黃曉紅

摘要：隨著新課程與素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)于學(xué)校的管理工作有了更高的要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的核心是校長(zhǎng)，校長(zhǎng)是學(xué)校管理活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，是一所學(xué)校的法定代表人，可謂責(zé)任重大、任務(wù)繁重。文章結(jié)合了筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，從校長(zhǎng)與教師的角度出發(fā)，就校長(zhǎng)學(xué)校管理工作做出探究，力求呈現(xiàn)更好的學(xué)校管理效果。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng);學(xué)校管理;管理藝術(shù)

新常態(tài)是習(xí)近平總書記提煉的關(guān)鍵詞。他闡述的“新常態(tài)”有這幾個(gè)特征：速度、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力。筆者認(rèn)為，于經(jīng)濟(jì)而言，可行;于學(xué)校發(fā)展，同理可行。這些天，筆者看了很多書籍，請(qǐng)教了幾位教育大師，他們的見(jiàn)解引發(fā)了筆者的深思，結(jié)合所學(xué)所思，筆者認(rèn)為新常態(tài)下學(xué)校管理就是要回歸教育的本真。

一、校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展要“放眼”看

作為一校之長(zhǎng)，必須胸懷大志、高瞻遠(yuǎn)矚。校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者，就是先進(jìn)文化的代表者和引領(lǐng)者，只有放眼于世界，才能在文化發(fā)展中為民族的文化找準(zhǔn)自己在學(xué)校的位置，從而能夠依據(jù)學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)占據(jù)教育的制高點(diǎn)。高度決定視界，眼界影響著境界。目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的校長(zhǎng)，做事總是能三思而后行，做到千里之行，始于足下，他們往往懂得今天的決策必定會(huì)轉(zhuǎn)化成明天的成果，所以能追求學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，做到任職一屆，為學(xué)校發(fā)展謀劃十年，為學(xué)生健康成長(zhǎng)考慮一生。來(lái)到貫溪小學(xué)第8個(gè)年頭，學(xué)校的溪韻特色文化日趨成熟，目之所及都是溪韻特色，“溪”文化已經(jīng)深入人心，更于2019年榮獲廣東省第二屆中小學(xué)校特色成果評(píng)比二等獎(jiǎng)。那么，接下來(lái)，如何縱深發(fā)展？在筆者看來(lái)，唯有課程改革，讓課程真正落地，才能使特色文化走得更遠(yuǎn)。由此可見(jiàn)，學(xué)校辦學(xué)的大氣，來(lái)自校長(zhǎng)的底氣，校長(zhǎng)的眼光決定著學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，制約著學(xué)生發(fā)展的高度。

二、校長(zhǎng)對(duì)教師的優(yōu)點(diǎn)要放大看

學(xué)校管理的生命活力在于持續(xù)不斷地開(kāi)發(fā)人力資源，盡最大可能挖掘人力資源的潛力為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人性中最親切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望?！毙ｉL(zhǎng)要用苛刻的眼光看自己，用欣賞的眼光看教師，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)教師身上的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)中爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)良業(yè)績(jī)。善于管理的校長(zhǎng)就是用自己的眼光影響教師的眼光，用自己的人格影響教師的人格。優(yōu)點(diǎn)突出、取得了優(yōu)異成績(jī)的優(yōu)秀教師，大家容易看得到，而一些尚未取得優(yōu)異成績(jī)的潛力教師，需要校長(zhǎng)的識(shí)才之眼來(lái)發(fā)掘。校長(zhǎng)能“刮目相看”教師們的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)增強(qiáng)他們工作的自信心，讓他們也重視自己在群體的作用，從而能激他們工作的斗志，激勵(lì)他們?cè)诓煌膷徫挥聞?chuàng)佳績(jī)。

三、校長(zhǎng)對(duì)教師缺點(diǎn)和不足應(yīng)持寬容的態(tài)度

杜克拉說(shuō)：“才能越高的人，其缺點(diǎn)也往往越明顯?！惫湃艘苍疲骸敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人?！泵總€(gè)人身上總會(huì)有缺點(diǎn)和不足，教師也不例外。校長(zhǎng)的心胸就體現(xiàn)在如何看待這些教師的缺點(diǎn)和不足上。不是原則性問(wèn)題不要過(guò)分苛刻，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。因此，校長(zhǎng)對(duì)教師要做到“有所知”和“有所不知”的境界?！坝兴本褪墙處煹囊恍┐笫?、急事、難事，校長(zhǎng)要了解、要關(guān)心、要幫助，堅(jiān)持以情感管理增強(qiáng)教師的凝聚力。“有所不知”就是不與教師在小問(wèn)題上糾纏，體現(xiàn)對(duì)教師的尊重和愛(ài)護(hù)，維護(hù)教師的自尊心。這樣的管理效果會(huì)更佳。

四、校長(zhǎng)應(yīng)給予教師改正的機(jī)會(huì)

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。學(xué)校教師素質(zhì)參差，水平各異。由于種種原因，教師難免會(huì)經(jīng)歷失敗或犯錯(cuò)，有的時(shí)候甚至做了“聰明反被聰明誤”的事。校長(zhǎng)的寬容，就是要容人之過(guò)。校長(zhǎng)如果用有色眼光看教師，只會(huì)使教師更悲觀、更消極。相反，校長(zhǎng)對(duì)犯錯(cuò)的教師更要給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要胸懷大度，不能冷落、歧視他們。相信他們能夠改正錯(cuò)誤，并努力創(chuàng)造條件，讓他們有表現(xiàn)能力、發(fā)揮特長(zhǎng)、將功補(bǔ)過(guò)的新機(jī)會(huì)。只有校長(zhǎng)寬容教師以前的過(guò)錯(cuò)，教師工作起來(lái)才沒(méi)有思想包袱，才會(huì)滿腔熱情地投入到教書育人工作中。

因此，筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)的“慧眼”用得準(zhǔn)，學(xué)校發(fā)展定位就準(zhǔn)確，就能不斷實(shí)現(xiàn)跨越式的科學(xué)發(fā)展;校長(zhǎng)“慧眼”用得好，學(xué)校大家庭成員就能幸福和諧，教師團(tuán)隊(duì)就會(huì)充滿凝聚力和戰(zhàn)斗力。筆者一直堅(jiān)信：只要用心經(jīng)營(yíng)、敢于實(shí)踐、努力開(kāi)拓，我們的教育定會(huì)春暖花開(kāi)、碩果飄香。學(xué)校管理，盡在不言中，唯有用心體會(huì)，方能領(lǐng)悟真諦。筆者及筆者的團(tuán)隊(duì)將不懈努力、繼續(xù)前行。