高福龍

摘要：小學(xué)高段學(xué)生大都掌握了數(shù)學(xué)自學(xué)的基本方法，獨立學(xué)習(xí)與合作探究的能力也在逐步增強?；诖耍谛W(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點，積極探索能夠促進學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，成為教師的必備功課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主高效;教學(xué)模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-133

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)平臺，為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了極大的方便。但有很多教師仿佛熱衷于多媒體教學(xué)，以課件代勞的最終后果是喧賓奪主，學(xué)生被動接受課件既定內(nèi)容，思維發(fā)展的空間受限，自主學(xué)習(xí)能力的提升乏力，學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新能力急待增強。

小學(xué)高段學(xué)生大都掌握了數(shù)學(xué)自學(xué)的基本方法，獨立學(xué)習(xí)與合作探究的能力也在逐步增強。利用學(xué)生的這一優(yōu)勢，我積極探索促進學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分為“五步走”——個人自學(xué)、小組互學(xué)、教師領(lǐng)學(xué)、分層練習(xí)、以優(yōu)幫差。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)存在問題

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而自主學(xué)習(xí)能力決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，尤其是小學(xué)高段數(shù)學(xué)，學(xué)生開始初步形成抽象思維，需要一定量的邏輯思維訓(xùn)練，而課堂學(xué)習(xí)時間與課堂容量有限，需要學(xué)生利用課余時間進行自主學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，微課已經(jīng)發(fā)展成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，極大改善了小學(xué)高段數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)狀況，但自主學(xué)習(xí)能力并非一蹴而就的，而是在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣長期堅持下逐步形成的，易受到學(xué)習(xí)條件、環(huán)境、自律力等方面的影響，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在著缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、自律性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等方面的問題，而這些問題均為直接影響自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要因素。

二、自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向下小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）個人自學(xué)

小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教材編排比較利于學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)，我一般會先給學(xué)生5～8分鐘的時間，在簡單安排和指導(dǎo)之后讓他們自學(xué)。遇到疑難問題，學(xué)生先嘗試自主思索和嘗試，解決不了，就作為下一環(huán)節(jié)小組互學(xué)時研討的重點。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必然要經(jīng)歷個人自學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，唯有此，才能提升自主發(fā)展的能力。因為在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是教師教學(xué)的對象，學(xué)生對自己的發(fā)展目標和方向是糊涂的，被教師牽引著被動發(fā)展。而自主學(xué)習(xí)使學(xué)生主動把握學(xué)習(xí)過程并很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進而養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣，學(xué)生的適應(yīng)能力、抗挫能力、質(zhì)疑精神、創(chuàng)新思維等也都能得到鍛煉和提升。

（二）小組互學(xué)

學(xué)生個人自學(xué)之后，進入小組互學(xué)環(huán)節(jié)，小組成員互學(xué)互教，有人有問題提出來，就有人幫忙講解解決。組建學(xué)習(xí)互助小組的形式多種多樣，可以按學(xué)生的家庭居住情況，把住得較近的學(xué)生組合在一起，將課堂學(xué)習(xí)延伸至放學(xué)路上;也可以按學(xué)習(xí)成績將優(yōu)秀生與后進生組合，采取“一幫一”學(xué)習(xí)策略，優(yōu)秀生作為小老師輔導(dǎo)后進生，教學(xué)相長、共同進步;還可以結(jié)合學(xué)生的性格興趣讓他們自由組合等。

小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的個體差異作為一種積極的教育資源加以利用，每個學(xué)生的認識傾向、思考方式和價值觀念不同，學(xué)習(xí)智能與學(xué)科基礎(chǔ)有別，在合作學(xué)習(xí)中正好可以取長補短。學(xué)生通過提問與解答，可以在教師講課之前自行解決很多問題，從而積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，并進一步提升數(shù)學(xué)研究能力。尤其是學(xué)困生能在組內(nèi)得到比老師更多的幫助，因為同齡人的幫助有時比老師更為貼近、更為有效。

（三）分層練習(xí)

教師領(lǐng)學(xué)環(huán)節(jié)之后，進入課堂練習(xí)階段。練習(xí)的設(shè)計堅持分層原則：針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，側(cè)重模仿性練習(xí)，通過套用公式鞏固新學(xué)知識。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了鞏固訓(xùn)練外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)能力的發(fā)展性提升。而對基礎(chǔ)好的學(xué)生，要側(cè)重綜合性練習(xí)和有難度的拓展性練習(xí)。

以《折扣》這一節(jié)的課堂練習(xí)為例，根據(jù)學(xué)生的個體差異，我做了如下三個層次的練習(xí)設(shè)計：

1.五一期間，電動車商家搞促銷活動，原價3200元，活動價2560元，請問：電動車現(xiàn)在打幾折出售？

2.小明買了一套圖書，原價118元，現(xiàn)在花了7.5折的錢，比原來便宜了多少元？

3.某品牌羽絨服，冬季按進價提高25%標價出售，春季天氣變暖，商家打出廣告說賠錢甩貨，按標價打8折出售。那么羽絨服售出后到底賠沒賠錢？

前兩題適合后進生和中等生，而對于優(yōu)等生，除了完成前兩題，還通過第3題提高綜合運用知識和解決生活實際問題的能力。

分層練習(xí)，因“層”而練，兼顧全體。根據(jù)不同層次學(xué)生的知識水平和接受能力，設(shè)計不同層次的習(xí)題，幫助學(xué)生深入理解基本概念，提升解決生活問題的能力。對于優(yōu)等生，最大限度地挖掘了自身內(nèi)在潛能;對于學(xué)困生，從他們的實情出發(fā)“量身定做”適合他們接受水平的知識內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)驅(qū)力，獲得良好的情緒體驗。

（四）以優(yōu)幫差

由于學(xué)生個體在性格、心理、智力、競爭意識、組織管理能力等各個方面存在差異。在小組互助學(xué)習(xí)中，我一般按“優(yōu)差搭配、以優(yōu)幫差”的原則，將4～6人分為一組，并選定組長。優(yōu)生是我們重要的教學(xué)資源，充分利用和挖掘這些資源可以激發(fā)優(yōu)生的學(xué)習(xí)潛力和差生的學(xué)習(xí)興趣，并可以帶動中等學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的難度一般不大，優(yōu)生基本上都可以在很短的時間內(nèi)完成，并且達到100%的正確率。優(yōu)生的課堂作業(yè)完成后，剩余的時間如果不能被充分利用起來，往往會對其產(chǎn)生負面影響：要么學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸變壞，要么學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。因此，我們不妨利用好這些優(yōu)質(zhì)資源，一方面能夠發(fā)揮優(yōu)生的資源優(yōu)勢，增強他們的成就感，另一方面讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了指導(dǎo)和督促，掃清了學(xué)習(xí)上的問題障礙，進而帶動中等生，促進班級的共同進步與整體發(fā)展。

總之，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“五步走”的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升自主合作探究能力，在深入挖掘優(yōu)生內(nèi)在潛能同時，幫扶中等生與后進生快速進步，從而促進了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效、高質(zhì)。

參考文獻

李素英.小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2018（8）.