肖蓉

【摘要】時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，新課改的提出對(duì)教育有了更高的要求?，F(xiàn)如今的教學(xué)方式存在一定的弊端，針對(duì)初中的英語(yǔ)課程而言，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要正確理解試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好測(cè)評(píng)，加強(qiáng)英語(yǔ)試卷講評(píng)的實(shí)效性，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);試卷講評(píng);實(shí)效性

英語(yǔ)試卷講評(píng)是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，尤其針對(duì)初三的學(xué)生而言，成功的英語(yǔ)試卷講評(píng)對(duì)提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)起到了非常大的作用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)英語(yǔ)試卷講評(píng)的課程而言，教師只是對(duì)試卷上問(wèn)題的答案進(jìn)行梳理，但試卷上的知識(shí)點(diǎn)有過(guò)于零碎，學(xué)生很難通過(guò)英語(yǔ)試卷講評(píng)的形式整理出系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。成功的英語(yǔ)試卷講解并不是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，需要分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生能夠歸納、分析、總結(jié)，建立屬于自己知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，提升英語(yǔ)成績(jī)，完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

一、 初中英語(yǔ)試卷講評(píng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今，部分初中英語(yǔ)教師把教學(xué)重點(diǎn)放在日常的教學(xué)內(nèi)容之中，沒(méi)有使用太多的精力和課堂時(shí)間進(jìn)行試卷講評(píng)，對(duì)于試卷講評(píng)存在著不同程度的問(wèn)題，教學(xué)模式單一，課堂的學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差。

第一， 缺少溝通交流。初中的英語(yǔ)教師在授課的時(shí)候欠缺與學(xué)生之間的溝通交流，缺少課堂的互動(dòng)氛圍，只是英語(yǔ)教師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

第二， 面面俱到。一些教師在進(jìn)行試卷講評(píng)的時(shí)候，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行詳略之分，沒(méi)有準(zhǔn)確掌握學(xué)生的問(wèn)題所在，對(duì)于有限的課堂時(shí)間沒(méi)有合理的規(guī)劃。

第三， 重錯(cuò)輕對(duì)。教師在進(jìn)行試卷講評(píng)的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的問(wèn)題，不斷地反復(fù)講解，對(duì)學(xué)生答對(duì)的題目不進(jìn)行講解，在觀點(diǎn)上出現(xiàn)了誤區(qū)，教師并不清楚學(xué)生對(duì)回答正確的問(wèn)題是否真正地理解和明白，導(dǎo)致其中沒(méi)有真正理解的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，慢慢地失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

第四， 就題論題。教師在評(píng)卷時(shí)，根據(jù)考試的題目進(jìn)行講解，而講解的內(nèi)容只是以前授課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有在內(nèi)容上做出相應(yīng)的變化，學(xué)生只是掌握了這個(gè)錯(cuò)誤問(wèn)題的答案，沒(méi)有掌握系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

第五， 講評(píng)時(shí)忽略正面評(píng)價(jià)。一些教師對(duì)試卷講評(píng)存在一定的誤區(qū)，常常片面強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題，缺乏正面評(píng)價(jià)，講評(píng)課變成批斗會(huì)，打擊學(xué)生自信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，此舉不僅影響了學(xué)生與老師之間的師生關(guān)系，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致初中英語(yǔ)的教學(xué)水平下降。

在進(jìn)行試卷講評(píng)之前，教師要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的英語(yǔ)試卷，對(duì)試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤、失分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的試卷做到“心中有數(shù)”，要有針對(duì)性地備課，不僅要關(guān)注班級(jí)的整體問(wèn)題，也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，教師要根據(jù)試卷的錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能舉一反三，讓學(xué)生通過(guò)一道題，理解一類題，實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如：選擇題：It was raining__they left the station.? A. as? B.while? C. when.D.as soon as. 這個(gè)選擇題的正確答案是C.when，但由于很多學(xué)生不理解when語(yǔ)句的用法，而選擇錯(cuò)誤的A.as.或者B.while。當(dāng)今時(shí)代，初中英語(yǔ)考試中時(shí)間狀語(yǔ)從句是考試的重點(diǎn)，所以授課的英語(yǔ)教師要針對(duì)這個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解答。when這個(gè)單詞對(duì)于主語(yǔ)時(shí)態(tài)沒(méi)有限制，很多時(shí)候都是與過(guò)去時(shí)鏈接，在進(jìn)行中的事情運(yùn)用的很少。大多數(shù)情況when指的是說(shuō)話當(dāng)時(shí)的時(shí)間點(diǎn)。如：When he was a child he was a clever boy（他小時(shí)候是一個(gè)聰明的孩子）。while這個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)從句主要表達(dá)的是正在發(fā)生的狀態(tài)，如：While they were watching TV， the door opened（當(dāng)他們看電視的時(shí)候，門(mén)打開(kāi)了）。as是主語(yǔ)和從句同時(shí)發(fā)生，經(jīng)常用在一般過(guò)去時(shí)，如：The students took notes as they listened（學(xué)生們一邊聽(tīng)，一邊記筆記）。通過(guò)排除法，答案A.as第一個(gè)被淘汰，第二個(gè)是B.while.因?yàn)椴皇沁M(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)。

二、 初中英語(yǔ)講評(píng)的優(yōu)化策略

1. 試卷講評(píng)開(kāi)始前要做好充分的備課。做好備課不單單指英語(yǔ)教師，同時(shí)也包含學(xué)習(xí)的學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)是包括老師的教，學(xué)生的學(xué)，需要雙方配合才能完成的。對(duì)于試卷講評(píng)，教師的主要工作內(nèi)容是試卷的講解，教師不能自認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平和能力非常好，就忽視課前分析的作用，拿著空白的試卷或者試卷的參考答案進(jìn)行講解，而是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提前做好備課，根據(jù)數(shù)據(jù)報(bào)告預(yù)測(cè)學(xué)生可能在試卷講評(píng)時(shí)提出什么樣的問(wèn)題，并做好課前的演練，提高對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，提高專業(yè)能力和教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在真正的試卷講評(píng)課上對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，有針對(duì)地教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的考試成績(jī)。

2. 教師要樹(shù)立“為學(xué)而教”的思想，不斷提高和更新試卷講評(píng)的方式方法。根據(jù)當(dāng)今時(shí)代新課改的要求，授課教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，授課教師的教學(xué)方法也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求而建立，包括教師講課的內(nèi)容、講課的方式以及講課的時(shí)間長(zhǎng)短等等，不能使用千篇一律的教學(xué)方式，要采用大數(shù)據(jù)對(duì)不同學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)習(xí)程度等進(jìn)行分析，采用個(gè)性化教學(xué)模式傳輸知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中起到引領(lǐng)學(xué)生的作用，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的方向，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

3. 教師要在試卷講評(píng)環(huán)節(jié)中關(guān)系學(xué)生的心理變化。每個(gè)學(xué)生對(duì)待考試的狀態(tài)是不同的，有的學(xué)生在拿到成績(jī)的時(shí)候開(kāi)始產(chǎn)生緊張的情緒，有的學(xué)生是在考試前就出現(xiàn)緊張的情緒，而學(xué)生關(guān)注的往往都是自己的考試成績(jī)、班級(jí)排名。當(dāng)成績(jī)有了提高，學(xué)生的情緒高漲，學(xué)習(xí)的熱情也隨之提高。如果成績(jī)下降，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生沮喪感，失去學(xué)習(xí)的積極性。所以心理變化對(duì)學(xué)習(xí)的積極性起到至關(guān)重要的作用，教師在授課的時(shí)候一定要觀察學(xué)生的心理變化，尤其是在試卷講評(píng)的課堂上，對(duì)待出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生一定不能諷刺、挖苦，這樣會(huì)讓沮喪的學(xué)生產(chǎn)生更大的壓抑，降低學(xué)習(xí)的積極性。教師要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的差異，找到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不要因?yàn)橐淮慰荚囀Ю蛪阂志趩剩W(xué)習(xí)的積極性，要讓學(xué)生清楚考試只是代表過(guò)去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，并不代表著未來(lái)的學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教師在進(jìn)行試卷講評(píng)的時(shí)候，要保持親和幽默的狀態(tài)，這樣才能使課堂保持在活躍的狀態(tài)下，抓住學(xué)生的注意力，通過(guò)和諧幽默的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)整學(xué)生因?yàn)榭荚囀Ю麑?dǎo)致的心理問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能收到不同的收獲。

4.深入挖掘教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和分析。英語(yǔ)的考試試題都是根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容編制的，教師在進(jìn)行試卷講評(píng)的時(shí)候，可以從教材中找到試題的原型，并幫助學(xué)生回憶課本中的知識(shí)點(diǎn)和講解方法，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)深入挖掘和講解，將相似題型匯總起來(lái)，使學(xué)生做到“舉一反三”，由此提高解題的變通能力。

5.幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行試卷講評(píng)，同時(shí)制定不同的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力并做到舉一反三。如：可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，如將某個(gè)易錯(cuò)單詞剔除，使選擇題變成填空題，這樣既轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思維方式，也在一定程度上加大了題目的難度。

例如：在學(xué)習(xí)too...to...和It is+形容詞+enough to時(shí)，教師可以先讓學(xué)生翻譯句子：“這個(gè)車太貴了，我買(mǎi)不起”（The car is too expensive for me to buy.）或者把句子轉(zhuǎn)換為It is +形容詞+enough to（The car is not enough cheap for me to buy ），或者把這個(gè)句子轉(zhuǎn)換成填空題，給出漢語(yǔ)，然后填寫(xiě)英語(yǔ)，如：The car is__for me__.利用題型的變換，掌握知識(shí)點(diǎn)和解題思路，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

6. 緊扣學(xué)生思維方式，落實(shí)講評(píng)環(huán)節(jié)。學(xué)生在英語(yǔ)考試的答卷過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)思路偏離的現(xiàn)象，所以教師在進(jìn)行試卷講評(píng)的時(shí)候，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)考試中出現(xiàn)的思路偏離的現(xiàn)象，并吸取失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，例如：在考試閱讀題目中會(huì)涉及動(dòng)詞時(shí)態(tài)的問(wèn)題，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目句子的時(shí)態(tài)進(jìn)行分析，結(jié)合不同時(shí)態(tài)的區(qū)別，使學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在試卷講評(píng)后要留給學(xué)生一些時(shí)間吸收和消化。試卷講評(píng)課程的最后，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析出錯(cuò)誤率相對(duì)較高的題目，并對(duì)該題目進(jìn)行提問(wèn)，讓不同的學(xué)生進(jìn)行回答，確保學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)點(diǎn)，如果仍然有學(xué)困生，要進(jìn)行針對(duì)性地講解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和積極性，提高英語(yǔ)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。

7. 形式多樣，提倡講評(píng)主體多元化。（1）學(xué)生自糾。很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)粗心大意的現(xiàn)象，只有通過(guò)老師在試卷上的錯(cuò)誤符號(hào)才能提醒自己發(fā)生了錯(cuò)誤，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并解決問(wèn)題，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。

（2）同伴互助。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一些學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題是可以利用學(xué)生互助的方式改正的，可以利用優(yōu)秀學(xué)生展示的方式，進(jìn)行講解與分析，優(yōu)秀學(xué)生講得帶勁，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)講解，學(xué)生也能有不同收獲，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

（3）教師指點(diǎn)。對(duì)于相對(duì)較難的問(wèn)題，教師可以采用與學(xué)生互動(dòng)的方式進(jìn)行講解，教師引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的解析思路、方法，給學(xué)生一個(gè)分析的方向，讓學(xué)生獨(dú)自探究問(wèn)題的答案。針對(duì)綜合性強(qiáng)且易錯(cuò)的問(wèn)題，教師要重點(diǎn)講解。試卷講評(píng)課程的最高境界是講聯(lián)系、創(chuàng)新，這就要求教師擁有大量的知識(shí)庫(kù)，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，有能力提出許多個(gè)相似的問(wèn)題，讓學(xué)生能從一個(gè)問(wèn)題學(xué)到一類問(wèn)題，由點(diǎn)聯(lián)系到面，由一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于創(chuàng)新，就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式講評(píng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找到更多的解題思路和方法。

（4）教師多渠道評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)答題情況進(jìn)行分析，以批注的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，答得好的，可以標(biāo)記一個(gè)“好”，答得相對(duì)較好的，可以標(biāo)記“很好”，對(duì)錯(cuò)誤的回答可以標(biāo)記上“繼續(xù)努力”。同時(shí)也可以利用評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也便于學(xué)生能夠了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)與老師建立一個(gè)良好的師生關(guān)系。

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