鄭榕

[摘 要] 幼師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)是發(fā)展高水平且有質(zhì)量的學(xué)前教育的關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)課程是學(xué)生成為合格幼師的必由之路，需要科學(xué)合理的課程設(shè)置。以某自學(xué)考試全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)所開(kāi)辦的學(xué)校為例，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，該校學(xué)前教育專業(yè)采用“專本套讀”的培養(yǎng)模式，在課程內(nèi)容種類的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上存在一些問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)更新教學(xué)理念、合理安排課程結(jié)構(gòu)及改進(jìn)教學(xué)方法，以期提高學(xué)前教育師范生的綜合能力及專業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 課程改革;專本套讀;學(xué)前教育

[作者簡(jiǎn)介] 鄭 榕（1997—），女，福建寧德人，華東師范大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院2016級(jí)電子商務(wù)專業(yè)本科生，研究方向?yàn)槌扇私逃蛯W(xué)前教育。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）33-0069-04? ? [收稿日期] 2021-02-28

《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中提出“培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，以幼兒為本、才藝兼?zhèn)洹⑸瞄L(zhǎng)保教的高水平幼兒教師”的目標(biāo)任務(wù)?！蛾P(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出，到2020年，全國(guó)學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85%，到2035年，全面普及學(xué)前三年教育。隨著幼兒園需求量的擴(kuò)大，使得市場(chǎng)缺口及幼師隊(duì)伍專業(yè)化水平亟待提高。近年來(lái)，學(xué)前教育（獨(dú)立本科）在自學(xué)考試報(bào)考規(guī)模普遍下降時(shí)卻呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)[1]，因此針對(duì)高校繼續(xù)教育學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)研究十分必要。本文重點(diǎn)探討了學(xué)生對(duì)自學(xué)考試“專本套讀”培養(yǎng)模式下所設(shè)學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)的問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀分析

高等教育自學(xué)考試，簡(jiǎn)稱自考，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試三者結(jié)合，對(duì)自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的一種高等開(kāi)放教育形式。全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)是由社會(huì)助學(xué)組織開(kāi)辦，為有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)條件的學(xué)生參加自考提供社會(huì)助學(xué)，按普通高等教育模式培養(yǎng)，經(jīng)四年課程學(xué)習(xí)通過(guò)各科考試，最后由主考院校頒發(fā)本科文憑，其實(shí)質(zhì)是全日制在校學(xué)習(xí)的高等教育自學(xué)模式。專本套讀是教育部為了彌補(bǔ)專升本的空缺，補(bǔ)足?？粕诒究贫蔚膶W(xué)習(xí)空白所推的一種既節(jié)約教育資源，又節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間的新型培養(yǎng)模式。學(xué)前教育專業(yè)是幫助師范生學(xué)會(huì)對(duì)幼兒的科學(xué)保教，利用各種方法刺激幼兒的大腦，使其大腦各部位功能逐漸完善，促進(jìn)發(fā)展幼兒探究能力的專業(yè)。

本研究以某高等教育自學(xué)考試全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的學(xué)校為例，調(diào)查該校學(xué)前教育專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)情況，以學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（2017年10月—2020年4月）為例，將學(xué)前教育專業(yè)課程進(jìn)行如下分類：（1）基礎(chǔ)課程分為本科基礎(chǔ)課程和?？苹A(chǔ)課程，其中，本科基礎(chǔ)課程包含學(xué)前教育原理、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等9門學(xué)科，共計(jì)360學(xué)時(shí);專科基礎(chǔ)課程包含學(xué)前兒童思想史、學(xué)前兒童游戲、幼兒文學(xué)、學(xué)前兒童健康教育等11門課程，共計(jì)320學(xué)時(shí)。（2）技能課程包含鋼琴、舞蹈、幼兒園實(shí)用美工等，共計(jì)240學(xué)時(shí)。（3）實(shí)踐課程即幼兒教師教研指導(dǎo)為40學(xué)時(shí)?？梢?jiàn)該校注重本科段的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)輕視專業(yè)技能和實(shí)踐課程。

二、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容及方法

1.調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查對(duì)象為該校學(xué)前教育大二、大三及往屆生共10名。為確保資料的有效性，故盡量避開(kāi)剛?cè)雽W(xué)和即將畢業(yè)的學(xué)生，以大三和往屆生受訪居多。

2.調(diào)查內(nèi)容。該校在校生調(diào)查內(nèi)容：（1）受訪者的基本信息。（2）學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，包括課程總體設(shè)置、學(xué)時(shí)、課程內(nèi)容及教學(xué)方式和學(xué)習(xí)效果等。（3）該專業(yè)課程設(shè)置滿意度情況。往屆生的調(diào)查內(nèi)容除上述外，還要求受訪者根據(jù)目前的工作現(xiàn)狀及應(yīng)聘情況提出建議。

3.調(diào)查方法。為了了解該校學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的滿意度，本研究通過(guò)個(gè)別訪談該專業(yè)學(xué)生，主要圍繞“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)該校學(xué)前教育課程開(kāi)設(shè)情況，學(xué)校在課程體系建設(shè)及教學(xué)方面應(yīng)做何改進(jìn)”這一問(wèn)題展開(kāi)，深入了解該專業(yè)課程設(shè)置的缺陷，分析原因并找出對(duì)策。

三、當(dāng)前課程體系建設(shè)存在的缺陷

通過(guò)訪談得知，本次調(diào)查樣本內(nèi)多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置較滿意，但在課程內(nèi)容種類設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)比例和教學(xué)方式等略有看法。

（一）課程內(nèi)容種類設(shè)置不夠豐富

宏觀上，該校學(xué)前教育專業(yè)課程種類設(shè)置較齊全，但微觀上，這些課程還無(wú)法很好地滿足社會(huì)需求，其課程內(nèi)容種類設(shè)置亟待完善。訪談中有兩位往屆生反映，他們常常由于心理問(wèn)題、溝通技巧和特教知識(shí)不足而影響教學(xué)工作。Z在校生提到，幼師可以通過(guò)簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)配合教材教學(xué)刺激幼兒的大腦，但該校計(jì)算機(jī)課程僅限基本辦公軟件操作，對(duì)開(kāi)展教學(xué)工作作用不大。該校學(xué)前教育學(xué)生認(rèn)為其專業(yè)課程內(nèi)容種類的設(shè)置不夠豐富，應(yīng)增設(shè)心理調(diào)適訓(xùn)練、基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和特教等課程來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（二）課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)

1.課程重理論、輕應(yīng)用。該校為保學(xué)生順利畢業(yè)，聘請(qǐng)教師用自考教材授課。在本次調(diào)查中有2名往屆生反映，教師在教學(xué)過(guò)程中注重理論知識(shí)而忽視實(shí)踐應(yīng)用。如“學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)”課程教師只注重考試的重難點(diǎn)，未對(duì)書(shū)中意外傷害事件的緊急處理進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)。

2.專業(yè)技能課程學(xué)時(shí)少，教學(xué)管理亟待改善。當(dāng)前我國(guó)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)幼兒實(shí)施德智體美勞等全面發(fā)展的教育。因此，幼師教育應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生音美等基礎(chǔ)專業(yè)技能，培養(yǎng)藝術(shù)技能型幼師對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶。盡管該校專設(shè)鋼琴、美術(shù)等課程引導(dǎo)學(xué)生參加技能考試，但重視度仍不夠。90%的受訪者反映，技能課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容淺，需參加校外專業(yè)培訓(xùn)才可以考取技能證書(shū)。此外，有些教師存在未明確教學(xué)目標(biāo)就制定教學(xué)計(jì)劃、隨意選取教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢等問(wèn)題。

3.綜合實(shí)踐類課程開(kāi)設(shè)缺失。學(xué)前教育要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，所以開(kāi)設(shè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的必然要求。本次訪談?dòng)?0%的受訪者表示，學(xué)校從未開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生均利用課余時(shí)間在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)，而該校綜合實(shí)踐課程“幼兒教師教研指導(dǎo)”是主考院校開(kāi)設(shè)的一門綜合實(shí)踐考試，而非教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)設(shè)這類課程不僅影響學(xué)生的就業(yè)，而且影響其未來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)工作，未開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程會(huì)阻礙學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。