樊艷芳

摘? 要：語文在各個階段的學(xué)習(xí)中都非常重要，它在強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫能力方面起著積極的推動作用。課程改革也明確了語文素質(zhì)教育的要求。因此，教師要改變單純的知識教學(xué)，將自身情感投入其中，在情感的帶動下促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。文章分析了初中語文教學(xué)情感投入的重要性，并在此基礎(chǔ)上論述了情感投入教學(xué)的具體方法，希望推動學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高初中語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;情感投入;方法研究

教師主導(dǎo)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂的教學(xué)現(xiàn)狀之一。學(xué)生主動性的缺乏，導(dǎo)致他們只能被動地接受知識，長此以往會阻礙他們思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，有些學(xué)生甚至?xí)φZ文失去學(xué)習(xí)興趣。為了促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取自主、合作、探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考。下面從情感教學(xué)出發(fā)，對在初中語文教學(xué)中的情感投入進(jìn)行深入說明。

一、初中語文教學(xué)情感投入的重要性

教育是一項長期、復(fù)雜的工程，有效的教學(xué)必須立足教師的情感投入。一節(jié)高質(zhì)量的語文課，必須通過教師形象的刻畫和描繪，運(yùn)用自身情感將學(xué)生引入其中，學(xué)生才能感受語文情境下的文本，才能體會作者傳達(dá)的情感，才能獲得更多知識。這就要求教師在初中語文課堂上，要用簡單的形象語言來塑造文本形象，以達(dá)到豐富課堂內(nèi)容、深化學(xué)生理解的教學(xué)目的。另外，在實際教學(xué)中，教師還要基于課堂內(nèi)容和學(xué)生實際開展一些演講、辯論等教學(xué)活動，不僅發(fā)展了學(xué)生的語言能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中語文教學(xué)情感投入的方法實踐

情感投入可以將語文課堂推向高潮。有效的情感迸發(fā)可以鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心投入到語文教學(xué)中來。初中語文教師可以通過以下方法進(jìn)行情感投入教學(xué)。

1. 拋磚引玉，導(dǎo)入語文課堂

好的課堂導(dǎo)入可以快速將學(xué)生帶入到文本中來。因此，教師要認(rèn)真解讀文本，選擇好導(dǎo)入的方法、內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊《藤野先生》這篇課文時，教師可以設(shè)計如下的導(dǎo)入語：同學(xué)們，教材七年級上冊《從百草園到三味書屋》中的那個“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”的壽鏡吾先生，讓童年時代的魯迅敬畏，而在日本仙臺醫(yī)專留學(xué)時與藤野先生的交往，則讓魯迅在后來的文中說道：在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。藤野先生是怎樣的一個人呢？為什么會引起魯迅這樣深厚的情感呢？今天老師就帶領(lǐng)大家一起進(jìn)入這篇文章的學(xué)習(xí)，去體驗和感受給魯迅留下深刻印象的老師——藤野先生。

2. 繪聲繪色，融入情感朗讀

語言是有節(jié)奏的，在朗讀中便能體會其魅力。因此，教師可以采取朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的情感，以促進(jìn)學(xué)生語感的形成，但是要注意：必須注入情感，有情感的朗讀才會形成語感。朗讀可以分為三個步驟。第一步，教師示范。在朗讀的過程中，教師要將課文中表現(xiàn)的情感展現(xiàn)在語言或動作中。例如，在教學(xué)教材九年級下冊《孔乙己》這篇課文時，教師首先為學(xué)生示范孔乙己進(jìn)入店內(nèi)的朗讀，將孔乙己的神態(tài)、語氣生動展現(xiàn)出來。第二步，讓學(xué)生分角色朗讀。在朗讀的過程中，也要注重人物情感的體現(xiàn)。第三步，進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評和指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)中，不僅拉近了師生之間的距離，而且還將教師、學(xué)生、文本有效交融在了一起。

3. 仔細(xì)研讀，挖掘文本情感

綜觀初中語文教材，每篇文章都蘊(yùn)含著濃濃的情感，或是對生命的感悟，或是對自然的感嘆，如果學(xué)生仔細(xì)品讀，一定會有超越文本的發(fā)現(xiàn)。在組織學(xué)生研讀的過程中，教師要注重語文情境的構(gòu)建，并用帶有感染力、穿透力的語言引導(dǎo)學(xué)生融入其中。例如，在教學(xué)教材九年級下冊《祖國啊，我親愛的祖國》這篇課文時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個滄桑、疲憊、低沉的情境，將祖國母親歷史的滄桑感、疲憊感表達(dá)出來，讓學(xué)生去真切感受祖國母親所遭受的一切。又如，在教學(xué)教材七年級上冊《春》這篇課文時，需要師生共同構(gòu)建一個生動的情境，用歡快、活潑的語言去研讀課文內(nèi)容，感受作者對春的盼望和贊美之情，以此來激發(fā)學(xué)生的熱愛生命之情、對希望的憧憬之情。

4. 有效評價，顯露真實情感

評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的評價可以發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。激勵性評價是課程改革鼓勵和倡導(dǎo)的，但是并不是讓教師自始至終贊揚(yáng)學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，讓學(xué)生獲得成功的體驗。在激勵性評價中，教師也要注重情感的投入，如果學(xué)生獲得進(jìn)步，教師則要給予肯定;如果學(xué)生的回答存在差別，教師也要挖掘其積極因素，鼓舞學(xué)生再接再厲。

5. 課堂結(jié)束語，充滿情感

如同演講需要結(jié)束語一樣，語文課堂情感的升華也離不開結(jié)束語。好的結(jié)束語是情感的再次傳遞。例如，在教學(xué)教材八年級上冊《回憶我的母親》這篇課文時，課堂總結(jié)是：走進(jìn)這篇文章，一位勤勞儉樸、堅強(qiáng)不屈的母親形象就站立在了我們面前。她的任勞任怨，她的鼓勵讓我們更加深刻理解了朱德將軍筆下母親的偉大。母親就如同指路燈一樣，指引著我前進(jìn)。

語文教學(xué)要有“法”可循。課程改革背景下的語文教學(xué)，不僅要教授學(xué)生知識，更要引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自由表達(dá)，但是教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用都要立足教材和學(xué)生。高質(zhì)、高效的語文課堂離不開教師情感的投入。一篇課文究竟采取哪種教學(xué)方法，要在教師的深思熟慮上合理的選擇，并視情況將其融入教學(xué)中，這樣才會深化學(xué)生的理解，才會促進(jìn)語文課堂的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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