馬明

【內(nèi)容摘要】閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)同時初中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，其中存在著息息相關(guān)的關(guān)聯(lián)，將讀寫教學(xué)結(jié)合開展語文教學(xué)活動，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將通過以下七個探究方向，對讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實施策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合? 初中語文? 實踐探索

前言

語文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中是非常重要的一門課程，會伴隨著學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程。語文教學(xué)的重點在于長期的學(xué)習(xí)與積累，在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中掌握相關(guān)語文知識，達到良好的教學(xué)效果。將語文教學(xué)中的讀寫教學(xué)相結(jié)合，是促進提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的有效方式。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，構(gòu)建寫作體系

在初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣，以此為提高學(xué)生的語文讀寫能力做好鋪墊。同時，閱讀也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。一部分學(xué)生語文寫作能力較差的主要原因便在于其缺乏良好的閱讀習(xí)慣，不善于在閱讀學(xué)習(xí)中積累和掌握語文知識，進而導(dǎo)致其泛泛的閱讀，并未真正吸收文本中的內(nèi)容。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是促進讀寫教學(xué)達到事半功倍效果的重要基礎(chǔ)。首先，良好的閱讀習(xí)慣要從學(xué)會積累開始。如果僅注重閱讀速度和閱讀量，而不關(guān)注閱讀質(zhì)量，達不到積累的效果，是無法達到既定的學(xué)習(xí)目標的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會積累，不僅是好詞好句的積累，更是其中寫作方式與寫作手法的積累。例如：在初中語文《葉圣陶先生二三事》一課的閱讀教學(xué)中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀期間，將課文中對人物因小見大的刻畫手法進行學(xué)習(xí)和積累，同時將課文中表達方式進行積累，將其運用至自己的語文寫作過程中，達到學(xué)以致用與提升寫作質(zhì)量的目的。其次，良好的閱讀習(xí)慣體現(xiàn)在持之以恒的學(xué)習(xí)精神上，避免學(xué)生出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。對此，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生以制作閱讀計劃的形式養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。每天設(shè)定固定的閱讀時間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)的設(shè)計，保證計劃符合實際條件，從而將其堅持，長此以往，學(xué)生的語文閱讀能力便可得到有效的提升，同時帶動語文寫作能力以及綜合水平的提高。另外，良好的閱讀習(xí)慣中要包含對閱讀資料的理解。學(xué)生在進行自主閱讀期間，對課外閱讀等資料進行學(xué)習(xí)時，會出現(xiàn)不理解的詞匯，為對學(xué)生的文字分析理解能力進行提升，可以運用互聯(lián)網(wǎng)資源或字典進行輔助學(xué)習(xí)，及時將不理解的詞匯進行學(xué)習(xí)與掌握，從而達到深度理解，強化學(xué)生閱讀效果的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣要通過多方面進行發(fā)展，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)建設(shè)良好的基礎(chǔ)。

二、在語文寫作教學(xué)中提高文字解析能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生懂得閱讀與寫作具有較強關(guān)聯(lián)性，而對學(xué)生的閱讀理解能力進行提升，可以通過語文寫作教學(xué)進行深入。語文教師可以根據(jù)語文教材中的課文內(nèi)容及其寫作手法為學(xué)生布置相關(guān)的語文寫作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，結(jié)合課文內(nèi)容進行寫作練習(xí)，既可以促進強化學(xué)生的語文寫作水平，提升學(xué)生的語文寫作效果，同時還可以確保提高學(xué)生對語文知識的分析理解能力，這對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升具有重要作用。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，設(shè)計描寫人物的作業(yè)題目，引導(dǎo)學(xué)生對身邊熟悉的人物進行描寫。在學(xué)生寫作之前，教師可以利用語文教材中《賣油翁》《老王》等課文對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生充分體會課文中對人物的描寫方式及其表現(xiàn)手法，繼而將其進行掌握并運用至自己的語文寫作中。這種方式的運用具有多方面的優(yōu)勢作用，在強化學(xué)生語文寫作水平的同時，使學(xué)生進一步掌握了課文中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)通過對學(xué)生進行寫作引導(dǎo)，提高學(xué)生的文字分析能力，以此達到較強的教學(xué)效果。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，發(fā)展學(xué)生拓展能力

讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，課外閱讀是必不可少的教學(xué)方向。針對初中階段學(xué)生而言，廣泛的課外閱讀是促進發(fā)展學(xué)生語文綜合能力的有效措施。語文課外閱讀的教學(xué)可以通過兩個方向進行開展，第一是學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容的拓展。課外閱讀的重點，即需要學(xué)生在閱讀數(shù)量上達到一定要求，也應(yīng)注意提升閱讀質(zhì)量，初中階段學(xué)生并不擅長搜集合適的閱讀資料，普遍對趣味性較強的閱讀資料感興趣，而其中包含很多不利于發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的文本。對此，語文教師要加強自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生推薦適合其閱讀的書籍，或?qū)ふ液线m課外閱讀書籍的方法教與學(xué)生，使學(xué)生進行自主閱讀學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從根本解決學(xué)生閱讀效果差的問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容搜集與其相關(guān)的資料進行閱讀，初中語文教材中很多課文是名著的選段，學(xué)生即可找到其原著進行深度閱讀，這是十分科學(xué)的閱讀方式。另外，學(xué)生可以根據(jù)教材中課文的作者尋找其多部作品，并進行閱讀學(xué)習(xí)。教材中出現(xiàn)的課文作者均是歷史上成就十分顯著的文學(xué)家，學(xué)生對其多部作品進行閱讀學(xué)習(xí)是促進提升學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效措施。例如：初中語文課文《濟南的冬天》，其作者老舍是著名作家、人民藝術(shù)家，學(xué)生可以搜集老舍的其他作品在課余時間進行閱讀學(xué)習(xí)，從而達到進一步了解作者老舍，同時提升自身文學(xué)素養(yǎng)的目的。第二，是學(xué)生課外閱讀方式的拓展。學(xué)生在以往的課外閱讀中，多以書籍的形式進行學(xué)習(xí)，主要途徑來源于書店和圖書館，其學(xué)習(xí)范圍比較狹窄，同時在搜集資料與閱讀期間效率較低，存在很多弊端問題。在信息技術(shù)的發(fā)展與深入下，學(xué)生的閱讀途徑已經(jīng)得到了有效的拓展和延伸，互聯(lián)網(wǎng)等多種信息途徑的運用，不僅可以確保學(xué)生的閱讀效率得到有效提升，也能培養(yǎng)學(xué)生的多元化閱讀意識，使學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到一定的突破，更可以有效提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。所以，在對學(xué)生進行課外閱讀引導(dǎo)的過程中，需要加強延伸閱讀內(nèi)容，拓展閱讀途徑，是提升學(xué)生閱讀效率，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要基礎(chǔ)。

四、加強續(xù)寫、仿寫教學(xué)，發(fā)展學(xué)生讀寫能力

語文寫作教學(xué)中，續(xù)寫與仿寫教學(xué)對于學(xué)生而言是十分重要的，這可以對學(xué)生的閱讀理解能力及寫作能力的提升起到較強的促進作用，強化學(xué)生讀寫綜合水平的有效途徑。首先，對于續(xù)寫教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)開放性較強的文章進行，要保證學(xué)生在續(xù)寫課文的過程中根據(jù)原文的內(nèi)容和中心思想進行續(xù)寫，在創(chuàng)新的前提下避免脫離了原文中心思想，從而保證續(xù)寫的效果。例如：在初中語文《皇帝的新裝》課文中，即可有效地開展續(xù)寫教學(xué)。保證學(xué)生在續(xù)寫過程中與原文的故事發(fā)展路線一致，同時充分開發(fā)想象力與創(chuàng)新能力進行寫作。這種續(xù)寫教學(xué)是初中語文寫作教學(xué)中常用的方式，同時是促進學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，強化學(xué)生認知水平的有效方法。另外，仿寫也能夠?qū)W(xué)生的讀寫能力進行提升。在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作的過程中，對于仿寫教學(xué)，教師不僅可以將其深入至課文內(nèi)容中，同時可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)典的課外閱讀資料進行仿寫，這樣既可以發(fā)展學(xué)生語文寫作能力，又可以達到提高學(xué)生寫作發(fā)散思維能力的目的。所以，教師在對學(xué)生進行讀寫教學(xué)的過程中，可以充分利用續(xù)寫與仿寫等多種寫作方式促進培養(yǎng)學(xué)生的語文讀寫能力。

五、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，強化學(xué)生閱讀理解能力

在新課標的深入作用下，越來越多的創(chuàng)新形式教學(xué)方案和教學(xué)方法逐漸運用至語文教學(xué)中，為語文教學(xué)工作帶來較強的輔助作用。很多創(chuàng)新形式的語文教學(xué)方案中，具有較強的趣味性，學(xué)生對其學(xué)習(xí)興趣較強，教師可以充分利用此類新穎的教學(xué)方案對學(xué)生展開語文閱讀教學(xué)活動。其中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的發(fā)展和運用，是學(xué)生比較感興趣的，同時具有多項教育效果，是非?？茖W(xué)的教學(xué)方案。教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的融入，讓學(xué)生可以在相關(guān)情境中理解課文內(nèi)涵，以此提高學(xué)生的文字分析理解能力。例如：語文教材內(nèi)容中《從百草園到三味書屋》的課文閱讀教學(xué)中，為使學(xué)生能夠?qū)φn文中的內(nèi)涵進行深度體會，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，結(jié)合多媒體信息技術(shù)的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)關(guān)于童年的情境，使學(xué)生感受課文中情境期間，通過想象，回憶自己的童年，以此進入課文閱讀理解中。另外，依據(jù)此教學(xué)情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作學(xué)習(xí)進行結(jié)合，根據(jù)課文中對童年的描述方式，將自己的童年情境進行寫作，從而促進讀寫教學(xué)的有效開展。因此，創(chuàng)設(shè)語文閱讀文本中的相關(guān)情境，是促進提升學(xué)生閱讀理解能力，發(fā)展學(xué)生語文寫作水平的有效教學(xué)方案。

六、加強讀寫實踐教學(xué)，構(gòu)建高效語文課堂

任何教學(xué)活動中，實踐環(huán)節(jié)均是不可或缺的。學(xué)習(xí)的主要意義便在于將知識運用至實際中，同時在實踐中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而達到學(xué)以致用的目的。加強讀寫實踐教學(xué)可以通過開展實踐類型的語文活動進行深入，學(xué)生對此類學(xué)習(xí)方式積極性較強，同時教師可以設(shè)計多個教學(xué)環(huán)節(jié)與多元化的教學(xué)內(nèi)容，幫助提升學(xué)生的實踐能力與知識運用能力。對此，教師可以組織學(xué)生對當?shù)鼐哂刑攸c的場所進行參觀，比如：革命紀念館等。在參觀活動的過程中，教師要設(shè)計多項教學(xué)環(huán)節(jié)，其中包含教師對紀念館中細節(jié)的講述，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會其中的革命精神。繼而在參觀學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，將所見、所感進行描寫。這種實踐活動的開展是提高學(xué)生閱讀能力的有效方式，也能提高學(xué)生的語文寫作能力。另外，學(xué)生對于日常所觀察的事物進行寫作訓(xùn)練，同樣是實踐教學(xué)的一部分。語文教師可以加強對學(xué)生進行引導(dǎo)，強化學(xué)生的觀察能力與想象能力，從而達到構(gòu)建高效語文課堂的效果。

總結(jié)

讀寫結(jié)合教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，更是對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進行提升的重要方式。一線初中語文教師在對學(xué)生進行讀寫教學(xué)的過程中，要注重運用創(chuàng)新的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用完善的教學(xué)方案提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，教師不僅要加強自身專業(yè)的建設(shè)和提升，更要注重根據(jù)學(xué)生的實際情況結(jié)合教學(xué)目標為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案，保證教學(xué)方案具有較強的針對性和有效性，從而達到發(fā)展學(xué)生讀寫能力，強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的教育目標。

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（作者單位：甘肅省秦安縣中山初級中學(xué)）