朱淼 謝偉

[摘 要] 中國共產(chǎn)黨的百年發(fā)展奮斗史是大學生思想政治教育的資源寶庫。將黨史教育融入各專業(yè)課程課堂，全方位、多角度、靈活地開展黨史教育是值得大力推廣的教學方式。黨史教育與理工課程融合面臨諸多困難，不少教師感到無從下手，教學意愿不高，但是只要教師在深化黨史學習的基礎(chǔ)上，明確黨史與理工課程之間的關(guān)聯(lián)，靈活運用課程教學中的各個環(huán)節(jié)和場景，積極利用多樣化的教學方法，就可以使黨史教育與理工課程進行高質(zhì)量、有特色的融合。

[關(guān)鍵詞] 黨史教育;理工課程;教學

[基金項目] 2018年度嶺南師范學院人才專項（ZL2045）;2020年度嶺南師范學院教學改革項目“‘大學物理課程思政探索與實踐”（2020JG1-19）

[作者簡介] 朱 淼（1983—），男，安徽蚌埠人，博士，嶺南師范學院物理科學與技術(shù)學院講師，主要從事物理及材料科學相關(guān)研究;謝 偉（1984—），男，安徽合肥人，博士，嶺南師范學院物理科學與技術(shù)學院副教授，主要從事納米材料與器件研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0009-04? ? [收稿日期] 2021-04-23

一、引言

以史為鏡，可以知興衰;以人為鏡，可以知得失。中國共產(chǎn)黨人砥礪奮斗百余載，成就了當今國興民強的中華人民共和國。我國現(xiàn)在正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，國內(nèi)外環(huán)境十分復雜。學生作為我國共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人，只有學史明理，才能不忘初心，在百年未有之大變局中為中國的發(fā)展掌舵護航。中國共產(chǎn)黨成立以來，涌現(xiàn)出一大批為祖國科學技術(shù)和人民生活鞠躬盡瘁、奉獻終生的共產(chǎn)黨員楷模。他們當中既有在某一科學領(lǐng)域做出突出貢獻的專家學者，又有在平凡崗位上兢兢業(yè)業(yè)、精益求精的勞模工匠，還有致力于將科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并取得卓越成就的企業(yè)家。這些都是我們教育工作者應(yīng)當在教學過程中展現(xiàn)給學生的重要教學內(nèi)容。

然而，在現(xiàn)階段理工課程教學實踐當中，黨史教育的融合還十分薄弱，甚至絕大部分課程自始至終沒有引入一點黨史教育。黨史教育在當前高校的教學實踐中普遍依靠公共政治課程開展，與理工課程教學分家的現(xiàn)象存在已久。

二、黨史教育融入理工課程教學的困境分析

當前黨史教育與理工課堂教學融合度低的主要原因有以下幾點。

（一）教師對理工課程融入黨史教育的意愿不高

我國中學教育長期以來存在的文理分科教學機制，在一定程度上造成了理工教師對文史類教學內(nèi)容具有天然的隔閡感。不少教師在潛意識中認為黨史教育就是思想政治課程的教學內(nèi)容，不應(yīng)該出現(xiàn)在理工課程的課堂之上。任課教師作為理工學科的從業(yè)者，不必跨界涉足文史類學科為學生講授黨史知識，也沒有將黨史教育融入理工課程教學內(nèi)容的意愿。檢索網(wǎng)絡(luò)上已公開的各大高校中的多門理工課程的教學大綱或課程標準發(fā)現(xiàn)，鮮有教師將黨史教育寫入相應(yīng)課程的教學內(nèi)容和計劃當中。

（二）理工課程的知識體系本身不包含黨史教育的內(nèi)容

理工課程具有相對封閉的知識體系和學科外延。一般來說，理工課程知識間的交叉僅限于理工課程范疇之內(nèi)，其知識體系本身并不依賴于黨史知識的存在，這就意味著，黨史教育不是理工課程知識體系的必需品，講或不講都不影響理工課程知識體系的學習。這就進一步造成了廣大教師認為黨史教育是與理工課程無關(guān)的內(nèi)容，想不到也不愿意占用理工課程的課堂時間為學生進行黨史教育。

（三）教師對黨史教育和理工課程教學融合無從下手

在中央全面加強黨的領(lǐng)導、深入推進黨的建設(shè)的大背景下，有不少高校教師，特別是黨員教師，希望能在自己的課堂中融入黨史教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和黨史觀。但是，在實踐過程當中卻發(fā)現(xiàn)將二者融合并非易事，史政內(nèi)容與數(shù)理內(nèi)容相差太大。如果在課堂中強行引入，會顯得十分突兀，不但起不到良好的宣教效果，還會破壞原有的課程教學體系。這也是目前困擾黨史教育與理工課程融合的關(guān)鍵問題所在。

（四）黨史教育形式單一，流于表面，教學效果欠佳

在已經(jīng)嘗試將黨史教育與理工課程教學進行融合的課堂中，現(xiàn)階段還普遍存在黨史教育形式化、方式單一化的問題。相當一部分理工課程中的黨史教育僅安排在緒論當中做輕描淡寫的介紹，教學形式單一且主要依靠課堂講授，學生在黨史教育過程中缺乏代入感，難以在教育過程中引起學生思想上的共鳴。

三、提高黨史教育與大學理工課程融合的思路與建議

黨史教育看似與理工課程融合存在諸多困難，但是只要明確二者在對人的培養(yǎng)上的共同價值就不難發(fā)現(xiàn)，黨史教育與理工課程教學是完全可以融會貫通、相輔相成的。在筆者的教學實踐中，對黨史教育與理工課程的教學融合進行了積極探索，并針對上述問題形成了一些有效的解決辦法。

（一）解放思想，突破局限，促進教師的黨史教學意愿

理工課程教師不能簡單地按照文理分科的觀念把黨史教育與理工課程教學對立起來。中國共產(chǎn)黨史不僅僅是一部社會發(fā)展史，也是一部科學技術(shù)史。通過將黨史和理工知識的融合，可以拉近黨史與理工科學生之間的距離，激發(fā)學生學習黨史和相關(guān)理工知識的興趣和熱情，有助于對理工科學生人文素養(yǎng)和價值觀的培養(yǎng)，是值得大力提倡和廣泛開展的教學活動。

為了提高教師黨史教學的積極性，黨支部開展黨史學習活動時，應(yīng)特別注重黨史與專業(yè)之間的聯(lián)系。

在學習內(nèi)容上，可以發(fā)掘一些與專業(yè)相關(guān)的歷史和人物典型，以此為切入點實現(xiàn)黨史學習與專業(yè)知識的融合。以材料學為例，全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員師昌緒同志的生平和事跡深深地感染過很多材料人。1950年朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，美國政府明令禁止35位在美學習的留學生回國，師昌緒便是其中之一。巧合的是，71年后中美拉開了高科技角逐的大幕，美國政府又一次對在美華人學者嚴加管控。我們重溫師昌緒同志回國報效祖國的堅定信念，怎能不激起我國的年輕學者傳承先生信念的斗志和學習熱情？當我們在課堂上講授枯燥的理論知識時，它們就會像突然有了靈魂一樣，每個字都在激勵著我們不忘初心，為國家科學技術(shù)進步而努力工作和學習。