張麗瓊

摘要：娃娃家游戲?qū)儆谛“嘤變菏窒矚g的自主性游戲，針對小班幼兒，剛剛接觸幼兒園學(xué)習(xí)生活，因年齡關(guān)系，新環(huán)境所產(chǎn)生的影響，表現(xiàn)出較大情緒波動(dòng)。所以，幼兒園重視組織開展娃娃家游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉、歡快且安全的環(huán)境，而科學(xué)的材料投放也對游戲互動(dòng)開展以及幼兒成長發(fā)展具有重要影響和意義。文中以小班娃娃家游戲?yàn)橹行?，對材料投放的策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;娃娃家;材料投放

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-170

前言

娃娃家游戲?qū)儆谟變簣@小班開展的游戲活動(dòng)之一，是小班幼兒非常歡迎的自主性游戲。娃娃家游戲通過以人代人、以物代物的基本形式，反映出幼兒熟悉的真實(shí)生活，游戲活動(dòng)開展過程中，涉及到各種游戲材料，所以，游戲材料也成為游戲活動(dòng)的重要物質(zhì)條件，彰顯出重要的角色作用，增添活動(dòng)趣味性的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與其中。鑒于此，娃娃家游戲中，教師應(yīng)探索材料投放的科學(xué)合理策略，充分發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，以此促進(jìn)幼兒健康成長發(fā)展。

1投放適宜游戲材料

第一，以小班幼兒年齡、興趣為主，科學(xué)投放游戲材料。投放適宜游戲材料，應(yīng)當(dāng)同幼兒年齡特點(diǎn)保持相符。娃娃家游戲中，材料投放十分重要，關(guān)乎幼兒游戲興趣，所以，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉且安全的“家園”。教師可將教室創(chuàng)設(shè)成大家，內(nèi)部存在諸多小家，小家中設(shè)置有洋娃娃和床、沙發(fā)等物品，同樣有幼兒熟悉的材料，如桌椅、餐具等，使幼兒能夠感受到真實(shí)的家的感覺。通過適宜游戲城面料，對幼兒形成有效吸引，并在游戲中真實(shí)操作，逐漸對游戲更加感興趣，并積極主動(dòng)參與其中。

第二，以小班幼兒能力水平為主，投放難度適宜游戲材料。幼兒游戲期間，基于已有經(jīng)驗(yàn)的相互作用，對生活中熟悉的人物完成模仿。所以，投放材料期間，游戲難度過高，超過幼兒能力水平，則會使其產(chǎn)生陌生感與排斥感，以至于幼兒無法保持良好的主觀能動(dòng)性，或是被動(dòng)參與其中。所以，投放材料過程中，務(wù)必保證難度適宜，符合幼兒能力水平范圍，同幼兒生活經(jīng)驗(yàn)保持緊密聯(lián)系，以此使幼兒更好的參與其中。

2投放充足游戲材料

第一，投放充足材料，需在數(shù)量上重點(diǎn)體現(xiàn)。小班幼兒，自我意識較強(qiáng)，交流協(xié)作經(jīng)驗(yàn)不足，游戲期間勢必會出現(xiàn)爭搶玩具的情況。面對此種情況，投放材料期間，則需保證數(shù)量充足。結(jié)合幼兒從中心理特點(diǎn)，材料投放應(yīng)當(dāng)保證數(shù)量充足，促使幼兒可以自主選擇，順利開展游戲活動(dòng)。第二，投放充足材料，需在層次上重點(diǎn)體現(xiàn)。游戲材料充足性，還需對符合層次各不相同幼兒的個(gè)性化需求予以重點(diǎn)關(guān)注。幼兒個(gè)體之間，在能力方面存在區(qū)別差異，所以，游戲材料需求同樣也會表現(xiàn)出相應(yīng)的差異。為保證幼兒良好發(fā)展，則需重視投放層次各不相同的材料。比如，娃娃家游戲中，教師為幼兒投放紐扣、按扣與魔術(shù)貼樣式的娃娃衣服，能力足夠的幼兒，則會選擇紐扣衣服，而能力稍弱幼兒，則會選擇魔術(shù)貼衣服，如此，使各層次幼兒均能夠有所選擇，并獲得能力提升。幼兒通過與材料的“互動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的豐富積累，層次各不相同材料，促使幼兒生活能力得到更好的鍛煉，以此培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展[1]。

3投放真實(shí)性游戲材料

小班幼兒，由于年齡關(guān)系，以物代物能力存在一定不足，需通過真實(shí)玩具，方可保證游戲順利開展。所以，娃娃家游戲中，材料投放方面，教師需對材料真實(shí)性予以重點(diǎn)關(guān)注，確保各類物品可以喚醒幼兒的熟悉感與親切感，使其可以聯(lián)想到父母，進(jìn)而完成模仿意愿。娃娃家游戲中，教師可為幼兒投放仿真的廚具、餐具與食材等，營造真實(shí)感較強(qiáng)的環(huán)境氛圍。幼兒進(jìn)入游戲區(qū)角，主動(dòng)為娃娃喂食，系上圍裙有模有樣地開始做飯等。幼兒通過仿真游戲材料，更加積極主動(dòng)地展現(xiàn)出真實(shí)的生活，使幼兒互動(dòng)更加豐富精彩，并在其中充分激發(fā)幼兒創(chuàng)造性，使幼兒知識、情感與技能等獲得全面提升。

4根據(jù)游戲水平遞進(jìn)式投放游戲材料

基于最近發(fā)展區(qū)，對兒童發(fā)展劃分成現(xiàn)有發(fā)展水平以及即將達(dá)到的發(fā)展水平。鑒于此，教師投放材料期間，需基于游戲發(fā)展，實(shí)施遞進(jìn)式投放。小班幼兒，接觸幼兒園生活學(xué)習(xí)時(shí)間較短，教師可投放真實(shí)具體的材料，且簡單便于操作，如娃娃、小勺和水杯等。幼兒興趣逐漸提高，具備相應(yīng)的游戲經(jīng)驗(yàn)，教師投放材料時(shí)，可對數(shù)量、難度作出適當(dāng)提高，如圍裙、廚具等。幼兒熟悉游戲后，則可繼續(xù)投放全新材料，確保游戲?qū)樌行蛲七M(jìn)[2]。比如，投放部分食材，如果蔬、魚、肉等，引導(dǎo)幼兒以“媽媽”的角色，為“娃娃”做飯;投放部分裝飾物品，如發(fā)卡和耳環(huán)等，引導(dǎo)幼兒以“媽媽”的角色，為“娃娃”打扮。針對投放材料，需符合幼兒認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)，并保證具有層次性，結(jié)合游戲內(nèi)容，完成科學(xué)投放。總而言之，娃娃家游戲中，投放材料，需基于游戲水平，并結(jié)合幼兒興趣與發(fā)展，采取遞進(jìn)式方式，以此完成科學(xué)投放，為游戲活動(dòng)開展提供可靠保障，以此促進(jìn)幼兒能力發(fā)展提升。

結(jié)論

綜上所述，娃娃家游戲活動(dòng)期間，幼兒對材料的選擇、使用和整理等屬于幼兒全過程，通過和游戲材料的相互作用，促使幼兒得以成長發(fā)展。娃娃家游戲中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，科學(xué)投放游戲材料，有效激發(fā)幼兒游戲興趣，促使其可以積極主動(dòng)思考探索。以游戲材料為教育媒介，鍛煉幼兒進(jìn)步性、創(chuàng)造性、社會性的全面發(fā)展，以此培養(yǎng)幼兒健康成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]坎麗娟.小班娃娃家"材料投放適宜性"的策略探究[J].學(xué)園，2018，000（13）：123-125.

[2]吳曉飛.小班角色游戲"娃娃家"的材料投放研究[J].新課程（綜合版），2019，000（02）：113-114.