陳海霞

摘要：社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育改革的推進促使教育事業(yè)不斷朝著更深入的方向發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要能夠?qū)?shù)學(xué)語言表達能力的優(yōu)化作為拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效載體，在教學(xué)過程中要能夠積極創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為了提升學(xué)生的語言表達能力，教師就可以在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)規(guī)范語言回答問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)積極思考的過程中實現(xiàn)充分地交流溝通，在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的過程中提升學(xué)生的語言表達力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);語言表達能力;提升對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-132

語言是思維的外殼，是思維的工具，教師在教學(xué)過程中要能夠充分了解到數(shù)學(xué)語言表達能力提升對學(xué)生思維深度和廣度的積極促進作用，在實踐教學(xué)過程中，教師為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育目標，就要重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培育，從關(guān)注符號語言教學(xué)，培育表達習慣;豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，提升表達能力;調(diào)整學(xué)生學(xué)習心境，給予方向指引等三個方面切入引領(lǐng)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)課堂中探究數(shù)學(xué)知識，在語言訓(xùn)練過程中有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、關(guān)注符號語言教學(xué)，培育表達習慣

數(shù)學(xué)符號是數(shù)學(xué)學(xué)科中綜合應(yīng)用的特殊文字之一，是數(shù)學(xué)概念含義層面的高度概括，作為高度濃縮的數(shù)學(xué)語言，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展有重要意義。在實際數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，教師首先接觸的就是數(shù)字符號，而后又逐步習得運算符號和關(guān)系符號等，這些數(shù)學(xué)符號語言的學(xué)習能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展和跨越提供良好條件。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠鼓勵學(xué)生采用符號語言進行教學(xué)，通過組織學(xué)生歸納總結(jié)相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號，讓學(xué)生能夠正確理解運用，由此在潛移默化中加深學(xué)生的數(shù)學(xué)印象。比如，在學(xué)習數(shù)的運算時，加減乘除等符號的應(yīng)用就非常普遍，在讓學(xué)生比較數(shù)的大小時，=、≈、>、<等的應(yīng)用也很光泛，教師在引領(lǐng)學(xué)生熟悉了這些符號后就可以針對學(xué)生出現(xiàn)的一些容易混淆的符號運用方法進行指導(dǎo)，同時數(shù)學(xué)課堂中也鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)符號語言對數(shù)學(xué)問題進行解析，通過這樣的方式培育學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表達習慣。

二、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，提升表達能力

新課程改革背景下，教師在教學(xué)過程中要能夠充分明確素質(zhì)教育思想中的生本教育理念，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識時，教師要注意提升學(xué)生的語言表達能力，為此，教師可以在課堂中豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，如可以采用提問的方式讓學(xué)生積極思考并回答問題，由此為學(xué)生提供運用數(shù)學(xué)語言進行表達的機會，在師生溝通交流的強化過程中促使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言組織和表達能力得以相應(yīng)的提升。以《平行四邊形的面積》一課教學(xué)為例，教師可以在課堂中提問：長方形的面積怎么計算？由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過，因此學(xué)生能夠輕易給出回答，這就增強了學(xué)生的學(xué)習自信心，而后，教師可以在課堂中利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一個平行四邊形，讓學(xué)生計算這個圖形的面積。教師可以通過問題提問的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生想到將平行四邊形如何變成長方形，讓學(xué)生在思考回答問題的過程中思考如何用數(shù)學(xué)語言表達數(shù)學(xué)問題并解決問題。同時，教師還可以采用合作交流學(xué)習的方式鼓勵學(xué)生在小組探討交流的過程中強化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，以《扇形統(tǒng)計圖》一課教學(xué)為例，教師可以將班級學(xué)生科學(xué)分成不同的小組，然后根據(jù)預(yù)先設(shè)置的目標給學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，鼓勵學(xué)生動手實踐制作一個扇形統(tǒng)計圖，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)和交流探討的過程中能夠運用數(shù)學(xué)語言進行表達，由此不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也能夠在團隊協(xié)作中提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言的能力。

三、調(diào)整學(xué)生學(xué)習心境，給予方向指引

在培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語言能力的過程中，由于部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成這樣的習慣，因此難免會有出錯的時候。針對此，教師在教學(xué)過程中要能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，要能夠以鼓勵為主，同時當學(xué)生遇到學(xué)習困難時，教師要能夠通過贊美和肯定的方式幫助他們樹立學(xué)習自信心，在點評時教師還要恰當采用批評性的語言，具體指出學(xué)生在數(shù)學(xué)表達過程中遇到的問題，由此提升他們的數(shù)學(xué)語言表達能力。在《解方程》一課教學(xué)中，教師就可以要求學(xué)生利用方程解決實際出現(xiàn)的問題，如給出張亮的體重36千克，已知他的體重比去年增加了3千克，請問他去年的體重是多少。教師出示問題后請同學(xué)們自主分析應(yīng)用數(shù)學(xué)語言弄明白數(shù)量關(guān)系，一步步鼓勵學(xué)生進一步思考問題應(yīng)該如何得到解決，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生從不同角度用不同數(shù)學(xué)語言進行表達，由此鍛煉學(xué)生的語言能力的同時提升其思維能力。

綜上所述，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培育是教育工作中一項長期且艱巨的工作任務(wù)，教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力培育，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以提升。為了促使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力得到進一步的提升，教師就可以從不同的教學(xué)方面付出努力，通過多樣教學(xué)方法優(yōu)化有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，

參考文獻

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