[摘要] 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，閱讀又是寫作的基礎(chǔ)，為此，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。優(yōu)化語文課堂情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;設(shè)置情感線索，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情;鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀精神，等等，都是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段和途經(jīng)。

[關(guān)鍵詞]?閱讀能力;?語文教學(xué);?優(yōu)化情境;?培養(yǎng)能力

語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容極為廣泛，又很豐富，因此，語文教學(xué)要做到抓住重點(diǎn)，抓住學(xué)科內(nèi)容的中心部分，從重點(diǎn)和中心部分內(nèi)容入手展開教學(xué)活動(dòng)，而其中的閱讀這一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是語文教學(xué)的重要組成部分之一，教師要引起足夠的重視，閱讀又是寫作的基礎(chǔ)，不能很好的閱讀，也就不可能寫作出較高水平的作品來。本文我從三個(gè)方面為基本出發(fā)點(diǎn)展開對語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行闡述：

一.優(yōu)化語文課堂情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀文本的興趣

作為教師，自身的素質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師良好的精神面貌、誘人的課堂魅力以及與眾不同的教學(xué)風(fēng)采等，都可吸引學(xué)生集中思想來認(rèn)真聽課，為學(xué)生創(chuàng)造了入迷如癡的情境，使學(xué)生喜歡聽你的講課，愿意接受你的指導(dǎo)，主動(dòng)地去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力創(chuàng)造了有創(chuàng)的條件。

在閱讀課堂上，教師有神有色的引讀、文本課件的播放，配以符合情境的音樂和繪聲繪色的朗讀，這些都可把學(xué)生帶入文本所處的背景之中，使學(xué)生感悟到文本的深刻寓意，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的寫作心情，這樣會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣逐步激發(fā)和釋放。

語文教材中，隱藏有不少情節(jié)感人、寓意深刻、語句優(yōu)美的好文章，需要教師去挖掘，并加入引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和品嘗，以及模仿表演文本中的歷史人物，表達(dá)文本的思想和內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的積極性，深刻挖握文本思想的學(xué)習(xí)精神。陳景潤有包名言是這樣說的：“自己要?jiǎng)邮郑瑥囊稽c(diǎn)一滴做起，日積月累，逐步有所提高?！彼?，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)口閱讀、動(dòng)腦思考、動(dòng)手寫作是非常重要的，也是必須的，只有這樣長期點(diǎn)滴積累，必將會(huì)取得成績，獲得成功。

二.設(shè)置情感線索，調(diào)動(dòng)情感因子，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感和閱讀激情

學(xué)生閱讀文本的積極性、激情以及求知的心理和欲望跟教師的情感教育有直接的關(guān)系。教師優(yōu)質(zhì)的情感因素的突現(xiàn)能帶動(dòng)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)之中，而且學(xué)生在此活動(dòng)中表現(xiàn)也很積極和主動(dòng)，還能使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，消極心理情緒變?yōu)榉e極心理狀態(tài)，更能使帶領(lǐng)學(xué)生沿著教師的情感線索以及文本的情感因子而順利的開展課堂教育活動(dòng)，使學(xué)生的思想、品德、認(rèn)識(shí)得以熏陶與發(fā)展。

法國作家沃韋納戈曾說過：“智慧的最大成就，也許要?dú)w功于激情?！?，丹麥物理學(xué)家玻爾也曾說過：“人應(yīng)當(dāng)具有激情，但是也應(yīng)當(dāng)具有駕馭熱情的本領(lǐng)?！彼?，語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情是十分重要的，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。舉辦古詩詞朗讀比賽，列出具體要求：每位學(xué)生都要積極主動(dòng)參加;在朗讀中囗齒要清楚、聲音要響亮、詩句朗讀流暢，既要讀出韻味，又要讀出情感。點(diǎn)評時(shí)要，對表現(xiàn)突出的優(yōu)等生學(xué)生給予重表彰，再提出更高的要求，希望他們更上一層樓;對中等生進(jìn)行必要的贊譽(yù)和鼓勵(lì)，讓他們再努力一下，會(huì)取得更好的成績;對于后進(jìn)生，要善于挖握他們自身內(nèi)在潛藏的能力，抓住他們的“閃光點(diǎn)”和身心強(qiáng)大的優(yōu)點(diǎn)來激勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)的信心，只要付出，就有收獲，將會(huì)出類拔萃。這樣必將學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出閱讀的情感。

激發(fā)情感，付出情感，發(fā)展情感的導(dǎo)向效應(yīng)，就必須依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的要求來設(shè)置情感導(dǎo)語和情感線索，并將貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，讓課堂教學(xué)圍饒“情感”開展活動(dòng)，在充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，接受新思想和新方法，在情感交融中求知學(xué)知，陶冶情操，發(fā)展能力，提升整體素質(zhì)，培養(yǎng)閱讀及其它綜合能力。

三.鼓勵(lì)發(fā)揮想像力，敢于質(zhì)疑和發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生自讀的習(xí)慣和精神

培養(yǎng)學(xué)生的自讀習(xí)慣和精神，主要是從指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀課本教材入手，在閱讀中要求學(xué)生潛心研讀、仔細(xì)琢磨，邊讀邊思考，邊讀邊記錄體會(huì)和認(rèn)識(shí)，在讀中對難理解之處做記號(hào)，便于后面進(jìn)一步探討，在重點(diǎn)內(nèi)容之處要反復(fù)閱讀，并加以推敲，進(jìn)而深入挖掘文本的思想、寫作特點(diǎn)，提煉出所需要的精化。

閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行分層閱讀，對每一知識(shí)點(diǎn)做全面的分析、深刻理解，學(xué)習(xí)查閱有關(guān)材料、資料、書籍的方法，養(yǎng)成遇到問題或難點(diǎn)能夠獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣。

愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”學(xué)生如能提出問題，說明他已經(jīng)對文本進(jìn)行了研讀和思考，他是個(gè)富有創(chuàng)造思維的人。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，敢于質(zhì)疑和發(fā)問，有利于學(xué)生放下心理上的壓力而去大膽地去思考和深挖。

讀有所疑，方能讀有所思;讀有所思，方能讀有所得，只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽放心地去讀中疑，疑中探，敢于向教材、教師的觀點(diǎn)去挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，特別是指導(dǎo)學(xué)生善于抓住教材中富有創(chuàng)意的那些內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維，才能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。

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