黃回順

摘要：要有成就，就必須要?jiǎng)?chuàng)新，然而創(chuàng)新和教育的關(guān)系也是緊密聯(lián)系在一起的，教育也需要?jiǎng)?chuàng)新，如果沒有創(chuàng)新，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來說很難進(jìn)行下去，以往的教學(xué)課本對(duì)學(xué)生來說也就不適合了，因此，在進(jìn)行語文教育事業(yè)的過程中，教師要重視創(chuàng)新的作用，有創(chuàng)新，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)步，教師自身也能夠在創(chuàng)新的影響下不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);創(chuàng)新;教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-013

眾所周知，無論是什么，都需要?jiǎng)?chuàng)新，如果不進(jìn)行創(chuàng)新，就會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰，教育事業(yè)也不例外。因此，教師要進(jìn)行教育事業(yè)的創(chuàng)新，除此之外，在進(jìn)行語教學(xué)創(chuàng)新中，要看到在創(chuàng)新過程中存在的問題，通過這些問題，找出并提出正確的解決辦法，讓學(xué)生更好地適應(yīng)語文教學(xué)的創(chuàng)新，學(xué)生在適應(yīng)創(chuàng)新教育的過程中，他們自身的能力都會(huì)提升，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來說是非常有利的。

一、分析初中語文教學(xué)中存在的問題

1.1教師的教學(xué)方法和教學(xué)方法不能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是學(xué)生成功路上的基石，而不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的絆腳石，因此，教育創(chuàng)新要通過教師的教學(xué)方式和方法，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而不是成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文道路上的絆腳石，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然而以往的語文教學(xué)關(guān)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用也很少，為學(xué)生提供多種方式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也很少，因此，教師在教學(xué)過程中要重視到此問題，為學(xué)生提供更好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在語文的天地里翱翔。

1.2學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少

留給學(xué)生的機(jī)會(huì)少，學(xué)生得到的知識(shí)就少，這樣學(xué)生自己真正理解知識(shí)的就比較少，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，自己獲得知識(shí)，而不是一直依靠教師，讓教師帶領(lǐng)著進(jìn)行學(xué)習(xí)，除此之外，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)不夠全面，并沒有真正的實(shí)踐，這也是需要教師在教學(xué)過程中要注意到的問題，所以，教師一方面要為學(xué)生多多提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面教師應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正得到切實(shí)，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷進(jìn)步。

二、關(guān)于初中語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的思考與探索

2.1不斷更新教學(xué)方式和教學(xué)方法，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)

更新教師的教學(xué)方法是為了能夠讓學(xué)生更好的接受語文知識(shí)，讓學(xué)生能夠在接受語文知識(shí)的層面上更好地掌握語文知識(shí)，同時(shí)，教師要知道語文創(chuàng)新教育是為了讓學(xué)生能夠掌握到更多的語文知識(shí)，而不是只顧創(chuàng)新教育，并不考慮學(xué)生自身的接受能力和掌握能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說并不是個(gè)好結(jié)果。因此，教師在進(jìn)行傳授語文知識(shí)時(shí)，教師可以在傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的基礎(chǔ)上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體能夠掌握更多的課本之外的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生來說是有很大的幫助，教師也可以讓學(xué)生多多接觸多媒體，讓學(xué)生通過多媒體自己去獲取語文知識(shí)，并且將了解到的語文知識(shí)分享給其他學(xué)生，這都是語文教育創(chuàng)新，除此之外，教師可以開展情境式教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的情境，讓學(xué)生能夠在這個(gè)情境中學(xué)習(xí)，因此，教師在進(jìn)行語文創(chuàng)新教育時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠適應(yīng)語文創(chuàng)新教育。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)中的《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可以通過語文創(chuàng)新教育的方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在此情境中更好地掌握魯迅先生寫的這篇文章，教師可以讓學(xué)生自己去梳理此文章的結(jié)構(gòu)，并且自己畫出文章框架，這都是語文創(chuàng)新教育，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，才是語文創(chuàng)新教育。

2.2留出更多的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的機(jī)會(huì)

自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候能夠?qū)W會(huì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在已獲得的語文知識(shí)的基礎(chǔ)上自己去探索知識(shí)，因此，教師要讓學(xué)生在語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，自己去獲取、去探索語文知識(shí)。所以，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在分小組的過程中教師也要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的問題，讓思維活躍的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生不斷探索語文知識(shí)，這樣學(xué)生自己探索出來的知識(shí)學(xué)生才能夠真正的牢記在腦子里，除此之外，教師也可以不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，自習(xí)課就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因此，多久給學(xué)生一些時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能夠很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文《藤野先生》時(shí)，教師就可以給出學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生能力不斷提升的過程，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，但是僅僅是點(diǎn)到為止，讓學(xué)生真正去動(dòng)腦筋去思考本文章為什么要寫藤野先生，藤野先生有哪些好的品質(zhì)等等，都是需要學(xué)生不斷去思考，去學(xué)習(xí)的。

結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行語文教育創(chuàng)新時(shí)要不斷思考其中存在的問題，并且提出好的解決辦法讓學(xué)生來更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這才是語文創(chuàng)新教育的重中之重，除此之外，教師要和學(xué)生共同努力，共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不斷進(jìn)行思考，語文創(chuàng)新教育才能夠更好地進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)

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