沈曄　練振興

摘 要：現(xiàn)階段，生源質(zhì)量發(fā)生了較大變化，當(dāng)前采用的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展中的人才需求。為此，要積極改革并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，彈性學(xué)制就此誕生。彈性學(xué)制培養(yǎng)模式在諸多院校中得以普及，提高了人培養(yǎng)水平，受到了教育界的高度認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：彈性學(xué)制 人才培養(yǎng) 人才質(zhì)量

Research on Scientifically Introducing Flexible Educational System to Improve the Quality of Talents Training

Shen Ye，Lian Zhenxing

Abstract：At this stage， the quality of the source of students has undergone major changes， and the current talent training model has been unable to meet the needs of talents in the development of enterprises. To this end， we must actively reform and innovate the talent training model， and the flexible school system was born. The flexible school system training model has been popularized in many colleges and universities， which has improved the level of human training and has been highly recognized by the education community.

Key words：flexible school system， talent training， talent quality

彈性學(xué)制是發(fā)達(dá)國(guó)家高校教學(xué)管理中實(shí)行的管理制度，相較于我國(guó)的學(xué)年制教學(xué)管理制度，彈性學(xué)制能夠培養(yǎng)大批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，有利于人才的個(gè)性化發(fā)展。為此，我國(guó)高等教育工作中，需積極學(xué)習(xí)和借鑒彈性學(xué)制的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中大力推廣，以期為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才。

1 彈性學(xué)制概述

彈性學(xué)制主要指的是基于學(xué)分制形成的新學(xué)制，是優(yōu)化學(xué)分制后的產(chǎn)物。從狹義的角度來(lái)看，彈性學(xué)制主要指的是結(jié)合自身實(shí)際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，且學(xué)習(xí)年限相對(duì)靈活的教育教學(xué)方式。彈性學(xué)制能夠在合理的范圍內(nèi)調(diào)整學(xué)業(yè)年限，也可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，也可結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，合理安排日常生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

2 彈性學(xué)制深化落實(shí)的意義

2.1 搭建終身學(xué)習(xí)平臺(tái)

通過(guò)不限制獲取學(xué)分的學(xué)習(xí)年限，允許綜合素養(yǎng)過(guò)硬的學(xué)生跨專業(yè)獲取學(xué)分，各院校間相互承認(rèn)個(gè)人所獲取學(xué)分進(jìn)行學(xué)分累積，承認(rèn)個(gè)人校園競(jìng)賽、課外拓展競(jìng)賽及社會(huì)性競(jìng)賽成績(jī)等各種途徑，構(gòu)建完整化、合理化、人性化的學(xué)分互認(rèn)網(wǎng)絡(luò)體系，形成以主體行業(yè)需求、實(shí)踐崗位需求及社會(huì)發(fā)展需求為主的，多專業(yè)、多層級(jí)、多模式的教育培訓(xùn)體系，并實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.2 優(yōu)化和完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系

彈性學(xué)制學(xué)分制的深化落實(shí)，有利于進(jìn)一步完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系。在現(xiàn)代科技日益完善與知識(shí)快速更新的時(shí)代背景下，彈性學(xué)制學(xué)分制既有彈性的學(xué)制，又有完善且靈活的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，能夠最大程度的滿足職業(yè)教育的長(zhǎng)短期培訓(xùn)需求，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育行業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

2.3 協(xié)調(diào)解決工學(xué)矛盾

在素質(zhì)教育快速普及，全民素質(zhì)不斷提升的大環(huán)境背景下，全體社會(huì)公眾都是教育培訓(xùn)對(duì)象。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，終身教育社會(huì)化體系的逐步完善，職工終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主導(dǎo)趨勢(shì)。但大規(guī)模的組織職工脫產(chǎn)代班教育培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的，而深化落實(shí)彈性學(xué)制學(xué)分制，則可以從根本上協(xié)調(diào)解決工學(xué)矛盾問(wèn)題，尤其是貧困地區(qū)素質(zhì)教育問(wèn)題以及農(nóng)村剩余勞動(dòng)力老化問(wèn)題。這也是職業(yè)教育與就業(yè)教育的核心目標(biāo)。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)模式

彈性學(xué)制學(xué)分制的深化落實(shí)，更有助于轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，深化職業(yè)教育體制改革，從而創(chuàng)新職業(yè)教育形式，推動(dòng)職業(yè)教育的快速發(fā)展，將職業(yè)教育推向新階段。

3 職業(yè)技術(shù)類高校實(shí)施彈性學(xué)制管理

職業(yè)技術(shù)類高校學(xué)籍管理制度的貫徹落實(shí)應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)規(guī)定和要求，充分發(fā)揮其作用與價(jià)值。如今，彈性學(xué)制在考核、成績(jī)記錄、轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)復(fù)學(xué)、畢業(yè)結(jié)業(yè)等諸多環(huán)節(jié)均發(fā)揮著重要作用。

3.1 選課與重修

學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)規(guī)范，負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)不同的專業(yè)基于專業(yè)特點(diǎn)和要求編制科學(xué)的教學(xué)及人才培養(yǎng)計(jì)劃，更好地組織和管理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。培養(yǎng)方案中主要由必修課和選修課兩部分內(nèi)容構(gòu)成，必修課主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握且必須通過(guò)考核的內(nèi)容，選修課則是學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，修滿培養(yǎng)方案要求的課時(shí)和學(xué)分后便可順利結(jié)業(yè)。未通過(guò)考核或第一次考試成績(jī)不理想的學(xué)生，可在畢業(yè)前多次重修，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生按照培養(yǎng)計(jì)劃獲得所有學(xué)分，且成績(jī)滿足要求后，便可順利獲得學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證和學(xué)位證。

3.2 轉(zhuǎn)專業(yè)

在高校學(xué)籍管理要求的基礎(chǔ)上確定了學(xué)校在大一學(xué)年和大二學(xué)年具有轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)的權(quán)利，在筆試和面試通過(guò)考核后，對(duì)方專業(yè)如接受學(xué)生申請(qǐng)，學(xué)生便可到申請(qǐng)的專業(yè)中學(xué)習(xí)。

3.3 學(xué)籍保留

對(duì)于因?yàn)槟撤N原因而不能繼續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，如因?yàn)閯?chuàng)業(yè)沒(méi)有足夠的時(shí)間，或是身體健康問(wèn)題等，學(xué)生可以向?qū)W校遞交休學(xué)申請(qǐng)。在確定休學(xué)后，學(xué)校通常都會(huì)為學(xué)生保留2年的學(xué)籍。如果學(xué)生參軍，則在退伍后，學(xué)校還可以為學(xué)生繼續(xù)保留學(xué)籍2年。當(dāng)確定可以繼續(xù)在校學(xué)習(xí)后，學(xué)生就可以在辦理復(fù)學(xué)手續(xù)后，然后跟隨下一年級(jí)繼續(xù)進(jìn)行課業(yè)的學(xué)習(xí)。

3.4 自修與免修

教育教學(xué)中，由于學(xué)生重修和校外實(shí)習(xí)等多種因素，出現(xiàn)了上課時(shí)間重合的情況。不能按時(shí)參加教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，可提出自修申請(qǐng)，教務(wù)辦審核批準(zhǔn)后，學(xué)生可不參與課堂教學(xué)，且依然能夠正常參加期末考試。如學(xué)生在校期間獲得國(guó)家級(jí)和省級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，則以學(xué)分方式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。如競(jìng)賽內(nèi)容與課程內(nèi)容相似，則學(xué)生可提出免修申請(qǐng)。任課老師與教務(wù)辦批準(zhǔn)后，可不參與課程學(xué)習(xí)與考試，直接給定學(xué)生最終的成績(jī)與學(xué)分。

3.5 提前與延期畢業(yè)

彈性學(xué)制學(xué)習(xí)的時(shí)間主要為3-6年。如學(xué)生有意向，成績(jī)較好的同學(xué)在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定中的學(xué)分后，可申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)。學(xué)業(yè)上如出現(xiàn)困難，無(wú)法正常跟隨所在班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可提出延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限的申請(qǐng)。

3.6 結(jié)業(yè)生申請(qǐng)學(xué)位

在三年學(xué)制中，學(xué)生需通過(guò)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的所有內(nèi)容，積極參與考試。不符合畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，學(xué)校要為學(xué)生頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，學(xué)生畢業(yè)兩年內(nèi)如能夠順利通過(guò)所有考核，便可獲得學(xué)位證書。

4 優(yōu)化彈性學(xué)制管理的有效措施

4.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化配置教學(xué)資源

教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)決定著教育質(zhì)量。學(xué)校需采取多種方式引入優(yōu)秀人才，在日常工作中需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在校級(jí)合作的前提下突破空間和地域的局限，主動(dòng)聘請(qǐng)外校和大型企業(yè)中的專家和工作人員作為院校的名譽(yù)教授，為人才共享鋪平道路。此外，增加教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施資金投入，優(yōu)化配套設(shè)施，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。諸多高校還需建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，發(fā)展遠(yuǎn)程教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源開設(shè)網(wǎng)課，為學(xué)生日常學(xué)習(xí)提供更加開放和和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.2 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃

為加強(qiáng)學(xué)校師資力量，提高教學(xué)資源利用率，學(xué)校應(yīng)依據(jù)當(dāng)前實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，在教育計(jì)劃、教學(xué)方案和人才培養(yǎng)中積極滲透這一理念。在課程設(shè)置中，需結(jié)合人才培養(yǎng)要求適度調(diào)整實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐類課程所占比重，建立科學(xué)有效的人才培養(yǎng)機(jī)制，以保障實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多元性和豐富性，為產(chǎn)教合一、校企聯(lián)合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)一線，從而了解生產(chǎn)的流程，充分展現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果。尤其要重視專業(yè)指導(dǎo)教育，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

此外，采用不同的考核方法。傳統(tǒng)的考核中主要以期末卷面考核評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面，不能充分了解和掌握學(xué)生的應(yīng)用能力。在考核中，一方面要推行筆試，另一方面還需提交調(diào)研報(bào)告、實(shí)物作品設(shè)計(jì)等，科學(xué)設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，以多個(gè)視角全方位考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，推行卷面成績(jī)+實(shí)踐成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而更為全面地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，督促學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐。

4.3 健全教學(xué)管理制度，優(yōu)化學(xué)生管理

優(yōu)化教學(xué)秩序，高度落實(shí)督導(dǎo)組課堂巡查和教學(xué)主管聽課制度，針對(duì)長(zhǎng)時(shí)間曠課的學(xué)生，要取消其平時(shí)成績(jī)，情節(jié)嚴(yán)重者可直接取消其考試資格，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)范學(xué)習(xí)意識(shí)。慎重審批學(xué)生的自修、免修和休學(xué)申請(qǐng)，大力維護(hù)大學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)益，與此同時(shí)，也要積極開展教學(xué)管理，防止教學(xué)管理中出現(xiàn)管理不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，提高日常教學(xué)管理的規(guī)范性和科學(xué)性，以此提高教學(xué)質(zhì)量。同樣重要的是，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)遵守校規(guī)校級(jí)，為教學(xué)工作的有序開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 重視宣傳指導(dǎo)，普及彈性學(xué)制管理

定期舉辦講座活動(dòng)，主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)及校外用人單位的負(fù)責(zé)人親自走進(jìn)校園，利用講座和座談會(huì)為學(xué)生普及學(xué)校人才培養(yǎng)模式，該種活動(dòng)也可更加生動(dòng)和全面地展現(xiàn)師生共同努力下所取得的各項(xiàng)成果，進(jìn)而讓用人單位和學(xué)生家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)校教育管理模式和學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)大眾正確認(rèn)識(shí)和把控彈性學(xué)制的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確理解學(xué)校教學(xué)及人才培養(yǎng)的核心理念。

4.5 延長(zhǎng)修讀年限

當(dāng)前高校最高的修讀年限為6年，并以此為基礎(chǔ)應(yīng)適度延長(zhǎng)修習(xí)年限。確定合理的延期時(shí)間，這有利于完善彈性學(xué)制管理。延長(zhǎng)是指在規(guī)定期限內(nèi)延長(zhǎng)時(shí)間，且延長(zhǎng)的期限要經(jīng)教育部門系統(tǒng)分析和論證，一方面要滿足學(xué)生自身發(fā)展需求，另一方面也需確保教學(xué)管理順利進(jìn)行，以此平衡二者間的關(guān)系，在惠及學(xué)生的過(guò)程中，不斷完善教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)的靈活性，突顯管理的嚴(yán)肅性。

5 結(jié)語(yǔ)

彈性學(xué)制的靈活性和人性化特征顯著，高度順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的總體要求和最為基本的教育理念。該項(xiàng)制度影響著新型高層次人才的培養(yǎng)與發(fā)展。彈性學(xué)制管理的有效落實(shí)需要較長(zhǎng)的周期，當(dāng)前執(zhí)行中依然存在較為明顯的問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校需參照當(dāng)前實(shí)際合理更新管理模式，在時(shí)代發(fā)展背景下了解社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

基金：2019年度蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目“雙元彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式研究——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2019QNSK015）。

參考文獻(xiàn)：

[1]林成華，王良，倪加旎.我國(guó)研究生彈性學(xué)制的政策演進(jìn)，模式探索與路徑優(yōu)化.中國(guó)高等教育，2020.

[2]安廣洲，趙濤，周艷，等.科學(xué)引進(jìn)彈性學(xué)制提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，037（008）.

作者簡(jiǎn)介

沈 曄：（1981.12—），男，漢族，江蘇太倉(cāng)人，講師，碩士。主要從事教育教學(xué)理論、人工智能等方面的研究。

練振興：（1982.05—），男，漢族，江蘇東臺(tái)人，講師，碩士。主要從事教育教學(xué)理論、大數(shù)據(jù)等方面的研究。