許畑媛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是數(shù)學(xué)老師普遍關(guān)注、又感困難的問(wèn)題。雖然學(xué)困生人數(shù)不多，但對(duì)全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量卻有一定的影響。許許多多的數(shù)學(xué)老師對(duì)此作了大量的、卓有成效的工作。本文研究了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-185

在實(shí)際的教學(xué)工作中，有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)的自信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣低，如果沒(méi)有老師的幫助，他們很難在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，還會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理的厭倦感，我們通常將這部分學(xué)生稱(chēng)為學(xué)困生。我認(rèn)為我們應(yīng)該嘗試從他們的實(shí)際情況入手，正確、合理、友好的指導(dǎo)，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，使他們有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到逐步轉(zhuǎn)變的目的。結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作者提出以下教學(xué)策略，希望對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有很大幫助。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該采取一切可能的方式來(lái)激發(fā)孩子對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的渴望。”可見(jiàn)，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。如果老師想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生。教師應(yīng)通過(guò)多種方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在日常教學(xué)中，作者將結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境的影響下有探索的愿望，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。

例如，在《觀(guān)察物體》的教學(xué)中，作者通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了不同形狀的立方體的視頻。然后要求學(xué)生想象并布置其他形狀。在實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很有興趣，每個(gè)學(xué)生都可以使用作者提供的立方體進(jìn)行著相關(guān)的擺放和嘗試，，然后觀(guān)察和總結(jié)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，筆者還鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生給予學(xué)習(xí)困難的學(xué)生相關(guān)的幫助，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)生的幫助下，消除對(duì)學(xué)習(xí)的心理恐懼。實(shí)踐證明，這種教學(xué)形式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生可以在寬松的課堂環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

二、要注意消除學(xué)生在數(shù)學(xué)上的自卑感

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多老師試圖趕上教學(xué)時(shí)間，與優(yōu)秀學(xué)生互動(dòng)的習(xí)慣導(dǎo)致貧困學(xué)生的邊緣化，這實(shí)際上降低了他們的學(xué)習(xí)熱情并導(dǎo)致了自卑感。在當(dāng)今的素質(zhì)教育中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的地位和價(jià)值，并注意學(xué)習(xí)困學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，給予更多的照顧，幫助消除學(xué)習(xí)中的自卑感，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能在輕松的氛圍中掌握知識(shí)。

例如，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)與有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生互動(dòng)，掌握有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的狀況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給出相關(guān)的指導(dǎo)。例如，作者在平時(shí)的課堂互動(dòng)中，通常將那些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題留給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答，如果答案正確，作者將及時(shí)給予肯定和贊賞;如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，則作者有足夠的耐心向?qū)W生解釋。讓學(xué)生知道他們哪里錯(cuò)了。因此，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在數(shù)學(xué)上積累的問(wèn)題越來(lái)越少，逐漸提高了他們的自信心，并且有越來(lái)越多的充分學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、加強(qiáng)家校合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

由于人類(lèi)記憶能力的限制，教室里學(xué)生獲得的知識(shí)無(wú)法永久地印在他們的大腦中。相反，隨著時(shí)間的流逝，已經(jīng)掌握的知識(shí)將逐漸消失，甚至完全被遺忘，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是教師的教育使命，也是全體父母的熱切期盼，這是父母和教師的共同目標(biāo)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和通訊工具的普及，現(xiàn)在幾乎每個(gè)家庭都有通訊工具，這也為家校合作提供了便利?；诩议L(zhǎng)學(xué)校合作的重要性和現(xiàn)實(shí)的考慮，為了提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，學(xué)生可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與數(shù)學(xué)老師之間的溝通，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和計(jì)劃復(fù)習(xí)，幫助學(xué)困生加強(qiáng)和鞏固記憶中的知識(shí)。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)小組和“一對(duì)一幫助”的形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)化

鑒于大多數(shù)學(xué)困生缺乏比賽意識(shí)和“冷漠”的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)采用學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的比賽意識(shí)。如果將學(xué)習(xí)小組分為“組內(nèi)異質(zhì)，組間同持”兩個(gè)小組，則鼓勵(lì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生表彰該小組并提高他們的學(xué)習(xí)熱情。在教授“統(tǒng)計(jì)”課程時(shí)，教師可以分配每個(gè)小組來(lái)執(zhí)行“家庭用水”的統(tǒng)計(jì)調(diào)查任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏良好的統(tǒng)計(jì)計(jì)算能力，但是對(duì)數(shù)據(jù)的記錄是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，甚至是尋找相關(guān)信息的，還有的學(xué)生會(huì)用圖表來(lái)畫(huà)自己的繪畫(huà)技巧，很高興為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)，在團(tuán)隊(duì)合作和相互支持的過(guò)程中，學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)能力上有明顯提高，為學(xué)困生發(fā)揮了非常積極的作用。

簡(jiǎn)而言之，學(xué)困生是數(shù)學(xué)老師面臨的教學(xué)現(xiàn)象，幫助和改造學(xué)困生是教師的重要項(xiàng)目。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)采取積極措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)興趣和對(duì)學(xué)生的積極鼓勵(lì)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)不良和自卑感，必要時(shí)要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)差異，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。用不同的方法和不同的學(xué)習(xí)方式以獲得老師的指導(dǎo)。只有給予學(xué)生尊重，才能體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，只有給予學(xué)生鼓勵(lì)，才能給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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