焦彩娟

摘? 要：處于青春后期的大學(xué)生，由于性生理和性心理發(fā)展的不同步而產(chǎn)生了很多困擾和矛盾。目前我國(guó)高校普遍缺少性教育的相關(guān)課程，即便有一部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)課，但課時(shí)不多，且很少涉及性意識(shí)、性安全等敏感話題，很難為學(xué)生提供實(shí)際有用的性知識(shí)。大部分高職院校的學(xué)生自我控制能力較弱，更容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)高校亟須結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的心理特征，制定與時(shí)俱進(jìn)的心理教育培養(yǎng)方案和相應(yīng)的培養(yǎng)模式。本文在研究大學(xué)生性心理發(fā)展的同時(shí)，提出了健康的性心理教育策略，探討適合高職學(xué)生的性心理教育培養(yǎng)模式，對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我發(fā)展以及提升大學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;性心理教育;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：B849? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）29-0158-03

近些年，由于一些大學(xué)生受到性心理問(wèn)題的困擾，產(chǎn)生了許多突發(fā)事件，學(xué)生中發(fā)生婚前性行為、流產(chǎn)、感染性病等現(xiàn)象日益增多，對(duì)校園管理、教學(xué)秩序和大學(xué)生心身健康都帶來(lái)了不良影響。這些問(wèn)題都與學(xué)校性教育滯后有關(guān)。性心理作為大學(xué)生心理健康教育的重要組成部分，不僅要在大學(xué)生心理健康教育的課堂主渠道中重點(diǎn)講解，還應(yīng)該在學(xué)生社團(tuán)、專題講座、學(xué)校心理咨詢等工作中有所體現(xiàn)。本文希望引起學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校以及社會(huì)對(duì)高職學(xué)生性健康教育的重視，為高職院校課程改革和學(xué)生管理工作提供參考。

一、健康的性心理

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)心理健康的概念提出了明確的觀點(diǎn)，但在談到性心理健康的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)者避而不談，對(duì)其沒(méi)有清晰的界定。性是生命的基礎(chǔ)，它是生命自然的起源，也是社會(huì)本質(zhì)的體現(xiàn)。人類自身的行為主要包含了自然屬性和社會(huì)屬性，這兩種屬性具有內(nèi)在統(tǒng)一性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入青春期后，腦垂體的性腺激素分泌就會(huì)增加，進(jìn)而引起體內(nèi)性激素的增加，這種生理變化會(huì)導(dǎo)致人產(chǎn)生本能的性沖動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生性欲。性是人類繁衍子嗣的基礎(chǔ)，古人講“食色性也”，就是說(shuō)性愛(ài)和飲食一樣，都是人類的自然本能，體現(xiàn)了人的自然屬性[1]。

二、國(guó)內(nèi)開(kāi)展性心理教育的意義

（一）性心理教育是學(xué)生性素質(zhì)教育的組成關(guān)鍵

大學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入性生理成熟時(shí)期，但是性心理卻還處于不成熟的狀態(tài)。多數(shù)學(xué)生的性觀念不成熟，有些學(xué)生還存在著不健康的性動(dòng)機(jī)，比如有些男生試圖通過(guò)與異性交往甚至一夜情的方式來(lái)證明自己的性魅力;有些女生為了滿足物質(zhì)需求，試圖通過(guò)與異性交往索取物質(zhì)回報(bào)來(lái)提升自己的外在價(jià)值感。在種種不健康的心理狀態(tài)下，他們?cè)谛躁P(guān)系方面就容易表現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。通過(guò)性行為來(lái)證明自己的吸引力，不僅有損自己的形象和感情，也會(huì)危及自身的健康以及未來(lái)的婚姻生活[2]。

性行為是人類最私密的個(gè)人行為。在我國(guó)社會(huì)的傳統(tǒng)意識(shí)領(lǐng)域中，多數(shù)人對(duì)婚前性行為還不能做到完全接納。婚前性行為還可能引發(fā)未婚先孕，會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)更多的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而造成身體與心理的雙重傷害。很多大學(xué)生還存在著性壓抑、性苦悶等心理困擾，這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在，也會(huì)給學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)一定的影響，甚至?xí)l(fā)一些心理危機(jī)。因此，高校要充分利用當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育幫助學(xué)生通過(guò)正規(guī)的渠道掌握正確的性知識(shí)、形成正確的性觀念，這對(duì)提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)也有較大幫助作用[3]。

（二）性心理教育已經(jīng)成為學(xué)生自我保護(hù)的重要手段

許多學(xué)生在青春期階段都曾經(jīng)被性心理矛盾、戀愛(ài)、失戀等問(wèn)題困擾，在大學(xué)期間，如果這些問(wèn)題還沒(méi)得到有效解決，很可能對(duì)學(xué)生個(gè)人的精神及行為產(chǎn)生嚴(yán)重影響。目前我國(guó)的性教育研究還處于初級(jí)階段，學(xué)生的性心理健康教育，尤其是性觀念、性道德以及性行為等方面的知識(shí)普及工作在高校內(nèi)開(kāi)展的力度不足，致使學(xué)生無(wú)法通過(guò)正規(guī)的渠道獲取成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的性知識(shí)。導(dǎo)致一部分內(nèi)向的學(xué)生談性色變，認(rèn)為性是骯臟的，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)未來(lái)的家庭生活產(chǎn)生消極影響;還有一些學(xué)生通過(guò)色情網(wǎng)站來(lái)獲取性知識(shí)，卻不知這樣獲得的性知識(shí)很多都是錯(cuò)誤的。綜上所述，性教育已經(jīng)成為我國(guó)高校一個(gè)亟待重視、落實(shí)的工作任務(wù)，需要有全面的授課內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方法、專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將性心理健康教育作為大學(xué)生心理健康教育的重要組成部分來(lái)完成[4]。

三、大學(xué)生性心理的發(fā)展階段

（一）低年級(jí)學(xué)生性心理發(fā)展——萌芽階段

剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，學(xué)生離開(kāi)父母開(kāi)始獨(dú)立生活，這個(gè)階段容易因?yàn)楣陋?dú)而出現(xiàn)情感上的空虛和寂寞，也容易通過(guò)另一種方式來(lái)獲取精神上的安慰，那就是戀愛(ài)。在戀愛(ài)的過(guò)程中不可避免地會(huì)碰觸到性的問(wèn)題，性對(duì)于大學(xué)生而言是神秘的，非常具有吸引力。在高中階段，因?yàn)榫o張繁忙的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)戀愛(ài)可望而不可即，為了高考能夠取得好成績(jī)，學(xué)生隱藏著自己的感情，容不得自己分心。到了大學(xué)階段，隨著男女生性器官的成熟以及性意識(shí)的完善，對(duì)異性產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。

大學(xué)里寬松的學(xué)習(xí)氛圍，浪漫的人文氣息，美好的校園環(huán)境，這些因素都在不經(jīng)意間誘發(fā)著愛(ài)情的萌動(dòng)。隨著學(xué)生彼此交往的增加，與異性聚會(huì)玩耍的機(jī)會(huì)增多，接觸增多，兩性之間就會(huì)發(fā)展出純真的友情，當(dāng)然也有可能產(chǎn)生真摯的愛(ài)情。對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生而言，雖然他們的內(nèi)心充滿愛(ài)意，但卻無(wú)法暢快地跟對(duì)方表達(dá)，內(nèi)心焦急卻無(wú)處宣泄。一般而言男生比女生更容易表達(dá)自己的感情[5]。

（二）中年級(jí)學(xué)生性心理發(fā)展——發(fā)展階段

目前，多數(shù)大學(xué)生都能夠以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)自己生活的困境，對(duì)于很多常見(jiàn)心理問(wèn)題學(xué)生們都能夠通過(guò)自我學(xué)習(xí)、同伴互助等方式來(lái)找尋解決的方法。伴隨著身體機(jī)能的不斷成熟，很多大學(xué)生逐步進(jìn)入戀愛(ài)之中，因?yàn)椴煌某砷L(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)生產(chǎn)生了不同的戀愛(ài)觀念和性觀念。在戀愛(ài)期間，如果雙方都能夠正確地處理戀愛(ài)與學(xué)習(xí)、與自己、與他人以及與未來(lái)的關(guān)系，隨著情感的不斷發(fā)展，也激勵(lì)著學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的渴望，推動(dòng)個(gè)體努力學(xué)習(xí)，積極奮斗。如果學(xué)生不能夠正確地看待雙方的戀愛(ài)關(guān)系，在性觀念和性行為方面存在分歧，就容易產(chǎn)生矛盾，嚴(yán)重的甚至?xí)＜白约汉退说纳?/p>

（三）高年級(jí)學(xué)生性心理發(fā)展——波動(dòng)階段

進(jìn)入到大三大四年級(jí)，隨著學(xué)生身體和心理的逐漸成熟，他們更多開(kāi)始考慮到未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)戀愛(ài)及婚姻表現(xiàn)出不同的態(tài)度。在這種心理影響下，有些學(xué)生為了爭(zhēng)取到工作機(jī)會(huì)會(huì)隱藏自己的情感;有些學(xué)生因?yàn)榍舐氂龃燹D(zhuǎn)而去釋放自己的情感，談戀愛(ài)甚至頻繁地更換異性朋友;有些正在戀愛(ài)中的學(xué)生會(huì)感到情感發(fā)展不夠穩(wěn)定，無(wú)法預(yù)測(cè)兩人的將來(lái)，直到畢業(yè)參加工作而結(jié)束戀情。

四、大學(xué)生性心理教育培養(yǎng)模式的研究

（一）將性心理教育融入心理健康教育體系之中

根據(jù)國(guó)家規(guī)定，高等院校必須開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，但卻很少有學(xué)校將性心理教育納入心理健康教育體系中。即便有一部分教師在授課中對(duì)性教育有所涉及，但性知識(shí)講解內(nèi)容偏少，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生性心理健康水平的目的。大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該把性教育作為心理衛(wèi)生的重要內(nèi)容，在講述性健康的知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的性觀念，追求高尚的性道德，掌握基本的性知識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。對(duì)于有性心理困擾的學(xué)生，教師要幫助他們?cè)谡n堂上掌握必要的知識(shí)，使之學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，要保證他們的行為合乎社會(huì)道德和法律規(guī)定。健康的性心理都是通過(guò)理論教育與實(shí)踐教育培養(yǎng)出來(lái)的，健康的性心理是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，決定了大學(xué)生能否具備積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

（二）探索符合醫(yī)學(xué)生心理特征的健康性教育培養(yǎng)模式

一些大學(xué)生對(duì)性生理知識(shí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，但是在大學(xué)期間還有很多學(xué)生對(duì)性比較好奇，尤其是醫(yī)學(xué)生，也存在著與普通高校大學(xué)生同樣的性心理問(wèn)題，也會(huì)出現(xiàn)性壓抑、性苦悶等情緒。但是醫(yī)學(xué)學(xué)科決定了這些學(xué)生的性健康培養(yǎng)方式與其他學(xué)科學(xué)生的培養(yǎng)模式有顯著的差異。所以，醫(yī)學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自身獨(dú)特的學(xué)科特色，結(jié)合醫(yī)學(xué)生自身的心理發(fā)展特征來(lái)制定學(xué)生性健康教育的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃。

五、多渠道落實(shí)大學(xué)生健康性心理教育

（一）以大學(xué)生心理健康教育課程為平臺(tái)，開(kāi)展健康性心理的教育

在開(kāi)展性心理健康教育課程時(shí)，心理教師在課前要做好備課，結(jié)合大學(xué)生自身性心理狀況，制定培養(yǎng)方案，提出有效的培養(yǎng)建議。在具體課程授課時(shí)，教師要將大學(xué)生的健康性心理教育作為一個(gè)重點(diǎn)章節(jié)講解，讓學(xué)生懂得如何去調(diào)節(jié)性心理困擾，緩解心理壓力，改善心理狀態(tài)，并給予大學(xué)生健康的戀愛(ài)指導(dǎo)。在性健康的教育培養(yǎng)模式探索中，教師要以學(xué)生的人格作為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展性教育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)接受正確的性知識(shí)教育，接受倫理道德教育和法律教育，這樣有助于幫助學(xué)生樹(shù)立積極正確的性心理觀念。

（二）專業(yè)的心理咨詢與性衛(wèi)生課程講解并行

在性心理輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)上，學(xué)校要構(gòu)建一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想覺(jué)悟高的專家型團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)處理大學(xué)生普遍存在的性心理困擾和問(wèn)題，并將課堂性心理健康教育、性心理咨詢與心理治療相融合。在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和性知識(shí)的傳授并不能夠解決學(xué)生所有的性心理困惑，當(dāng)他們出現(xiàn)一些嚴(yán)重的性心理障礙時(shí)，要由相關(guān)專家給予心理輔導(dǎo)，開(kāi)展必要的心理治療，這樣才能夠有效解決這些問(wèn)題，促使大學(xué)生性心理健康水平不斷提高。

（三）關(guān)注學(xué)生戀愛(ài)觀的問(wèn)題

在大學(xué)期間，學(xué)生談戀愛(ài)是一個(gè)比較自然的現(xiàn)象，有一定的普遍性。但由于大學(xué)生心理發(fā)育還不夠成熟，不免會(huì)出現(xiàn)沖動(dòng)下的性行為，因此培養(yǎng)大學(xué)生正確的性心理觀念顯得尤為重要。以基本的性知識(shí)為基礎(chǔ)，正確地認(rèn)識(shí)愛(ài)情和婚姻，對(duì)愛(ài)情有敬畏心，對(duì)婚姻有責(zé)任心，才能擁有美好的愛(ài)情與婚姻。只有建立在愛(ài)情基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的婚姻才能更長(zhǎng)久。

六、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的壓力較少，社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)卻提出了更高的要求。關(guān)注學(xué)生的心理健康，不能忽視學(xué)生的性心理健康。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的性心理教育當(dāng)成一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)展更多的性心理健康教育活動(dòng)，將性心理健康作為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教育部的要求，高校應(yīng)大力開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生課程，在教學(xué)大綱中，必須設(shè)有性教育的內(nèi)容，這就給目前的性心理健康教育帶來(lái)更多的發(fā)展契機(jī)。學(xué)校要以學(xué)生的心理健康教育課程為基礎(chǔ)，融入性心理健康教育，讓所有學(xué)生都能夠通過(guò)正確的渠道得到性心理健康的相關(guān)知識(shí)，樹(shù)立正確的性心理觀念，不斷完善自己的人格，提高整體心理素質(zhì)。

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（薦稿人：胡楠，長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）