彭花

【內(nèi)容摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有積極影響，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，在未來(lái)為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容非常豐富，不僅有知識(shí)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，還包括科學(xué)精神、情感認(rèn)知、法治意識(shí)。為此，作為老師一方面要借助道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，另一方面也要基于核心素養(yǎng)推動(dòng)道德與法治教學(xué)改革進(jìn)程，提高道德與法治教學(xué)的質(zhì)量水平。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在初中道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治課? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

在初中教育課程中，道德與法治這門(mén)課程具有其他課程不可替代的重要作用。通過(guò)道德與法治教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生法治精神和法治意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的指向作用。為此，我們教師要高度重視道德與法治課程的開(kāi)展，發(fā)揮道德與法治教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

一、有效引入生活資源，開(kāi)展生活化的教學(xué)

實(shí)踐證明，想要實(shí)現(xiàn)和核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展，道德與法治教育必須引入生活資源，拓展延伸課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，將理論知識(shí)和實(shí)際生活充分融合。為此，在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師要融合時(shí)事教育，引入生活資源，豐富道德與法治課程內(nèi)容。

1.教材資源和生活資源相結(jié)合

生活化教學(xué)策略也要立足教材，以教材內(nèi)容為依據(jù)。在過(guò)去的道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教材內(nèi)容的講解非常重要，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的掌握也比較牢固，但教學(xué)過(guò)程缺少生活元素的加入，導(dǎo)致學(xué)生的生活認(rèn)知不足，不了解時(shí)事內(nèi)容，從而無(wú)法憑借掌握的道德與法治知識(shí)分析社會(huì)生活中的案例，缺少參加社會(huì)生活的能力。同時(shí)，課堂教學(xué)缺少生活資源的融入，學(xué)生也無(wú)法擁有一雙善于觀察生活的眼睛。因此，課堂教學(xué)要主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容從時(shí)事資源中搜集信息，實(shí)現(xiàn)教材資源和生活資源相結(jié)合，讓學(xué)生擁有更豐富的生活體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“活出生命的精彩”時(shí)，教師讓學(xué)生利用課下時(shí)間搜集一些名人故事，等到課上和其他同學(xué)分享名人們精彩的生活，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道或查詢(xún)圖書(shū)等方式去了解名人故事。在與同學(xué)分享的過(guò)程中，學(xué)生們被這些名人身上的美好品質(zhì)所感染，將他們作為榜樣，努力讓自己的生命更加精彩，活出自己的價(jià)值。

2.回歸生活豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

感知的最直接來(lái)源就是體驗(yàn)，只有親身體驗(yàn)才能豐富認(rèn)知，也只有親身體驗(yàn)才能幫助我們透過(guò)表象看到本質(zhì)。因此，為了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，體驗(yàn)社會(huì)生活是必不可少的重要環(huán)節(jié)，在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，回歸生活，將教學(xué)空間延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，打破課堂和教材的束縛，給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的生活體驗(yàn)，通過(guò)近距離的觸摸生活幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)能力的提升和發(fā)展。例如，在教學(xué)“生活需要法律”時(shí)，學(xué)?？梢耘c聯(lián)系當(dāng)?shù)胤蓹C(jī)構(gòu)，要求專(zhuān)業(yè)法律工作人員給學(xué)生講解法律知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀法律機(jī)構(gòu)，感受法律知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加當(dāng)?shù)亟M織的法律知識(shí)宣傳活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)居民講解法律知識(shí)，弘揚(yáng)法治精神。通過(guò)參與生活活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，提高了學(xué)生守法意識(shí)，能夠正確使用法律武器保護(hù)自己，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有積極影響。

二、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生深入思考

想要提高道德與法治教學(xué)的質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)和教育目標(biāo)，教師要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)最終目標(biāo)，發(fā)揮道德與法治課程的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的道德與法治知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，借助理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用，展現(xiàn)道德與法治知識(shí)的實(shí)用性?xún)r(jià)值。同時(shí)，還要借助道德與法治教育豐富學(xué)生法律知識(shí)，提升法治意識(shí)，不斷完善人格品質(zhì)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、道德觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。為此，教師要結(jié)合生活案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生深入思考，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活相結(jié)合，一方面能夠讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)法律知識(shí)和道德知識(shí)的意義所在，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生共鳴，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和掌握，并將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活問(wèn)題中，達(dá)到發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“在集體中成長(zhǎng)”的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)集體力量有更深刻的體會(huì)，教師從實(shí)際生活出發(fā)，借助學(xué)生熟悉的“筷子”創(chuàng)設(shè)情境：給學(xué)生準(zhǔn)備一根筷子和一把筷子，在不借助工具的情況下折斷它們，通過(guò)具體操作學(xué)生發(fā)現(xiàn)一根筷子很輕松地折斷了，但一把筷子卻難以折斷，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)集體的重要性就會(huì)有更深刻的認(rèn)知和體會(huì)，意識(shí)到集體合作的重要性。隨后教師又對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，讓學(xué)生思考在生活中還有哪些事情體現(xiàn)了集體力量的強(qiáng)大，自己為班集體做過(guò)哪些貢獻(xiàn)。通過(guò)與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、科學(xué)采用分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

為了滿(mǎn)足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，提高班級(jí)整體素質(zhì)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持分層的教學(xué)原則，基于核心素養(yǎng)采用分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓后進(jìn)生也能夠跟上教學(xué)的步伐，保證班級(jí)同學(xué)一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。為了分層教學(xué)的合理性和有效性，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)情分組，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師要堅(jiān)持由易到難的原則，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，穩(wěn)步提升學(xué)生綜合能力，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。另外，分組分層是動(dòng)態(tài)變化的，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的能力變化來(lái)及時(shí)調(diào)整分組方案，改變層次劃分，給予學(xué)生安排最合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)和道德思想品質(zhì)。此外，教師要堅(jiān)持因材施教的原則，合理分層教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展分層教學(xué)。首先，教學(xué)目標(biāo)要按照漸進(jìn)式設(shè)計(jì)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步提升目標(biāo)的難度，讓每個(gè)層次階段的學(xué)生都能找到符合自身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保護(hù)學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生成績(jī)感和自信心;其次，教師要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生能力和水平的高低來(lái)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，照顧各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長(zhǎng)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)要求，適當(dāng)降低或調(diào)高學(xué)習(xí)難度，讓不同層次的學(xué)生都能掌握更多的道德與法治知識(shí)，達(dá)到提升核心素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，在教學(xué)“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”的時(shí)候，教師首先要明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在知識(shí)方面，學(xué)生需要了解什么是國(guó)家利益和個(gè)人利益，明白國(guó)家利于要高于個(gè)人利益，如果有必要需要犧牲個(gè)人利益來(lái)維護(hù)國(guó)家利益;在能力方面，學(xué)生要能夠正確處理個(gè)人利益和國(guó)家利益之間的關(guān)系，有效維護(hù)國(guó)家的利益。但因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知水平不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，比如，按照基礎(chǔ)和能力高低將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)小組，C組學(xué)生主要以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，熟練掌握教材內(nèi)容，在完成此目標(biāo)的基礎(chǔ)上再根據(jù)自身能力適當(dāng)提高目標(biāo)要求;B組學(xué)生要能熟練掌握教師講授的知識(shí)內(nèi)容，按照要求完成教學(xué)訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，靈活使用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題;A組學(xué)生不僅要完成C組和B組學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要有融會(huì)貫通、舉一反三的能力，適當(dāng)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，有自己的想法和觀點(diǎn)，提高自身法治意識(shí)和道德思想品質(zhì)。

四、利用多種活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生理解感悟

為了提高道德與法治教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。為此，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，教師可以采用角色扮演的教學(xué)形式，讓學(xué)生置身情景之中，感受課程魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)“讓家更美好”的時(shí)候，教師設(shè)置名為“小小法庭”的情景活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演律師、法官、被告人、原告等不同角色。這樣一來(lái)，一方面可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)又能豐富學(xué)生法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)，通過(guò)親身體驗(yàn)“法庭審判”的過(guò)程，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。此外，可以不斷開(kāi)展辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和理性精神。在馬克思主義理論中理性精神可以分為辯證法和唯物主義，辯證法要求學(xué)生要辯證看待問(wèn)題，將問(wèn)題一分為二，從不同角度和層面分析問(wèn)題，唯物主義則要求學(xué)生具有實(shí)事求是的精神品質(zhì)。初中階段的學(xué)生心智和思想還不成熟，在無(wú)人督促的情況下非常容易出現(xiàn)叛逆心理，這并不是我們希望看到的結(jié)果，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論活動(dòng)，向?qū)W生灌輸辯證法理念，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和理性精神，讓學(xué)生客觀公正地看待事物，多角度思考問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)交友新時(shí)空”時(shí)，教師讓學(xué)生就“網(wǎng)絡(luò)利與弊”的問(wèn)題進(jìn)行辯論，一方認(rèn)為“利大于弊”，一方面認(rèn)為“弊大于利”，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面進(jìn)行分析，論證自己的觀點(diǎn)，通過(guò)辯論的方式既能讓學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)”技術(shù)有更深刻的理解和認(rèn)知，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生辯證思維能力，培養(yǎng)學(xué)生理性精神，教學(xué)效果事半功倍。

總而言之，教師要緊跟時(shí)代步伐，依托道德與法治教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的育人目標(biāo)。

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（作者單位：山東省淄博市高青縣第二中學(xué)）