摘要：本文主要就目前農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，論述了小學(xué)德育教育中的一些問題，主要表現(xiàn)為缺乏重視度、缺少創(chuàng)新，并就問題提出了相應(yīng)的建議，從家校間的共同重視，以及教育創(chuàng)新兩方面來改善提升。

關(guān)鍵詞：留守兒童;農(nóng)村小學(xué);德育教育;現(xiàn)狀;策略

引言：

留守兒童在我國(guó)社會(huì)中較為常見，是社會(huì)急劇變革造成的社會(huì)現(xiàn)象，暫時(shí)還沒有較好的解決辦法，未來一段時(shí)間也將長(zhǎng)期存在，與此同時(shí)留守兒童的教育問題，也成為社會(huì)較為關(guān)注的問題，尤其是留守兒童的德育教育問題，直接關(guān)系著社會(huì)的和諧文明，由于心理問題、德育缺失而導(dǎo)致的青少年犯罪、青少年墮落等現(xiàn)象，都造成了沉重的社會(huì)影響，因此加強(qiáng)對(duì)留守兒童的德育教育迫在眉睫。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育教育現(xiàn)狀

孩子父母由于外出務(wù)工，工作也較為辛苦，疲于奔波生活，與孩子交流較少，這樣在兒童成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各種心理問題，比如缺乏安全感，缺乏自信心，缺乏正確的情感溝通方式等，都會(huì)造成兒童性格上的缺陷，由于家庭德育的缺失，使得兒童在進(jìn)入小學(xué)時(shí)，很多性格和心理問題都已經(jīng)形成，學(xué)校也因?yàn)橹匾暥炔粔?，師資力量欠缺等問題，導(dǎo)致留守兒童的問題，在學(xué)校也沒有得到及時(shí)的緩解。在進(jìn)入學(xué)校的集體生活后，會(huì)暴露出更多的德育問題，現(xiàn)在很多的小學(xué)教師，都是90后畢業(yè)的年輕教師，雖然有著較多的熱情，但是在德育教育方面還缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，比如對(duì)于性格玩劣、屢教不改的學(xué)生，教師并沒有好的處理方法，比如對(duì)于很多性格強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生，在學(xué)校有欺負(fù)弱小的行為，家長(zhǎng)自身不以為意，教師的說教也無能為力，管教過度家長(zhǎng)還會(huì)有意見等，有很多個(gè)性問題，并無明確的解決辦法，而學(xué)校也由于不夠重視，沒有加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，沒有把德育教育作為重要的考核內(nèi)容，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行考核，在平日的教學(xué)中，還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，雖然現(xiàn)在并不單單以成績(jī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但對(duì)教師的考核，還是以班級(jí)的成績(jī)?yōu)橹?，這就使得德育教育缺少突破性的創(chuàng)新，教育成效不夠顯著【1】。

二、改善農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育策略

2.1加強(qiáng)家校間的溝通

雖然很多年輕的父母都外出務(wù)工，但是現(xiàn)在的聯(lián)系方式較為便利，可以通過視頻、電話、監(jiān)控視頻等多種方式，了解兒童的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，與兒童進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，因此還是要加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)于兒童德育的重視度，教師可以通過微信家長(zhǎng)群的方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行德育教育重要性的宣傳，并結(jié)合兒童在校的表現(xiàn)，不時(shí)的發(fā)一些兒童在校表現(xiàn)的圖片和視頻，使家長(zhǎng)雖然在外，但是可以了解到兒童在校的情況，尤其是教師發(fā)現(xiàn)兒童在品德方面存在問題的，如果自己的教育無法起到作用，一定要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)了解到問題的嚴(yán)重性，并給予家長(zhǎng)溝通教育的指導(dǎo)，通過共同作用，提升兒童德育的效果【2】。

比如筆者在進(jìn)行關(guān)于“感恩”這個(gè)話題的教育時(shí)，雖然很多學(xué)生的家長(zhǎng)在外務(wù)工不能參與，為了使學(xué)生了解父母在外務(wù)工的不容易，感恩父母對(duì)家庭的付出，筆者讓學(xué)生了解父母的工作環(huán)境，了解父母在外的衣食住行情況，體會(huì)父母的辛勞和不易，讓學(xué)生在和父母充分溝通了解后，選取一張父母工作時(shí)的辛勞照片，看圖寫一段表達(dá)對(duì)父母感恩的話，以增加父母和子女間的溝通和感情，使父母更多的參與到兒童的成長(zhǎng)中。

2.2創(chuàng)新德育教育模式

教師作為學(xué)生德育的直接引導(dǎo)者，首先要規(guī)范自身的言行舉止，保障自身的積極向上，不要把不良情緒帶到學(xué)生面前，給予留守兒童更多的理解、關(guān)愛、鼓勵(lì)和信任，尤其是那些自卑的兒童，由于缺少父母陪伴，家庭條件較差的兒童，教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，就是溫暖他們的陽(yáng)光。其次對(duì)于德育教學(xué)的形式要?jiǎng)?chuàng)新，不能只局限于課堂的理論教學(xué)，要讓學(xué)生把德育教學(xué)內(nèi)容，與自己的實(shí)際生活結(jié)合起來，教師要在真正的社會(huì)實(shí)踐中，充當(dāng)教師和家長(zhǎng)的雙重角色，一方面對(duì)其進(jìn)行思想品德的塑造和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面給予其關(guān)心、愛護(hù)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)人與人間的溫情，學(xué)會(huì)感受愛，付出愛、傳達(dá)愛，內(nèi)心充滿積極陽(yáng)光【3】。

比如“勤儉節(jié)約”這個(gè)主題，有些學(xué)生因?yàn)樽陨砑揖硢栴}，對(duì)于自己“勤儉節(jié)約”的生活產(chǎn)生了自卑心理，還有些學(xué)生家境較好，存在著浪費(fèi)問題，并在和同學(xué)的相處中表現(xiàn)出優(yōu)越感，筆者就這個(gè)現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生去了田間地頭，體會(huì)種糧的辛苦，體會(huì)糧食的來之不易，并在網(wǎng)上尋找了相關(guān)的圖片和視頻，使學(xué)生了解，即使是現(xiàn)在，還有很多地方的孩子吃不飽、穿不暖，有很多地方人們的生活缺少水源，同時(shí)還呈現(xiàn)了各種浪費(fèi)糧食的圖片，使學(xué)生感受到震撼，同時(shí)使他們認(rèn)知到，浪費(fèi)是一種可恥的行為，與貧富無關(guān)，并把大量浪費(fèi)生活用品，給環(huán)境造成的污染和負(fù)擔(dān)，同時(shí)展現(xiàn)出來，使學(xué)生形成“一粥一飯，當(dāng)思來之不易，半絲半縷，恒念物力維艱”的意識(shí)。

結(jié)束語：

留守兒童的德育教育，是社會(huì)需要共同關(guān)注的問題，家長(zhǎng)需要傾注更多的精力在兒童的成長(zhǎng)上，學(xué)校也需要針對(duì)問題做出有效的改進(jìn)。

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安徽省阜陽(yáng)市太和縣李興鎮(zhèn)中心學(xué)校?王勇