張敏萍

【摘? ? 要】語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石，也是學(xué)生未來參與社會(huì)生活的重要保障。然而，在當(dāng)前小學(xué)階段的語文教學(xué)中，部分教師卻忽略了將語文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，而是完全從知識(shí)的角度出發(fā)，圍繞教材展開講解。這樣不僅會(huì)使課堂內(nèi)容過于枯燥，難以吸引學(xué)生的興趣，也會(huì)使學(xué)生無法將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，這樣既不利于學(xué)生掌握語文知識(shí)，也不利于學(xué)生的未來發(fā)展。為此，在語文教學(xué)中，教師需要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓生活化走進(jìn)小學(xué)語文課堂。

【關(guān)鍵詞】生活化? 小學(xué)語文? 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.056

生活化的本質(zhì)就是讓語文知識(shí)變得“接地氣”，讓學(xué)生走出課本、走向生活、走向社會(huì)。在這種理念下，教師需要在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中汲取語文知識(shí)，也需要教師能夠根據(jù)實(shí)際的生活情境來探索語文和生活之間的關(guān)聯(lián)。語文本身就是與實(shí)際生活聯(lián)系極為密切的學(xué)科，在語文教學(xué)中融入生活的氣息，既能夠使語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，將學(xué)生的注意力吸引到教師身上來，也可以幫助他們認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科在生活中應(yīng)用的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師有必要在小學(xué)語文課堂融合生活化的理念。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的意義

（一）可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

小學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較少，因此對(duì)于語文知識(shí)卻都有獨(dú)特的見解。但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師并沒有從學(xué)生視角出發(fā)，而是直接將知識(shí)教授給了學(xué)生，這就使得學(xué)生思維被禁錮，難以表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。在生活情境的輔助下，學(xué)生需要自己探索內(nèi)容，他們的思維被解放，進(jìn)而通過自己喜歡的方式，以獨(dú)特角度去發(fā)現(xiàn)不一樣的語文世界。這樣一來，既能夠顯著激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生具備自己探索語文知識(shí)的能力，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究語文知識(shí)的趣味，從而主動(dòng)走進(jìn)語文世界。

（二）可提升學(xué)生的審美能力

語文是對(duì)生活的一種演繹，每個(gè)篇章都是作者結(jié)合所見所聞，融入自己的所思所想而創(chuàng)作的。由于小學(xué)生想象能力與基礎(chǔ)知識(shí)水平較弱，所以在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，他們難以通過抽象的文字感知文字背后的美妙世界。而讓生活現(xiàn)象走進(jìn)課堂，將語文中抽象的知識(shí)，與學(xué)生的所見所聞聯(lián)系在一起，從而幫助學(xué)生理解語文的含義，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。此外，語文教材中所描繪的美景，也能將其與真實(shí)場(chǎng)景結(jié)合起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的文字之美，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用優(yōu)美的文字去描繪生活中的美景，以提升學(xué)生的審美鑒賞能力和學(xué)以致用能力。

二、讓生活化走進(jìn)小學(xué)語文課堂的方法

（一）巧借生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)

由于小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，所以在語文教學(xué)時(shí)，教師容易忽略學(xué)生的主體地位，采用講授式教學(xué)模式。這種模式下學(xué)生不需要思考太多，只需要跟隨教師的思路，將重點(diǎn)知識(shí)牢記即可。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期。采用這種方式教授學(xué)生知識(shí)，小學(xué)生的思維就會(huì)被禁錮，影響未來發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該著重采用生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，跟隨教師一起探索語文世界。這樣不僅可以提升語文教學(xué)效率，也可以落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，在教授“傳統(tǒng)節(jié)日”時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生踴躍發(fā)言，提問學(xué)生：“你們知道的節(jié)日有哪些？父母都是怎么慶祝的？”小學(xué)生雖然生活閱歷不足，但是他們最喜歡熱鬧，因此對(duì)于不同的節(jié)日都有深刻的印象，而每個(gè)節(jié)日也承載著他們獨(dú)特的期盼。通過這一生活情境的還原，不同節(jié)日就能鮮活地出現(xiàn)在學(xué)生腦海中，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生閱讀課文，進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日的來源、慶祝方式等。課文中包含的節(jié)日知識(shí)較少，在學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的所見所聞對(duì)不同節(jié)日加以補(bǔ)充，如此學(xué)生既能全面了解傳統(tǒng)節(jié)日，也能發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，以及語文知識(shí)中蘊(yùn)含的趣味。

（二）利用生活氣息，攻克語文教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)生理解能力較差，對(duì)于語文教材中的許多篇章理解起來存在一定的難度。由于小學(xué)語文主要是教授學(xué)生掌握基本字詞，所以在教學(xué)中，教師不會(huì)著重通過不同的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀課文，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)完語文知識(shí)后，學(xué)生能夠記住的僅有少部分基礎(chǔ)知識(shí)。教材中的每篇語文課文都是精心挑選的，其中不僅蘊(yùn)含著作者的情感，也包含著我國的傳統(tǒng)文化，對(duì)于學(xué)生思想價(jià)值觀的樹立以及文學(xué)素養(yǎng)的提升都具有重要價(jià)值。為此，教師可以利用生活的氣息，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，以此攻克教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生語文綜合能力。

例如，在教授“大自然的聲音”時(shí)，若教師直接帶學(xué)生讀課文，那么學(xué)生很難明白大自然的聲音是什么。其主要原因就是小學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)知較為有限，認(rèn)為其中只有一些不會(huì)言語的樹木，所以不明白大自然為什么會(huì)有聲音。為此，教師可以將大自然的風(fēng)聲、雨聲以及動(dòng)物的叫聲分別制作成音頻，在課堂上為學(xué)生播放，讓學(xué)生閉上眼睛去聆聽，仔細(xì)辨別不同的聲音。如此，學(xué)生既能了解大自然的聲音，也能了解大自然聲音的種類以及大自然的奧妙。此外，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了讓生活更加美好，在教學(xué)中，教師也需要為學(xué)生講授大自然的重要性、大自然對(duì)于我們的影響，以及如何保護(hù)大自然。如此，學(xué)生才能身體力行，利用自己所學(xué)的知識(shí)去保護(hù)環(huán)境，提升生活品質(zhì)。

（三）設(shè)計(jì)生活作業(yè)，提高知識(shí)的實(shí)用性

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、獲得新的領(lǐng)悟和體會(huì)的重要途徑。傳統(tǒng)的語文作業(yè)以抄寫、背誦、做語文試卷為主。對(duì)于此類的作業(yè)，小學(xué)生多抱著抵觸的心態(tài)，完成的過程較為敷衍，這就使課后作業(yè)成了浪費(fèi)時(shí)間的無意義之舉。為了改變這種情況，讓語文作業(yè)充滿趣味，讓學(xué)生真正愛上作業(yè)，教師可以豐富作業(yè)的內(nèi)容、改變作業(yè)的形式，為學(xué)生布置生活化作業(yè)。如此，既能帶給學(xué)生耳目一新之感，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)去完成語文作業(yè)，又能讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的價(jià)值，以及將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活的途徑，以提升知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

例如，在教授“狼牙山五壯士”后，教師可以為學(xué)生布置周末隨父母去參觀當(dāng)?shù)赜⑿奂o(jì)念館的作業(yè)，讓學(xué)生從真實(shí)的歷史遺跡中，感悟英雄舍生取義的大無畏精神，以便學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。此外，教師也需要讓學(xué)生根據(jù)所見所聞，仿照課文的寫作手法寫一篇類似的作文，去謳歌英雄人物，體會(huì)其愛國之情。通過讓學(xué)生參觀紀(jì)念館，并以寫作抒發(fā)情感的方式，既能夠提升學(xué)生的寫作水平，也能讓學(xué)生明白文字的力量，感悟到語文世界的魅力。此外，小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，而當(dāng)前社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，這就使得小學(xué)生容易被不良的思想影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，影響未來發(fā)展。而通過深挖語文背后的內(nèi)涵，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去感悟，就能讓學(xué)生深受感染，從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛國情懷。

（四）借助語文實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，對(duì)于他們來說枯燥的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有游戲有意思。然而，傳統(tǒng)的課堂卻主要以講授為主，因此，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，學(xué)生們對(duì)于固定的課堂教學(xué)興趣并不足，課堂教學(xué)氣氛十分沉悶。為了能夠有效解決這種問題，教師可以以生活為引，為他們提供各種趣味性十足的游戲，讓學(xué)生盡情徜徉在實(shí)踐活動(dòng)之中。當(dāng)他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，逐漸發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的趣味性，從而積極主動(dòng)地去了解語文知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)、探索語文知識(shí)。

例如，教師可以組織學(xué)生動(dòng)手裝扮校園、教室以及自己的臥室。在裝扮校園時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)校沒有貼標(biāo)語的地方，并為草地、垃圾桶以及不同的建筑物配上文字說明。在裝扮教室時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖畫，涂上不一樣的色彩并配上優(yōu)美的文字，貼在墻面上，使教室擁有獨(dú)一無二的魅力。書桌是獨(dú)屬于學(xué)生的小天地，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將一些具有警示作用的名言警句張貼在書桌上。在學(xué)生裝扮自己臥室的過程中，教師應(yīng)該與家長進(jìn)行協(xié)商，在征求了家長的同意后，由家長協(xié)助學(xué)生來完成。通過圖文的方式對(duì)不同的地點(diǎn)進(jìn)行裝飾，學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)文字的魅力，也能發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)知識(shí)水平的匱乏，從而更加主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升知識(shí)水平。

（五）結(jié)合生活導(dǎo)入語文課程

在生活化的語文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活導(dǎo)入新課教學(xué)。新課導(dǎo)入方式要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師可以借助生活化的問題導(dǎo)入語文新課，讓學(xué)生能夠在思考問題的過程中聯(lián)系生活。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)“找春天”時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考自己看到的春天是什么樣子的，并可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描春天。學(xué)生聽到與實(shí)際生活有關(guān)的事物，能夠積極參與到課堂中來，發(fā)表自己對(duì)春天的看法，營造更加輕松的語文課堂氛圍，選擇合適的時(shí)機(jī)導(dǎo)入教學(xué)當(dāng)中。教師也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示與春天有關(guān)的圖片，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)上搜索的圖片素材，也可以自己進(jìn)行拍攝校園中的春天景物，與冬季的景物照片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中季節(jié)變化的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的印象，熟練掌握語文知識(shí)。

（六）生活化的課堂中如何激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

在開展生活化語文教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生活的感悟，激發(fā)與學(xué)生的情感共鳴。教師尋找與學(xué)生之間的生活情感共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，積極學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師需要在語文課堂中與學(xué)生進(jìn)行交流，也要為學(xué)生之間提供可以互動(dòng)的交流空間，更加了解學(xué)生對(duì)生活以及對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知。語文教材中大部分課文內(nèi)容都與實(shí)際生活有著較為密切的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，教師可以引入生活實(shí)際案例，尋找生活化教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生在生活與課文中產(chǎn)生情感共鳴，不僅能夠使學(xué)生更好的掌握語文知識(shí)，理解語文教學(xué)中內(nèi)容，提高語文課堂教學(xué)效果。在開展語文教學(xué)過程中，語文教師需要站在學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行生活化水平設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生更加喜歡語文學(xué)習(xí)。

（七）引導(dǎo)學(xué)生觀察和體會(huì)生活

在語文課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察和體會(huì)生活，并能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的印象。例如在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生將真實(shí)的生活內(nèi)容寫進(jìn)作文里，讓學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感。語文寫作對(duì)于小學(xué)生來說較為困難，很多學(xué)生在寫作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不知道如何下筆的情況，由于學(xué)生所掌握的語文詞匯不夠豐富，導(dǎo)致寫作成為語文教學(xué)中的難點(diǎn)。在語文教學(xué)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣，這樣能夠讓學(xué)生記錄生活中發(fā)生的故事，為寫作提供真實(shí)的生活寫作素材，也能夠讓學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，了解生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文寫作的欲望，避免小學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)無話可說的情況。例如教師可以將“我學(xué)會(huì)了洗衣服”作為作文題目，在寫作開始前，教師需要讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)洗衣服的過程中，記住的洗衣服的要點(diǎn)，并能夠?qū)⑾匆路倪^程說清楚，以及描述自己在洗衣服過程中所產(chǎn)生的感悟。將寫作過程緊密聯(lián)系實(shí)際生活，從而有效提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力。

（八）生活化表演情境

教師在開展語文教學(xué)過程中，可以將語文課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎n本劇，讓學(xué)生通過生活化的表演形式，將語文課文內(nèi)容通過表演的形式展示出來，使課文內(nèi)容更加直觀，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的感悟，并提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。例如學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“扁鵲治病”這課時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演扁鵲和齊桓公，演繹整個(gè)治病的過程，教師在學(xué)生演繹的過程中，可以尋找合適的配樂以及道具，使情境更加真實(shí)，讓觀看的學(xué)生能夠感受到課文中人物神態(tài)、動(dòng)作的變化，從而加深學(xué)生對(duì)語文課文的理解。在學(xué)生表演完畢后，教師可以組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，對(duì)蔡桓公看病態(tài)度的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析，從而總結(jié)出在生活中要防微杜漸的道理，并讓學(xué)生將其與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，說說自己受到了什么樣的啟發(fā)，在未來生活以及成長過程中應(yīng)該如何做。如學(xué)生在寫字的過程中，經(jīng)常使用錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)，時(shí)間一長就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)近視眼、彎腰駝背等情況。

綜上所述，讓語文課堂生活化，是提升教學(xué)效率、落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑。為此，小學(xué)語文教師需要認(rèn)識(shí)到讓生活化走進(jìn)語文課堂的意義，并幫助學(xué)生從探究的角度去領(lǐng)悟語文知識(shí)，將語文學(xué)科所具有的實(shí)用性和趣味性凸顯出來。如此，語文課堂才能煥發(fā)出新的生機(jī)，學(xué)生也能真正發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的趣味與價(jià)值，從而主動(dòng)融入語文課堂，探究語文知識(shí)。

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