我情感感悟能力，同時(shí)還有助于學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力的提高。利用信息化技術(shù)創(chuàng)建情景教學(xué)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建和諧、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自我情緒，善于利用溝通技巧與他人進(jìn)行交流，克服溝通障礙，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、采用多渠道獲取教學(xué)資源，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化技術(shù)給教育事業(yè)帶來(lái)了巨大便利，教師應(yīng)該抓住此次機(jī)遇，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生親身體會(huì)信息化帶來(lái)的顯著變化，促使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，不斷成長(zhǎng)，健康發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用為教學(xué)事業(yè)開(kāi)辟了更大的發(fā)揮空間，使得教學(xué)資源日益豐富，教學(xué)方式多樣化，提升了教師自身業(yè)務(wù)水平，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用實(shí)現(xiàn)了師生間線上、線下的完美互動(dòng)，促進(jìn)了師生間的有效交流，加深了教師對(duì)學(xué)生的了解，便于教師對(duì)學(xué)生的管理與輔導(dǎo)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“秋天”時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)將該文章音頻提前下載，再將音頻課件提前上傳至該班級(jí)學(xué)習(xí)交流群中，要求學(xué)生下載提前預(yù)習(xí)試聽(tīng)，準(zhǔn)確把握文章閱讀語(yǔ)速、情感線的表達(dá)，之后要求學(xué)生發(fā)表自身對(duì)秋天的理解，搜集關(guān)于秋景的圖片或?qū)嵨铮鐚?duì)秋景進(jìn)行拍照或者收集發(fā)黃的樹(shù)葉、紅色的楓葉等，然后在微信學(xué)習(xí)交流群中積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，暢想自己眼中秋天的樣子，可能有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，金燦燦的玉米被農(nóng)民伯伯收入糧倉(cāng)，也有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得秋天是蕭瑟寧?kù)o的，大片樹(shù)葉逐漸變黃，片片落葉給人凄涼之感，還有的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得秋天是一個(gè)多彩的季節(jié)，秋天的到來(lái)驅(qū)走了夏季的炎熱，給人們帶來(lái)了涼爽，農(nóng)人收獲了累累碩果，但又有別于一般的景色，充滿了色彩而又甜蜜?？傊没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了師生間的線上、線下良好溝通，實(shí)現(xiàn)了教師一對(duì)一或一對(duì)多的線上教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，縮短了教師與學(xué)生間的距離，拉近了師生間的情感溝通，促進(jìn)了教學(xué)信息的跨空間傳遞，有利于教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，信息技術(shù)應(yīng)該引起教師的重視并能被合理運(yùn)用。

三、開(kāi)展多種口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

口語(yǔ)交際既是一種行為，也是一種能力，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際交流主要是促進(jìn)人與人之間的交流與溝通，促進(jìn)雙方的互動(dòng)式交流，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上應(yīng)該定期舉辦語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)比賽，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，教師在教授《三袋麥子》這篇課文時(shí)，可以要求學(xué)生課下利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索小豬、小牛和小猴三種動(dòng)物所具備的特征，將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組合作進(jìn)行角色扮演，實(shí)際演練表現(xiàn)課文內(nèi)容，還需要添加小豬、小牛、小猴頭像增強(qiáng)表演的真實(shí)感，頭像可以通過(guò)網(wǎng)上搜索相關(guān)圖片下載打印獲取，在表演過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)提前預(yù)習(xí)及發(fā)揮想象力，將小豬的憨態(tài)可掬、小牛的吃苦耐勞、小猴的聰明伶俐淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。游戲教學(xué)符合小學(xué)生的天性，采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，畢竟小學(xué)生年紀(jì)小、愛(ài)玩，但是教師在游戲教學(xué)過(guò)程中尺度需要把握得當(dāng)，以免過(guò)猶不及，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，擾亂了課堂秩序。在教師的積極引導(dǎo)下，小學(xué)生通過(guò)角色扮演參與語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得枯燥的語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，使得課堂教學(xué)環(huán)境充滿了和諧、童趣，使得教學(xué)方式大膽創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容豐富多變，鼓勵(lì)學(xué)生克服膽怯心理，大膽走向人前表現(xiàn)自我，以積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，提升學(xué)生的溝通能力，為學(xué)生搭建一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)到了提高學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際表達(dá)能力的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，還對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有一定的裨益，這就需要教師重視信息化輔助語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)資源，提升自身教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)，開(kāi)展多種口語(yǔ)交際活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自我，打造有效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 王春艷.如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007，4（8）：54-55.