李露 劉靜

摘要：幼兒園時(shí)期是兒童成長(zhǎng)的初級(jí)階段。幼兒園教育，是兒童接受教育的基礎(chǔ)部分，對(duì)于兒童今后的成長(zhǎng)、生活、工作等都起著基礎(chǔ)性和決定性的作用。家庭教育也是學(xué)前教育的重要組成部分，家園對(duì)幼兒的影響十分巨大。在當(dāng)前的幼兒教育中，加強(qiáng)家園共育，建立良好的家園關(guān)系在幼兒教育中占據(jù)十分重要的地位。本文分析了當(dāng)前幼兒教育中家園共育存在的問題，并提出了家園共育促進(jìn)幼兒良好品格教育的策略，以推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，促進(jìn)家園共育，提高幼兒教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家庭;家園共育;品格教育;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-214

引言

為貫徹第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，我國(guó)從2001年9月起試行了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《綱要明確指出》：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。因此，在尊重、平等以及合作的原則下，教師應(yīng)該爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，得到家長(zhǎng)的支持，并讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與教師的工作，反之，教師也應(yīng)該幫助家長(zhǎng)提高教育幼兒的能力。對(duì)于幼兒的教育，僅憑幼兒教師是難以開展的，為全面提高幼兒的知識(shí)、情感、技能，還需要家庭的配合，要做到家庭和幼兒園一起教育，才能形成良好的教育環(huán)境，才能有效的保證幼兒園教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展，尤其是讓幼兒養(yǎng)成良好的品格。

一、幼兒園家園共育中存在的問題

1.家長(zhǎng)對(duì)教師的專業(yè)水平信任程度不夠

第一，隨著教育的發(fā)展，年輕家長(zhǎng)文化水平越來越高，普遍都是本科甚至本科以上的文憑。第二，在日常生活中，許多家長(zhǎng)也閱讀過關(guān)于育兒的相關(guān)書籍，心中有自認(rèn)為科學(xué)的教育理念。第三，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)們也從微博、微信公眾號(hào)、短視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得了許多育兒的信息，家長(zhǎng)們自認(rèn)為掌握了“權(quán)威性”育兒理念，這些理念或許會(huì)與幼兒教師的教育方式產(chǎn)生碰撞、沖突，甚至有些家長(zhǎng)會(huì)懷疑幼兒教師的教育方法、教育理念，特別是幼兒剛進(jìn)入小班，家長(zhǎng)和幼兒教師之間還沒建立穩(wěn)定的信任關(guān)系，一旦孩子出現(xiàn)問題，家長(zhǎng)會(huì)責(zé)怪幼兒教師，對(duì)幼兒教師的教育方法產(chǎn)生懷疑。在這種情況下，如果幼兒教師沒有與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)、有效地溝通，彼此之間就會(huì)產(chǎn)生誤解和隔閡，影響家園共育關(guān)系的建立。

2.家長(zhǎng)與教師在認(rèn)知水平上存在差異

一名合格的幼兒教師應(yīng)該都接受過專業(yè)的訓(xùn)練，幼兒的發(fā)展不僅僅局限于知識(shí)方面，在行為、社交等非智力方面都需要進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)”是幼兒教師最普遍的觀點(diǎn)。比如，幼兒教師會(huì)讓幼兒進(jìn)行一些手工活動(dòng)，一些角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子與他人建立良好的關(guān)系，在游戲中提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。但是，家長(zhǎng)更多重視的是幼兒在知識(shí)方面得到的教育，甚至部分家長(zhǎng)有揠苗助長(zhǎng)的行為，希望幼兒園能夠教年齡幼小的幼兒認(rèn)字和基本的算術(shù)。由此可見，家長(zhǎng)對(duì)幼兒期望過高，并且家長(zhǎng)和幼兒教師存在認(rèn)知水平的差異，這也會(huì)對(duì)建立良性家園共育關(guān)系產(chǎn)生消極影響。

二、家園共育促進(jìn)幼兒良好品格教育的策略

1.積極與家長(zhǎng)溝通

在當(dāng)前的幼兒園教育中，要推動(dòng)家園共育，并培養(yǎng)幼兒良好的品格，幼兒教師就應(yīng)該積極與幼兒家長(zhǎng)溝通，與幼兒家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，通過教師和家長(zhǎng)的共同努力，讓幼兒養(yǎng)成良好的品格。例如，要讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的品格，教師就應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)逐漸放手給幼兒更多的自由。比如在家中讓幼兒幫助爸爸媽媽打掃衛(wèi)生，在家中讓幼兒幫助爸爸媽媽做力所能及的小事，讓他們?cè)诩抑叙B(yǎng)成獨(dú)立的品格。當(dāng)幼兒來到學(xué)校后，幼兒教師也應(yīng)該培養(yǎng)他們獨(dú)立的品格，讓家長(zhǎng)放心地將他們送到幼兒園，在幼兒園中讓幼兒開展一些獨(dú)立的手工活動(dòng)，讓他們?cè)谑止せ顒?dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立動(dòng)手的能力，幼兒園也可以開展一些獨(dú)立穿衣吃飯的活動(dòng)，讓他們逐漸脫離父母的幫助，學(xué)會(huì)自己穿衣吃飯、學(xué)會(huì)自己洗臉?biāo)⒀溃诩倚５墓餐ο?，讓幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的品德和意識(shí)。

2.利用好微信等現(xiàn)代社交軟件

著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，幼兒教師要加強(qiáng)家園共育，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的品格，幼兒教師就應(yīng)該利用好微信等主流社交軟件，通過社交軟件加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的交流，通過交流，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在幼兒園的動(dòng)態(tài)，通過交流幼兒教師也能及時(shí)了解幼兒在家中的狀態(tài)。例如，要讓幼兒養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的品格，幼兒教師就應(yīng)該將一些適合幼兒年齡的繪本、漫畫書籍等的電子文件發(fā)送到微信群之中，讓幼兒的家長(zhǎng)在家中對(duì)他們進(jìn)行教育，家長(zhǎng)可以等一孩子吃過晚飯后，在睡覺之前陪伴幼兒一起閱讀繪本、閱讀漫畫，讓他們?cè)陂喿x的過程中養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。幼兒教師也應(yīng)該將幼兒在幼兒園一天中的表現(xiàn)做好記錄，并將記錄發(fā)送到微信家長(zhǎng)群之中，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自家孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并針對(duì)他們表現(xiàn)存在的問題進(jìn)行糾正。

結(jié)語

在當(dāng)前的幼兒園鶴家園共育的過程中，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的品格是十分重要的。幼兒教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該努力提升家園共育的質(zhì)量，在教學(xué)中積極與家長(zhǎng)溝通，利用好微信等現(xiàn)代社交軟件，通過這兩個(gè)具體的策略，有效地推動(dòng)家園共育，讓幼兒在家園共育的幫助下養(yǎng)成良好的品格。

參考文獻(xiàn)

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