摘 要：分析物理學科特點發(fā)現(xiàn)，此學科具備較強實踐性，且同學生實際生活關(guān)聯(lián)密切，但在傳統(tǒng)教學模式下，教師針對此點并未加以重視，學生針對抽象的物理知識也難以理解，使得物理教學效率難以提升.因此，本文首先針對生活化教學策略應用意義加以闡述，其次針對初中物理生活化教學策略提出幾點建議，望借此可切實提高初中物理教學效率.

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學策略;物理教學

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）23-0092-02

收稿日期：2021-05-15

作者簡介：蘇小東（1974.8-），男，江蘇省南通人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

針對初中階段學生而言，物理學科中所涉及知識具備較強抽象性，使得學生在學習過程中存在一定障礙，針對物理知識學習難以產(chǎn)生興趣，學生物理學習效率難以提升.而現(xiàn)階段教師所應用的傳統(tǒng)教學模式，也并未對學生實際情況加以考慮，多以教材為依據(jù)照本宣科，學生無法對物理知識學習的重要性、魅力加以感知.針對此現(xiàn)象，教師可引入生活化教學策略，加強物理知識、實際生活二者間關(guān)聯(lián)，調(diào)動學生學習積極性.因此，本文即圍繞初中物理生活化教學策略展開探討.

一、生活化教學策略在初中物理教學中的應用意義

教師在初中物理教學活動中，引入生活化教學策略的意義主要表現(xiàn)在如下兩方面，首先為可有助于學生針對物理知識形成深層次理解.從字面含義分析，生活化教學的重要內(nèi)容即為教師將生活元素融入至物理課堂教學活動中，實現(xiàn)生活化課堂教學情境的構(gòu)建.此教學方式的應用，針對學生而言，日常生活元素的引入，除可實現(xiàn)學生物理知識學習興趣的調(diào)動外，還可有效拉近學生同物理知識間的距離，還可促使學生將已掌握生活經(jīng)驗應用至物理學習活動中，幫助學生深化物理知識理解.此教學模式下，教師在課堂教學中所應用的教學案例通常也為學生日常生活中常見事物，借此，除可實現(xiàn)學生好奇心的激發(fā)外，還可有效強化學生觀察能力，為學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎.其次為可推動學生物理學科綜合素質(zhì)的提升.教師在初中物理課堂教學活動中，借助生活化實驗的設計，將物理概念呈現(xiàn)至學生面前，除可有效提升課堂教學效率外，針對學生邏輯分析能力、實際操作能力的強化也可起到一定推動作用，學生借此還可對物理知識學習的樂趣加以感知，同時對物理知識學習的重要性形成正確認知.

二、初中物理生活化教學策略

1.引入生活化案例

教師在初中物理教學活動中，借助生活化案例的引入，可從學生實際生活出發(fā)，幫助學生深刻理解物理知識.如教師引導學生學習“力的相互作用”內(nèi)容時，便可向?qū)W生設計如下生活情境：滑冰過程中，為推動自身向前滑行，需用力后蹬，此時，冰面便會賦予你前行的動力.此即為力的相互作用在生活中的體現(xiàn)，幫助學生對生活中普遍存在的物理現(xiàn)象加以感知并理解.

除此之外，教師在初中物理教學活動中，還應引導學生針對生活中的細節(jié)之處加以觀察，積極探索生活中所隱藏的物理現(xiàn)象，積累生活經(jīng)驗，并將此類經(jīng)驗運用至物理知識中，針對物理現(xiàn)象展開理性分析，借此除可提高學生問題分析能力外，還可有助于學生觀察能力的提升，為學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎.此外，教師在教學活動中，還應引導學生積極思考生活中常見的物理問題，借助不斷地思考，獲取更為深層次的物理知識.物理教學活動中，教師還應重視學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，借助仔細觀察生活，提出具備探究價值、思考價值的問題，如籃球落在地上為什么會被彈起，打人的時候，為什么打人者和被打者均會產(chǎn)生痛感？教師借助此種問題的提問，除可縮短學生同物理知識間的距離外，還可促使學生利用所掌握物理知識，針對生活中的物理現(xiàn)象加以思考并分析，提高學生物理知識靈活運用能力.分析生活中的物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，多存在一定趣味性.正因此種特點，使得學生更樂于展開探究、實踐活動，教師引導學生利用物理知識分析生活中的物理現(xiàn)象，除可有助于學生問題解決能力及問題分析能力提升外，還可幫助學生針對物理知識學習的魅力加以感受，促使學生積極主動展開物理學習活動，提高學生物理綜合素養(yǎng).

2.設計生活化教學活動

初中物理課堂教學活動中，生活化教學活動的設計主要可分為兩方面，首先為生活化教學過程的設計.物理學科中的物理知識為從多種實驗現(xiàn)象中觀察、探究、總結(jié)所得.因此，教師將物理知識向?qū)W生傳授后，還要引導學生如何將所掌握物理知識應用至實際生活中，實現(xiàn)物理知識的遷移.所以，教師在教學過程中所列舉的案例需同生活密切相關(guān).如教師可引導學生思考：下坡奔跑時，人將會難以停下;處于快速行駛的公交車緊急剎車時，車上乘客身子將會不由自主的前傾等諸多生活現(xiàn)象，引導學生針對同生活密切相關(guān)的現(xiàn)象加以分析，對物理知識的實用性、親切性加以感知，實現(xiàn)學生物理知識學習興趣的調(diào)動，還可有助于學生養(yǎng)成善于思考及善于觀察的良好學習習慣.其次為探究活動生活化.教師在初中物理教學活動中，應幫助學生對物理學科所具備的實用性加以體會.教師可引導學生由身邊事物著手展開物理探究活動，感悟生活中所隱藏的物理知識，幫助學生針對科學的真實性加以感受，還可對科學與生活及科學與社會間的關(guān)聯(lián)加以感知.除此之外，教師還可以以學校實際情況作為依據(jù)，設計部分實驗課程，引導學生利用生活中常用物品展開物理實驗，借助實驗活動的展開幫助學生對科學的神奇加以體會，有助于學生物理知識學習欲望的激發(fā).

3.展開生活化實驗

教師在初中物理教學活動中，為實現(xiàn)生活化教學的順利開展.幫助學生對現(xiàn)實生活中所存在的物理知識加以認知，教師則需以學生生活實際著手.將物理知識向?qū)W生講解，隨后引導、鼓勵學生在實際生活中靈活應用物理知識.教師在課堂教學活動中，應以學生具體情況作為依據(jù)，設計同學生實際生活相貼合的物理實驗，借助學生好奇心的充分利用，促使學生可積極主動展開物理實驗，獲取物理知識，如教師引導學生學習“靜電”此部分內(nèi)容時，便可設計物理實驗，還應鼓勵學生參與物理實踐活動，從實踐活動中完成物理知識的獲取：拿出一張紙，隨后用雙手將紙撕成紙屑，再拿出塑料格尺在頭發(fā)中摩擦一段時間后，置于紙屑上方，觀察紙屑變化.又如教師引導學生學習“杠桿原理”此部分知識時，教師可先將蹺蹺板、杠桿原理二者間的關(guān)系向?qū)W生講述.隨后引導學生至運動場地參與蹺蹺板游戲，借助游戲活動的參與，幫助學生針對杠桿原理形成更為深層次的認知，還可豐富學生物理知識學習體驗，深化知識記憶.

4.布置生活化課后作業(yè)

初中物理課堂教學活動中，教師借助課后作業(yè)的布置，可幫助學生針對課堂中教師所講授的知識加以鞏固，還可推動學生學習能力的提升.教師引導學生展開物理學習的重要目的，即為可將所掌握物理知識應用至生活實際中.因此教師在布置物理作業(yè)時，應重視知識鞏固同學生日常生活二者間的密切聯(lián)系，豐富作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式，重視課后作業(yè)的創(chuàng)新性，促使學生可積極參與至物理課后作業(yè)完成中，可于保障物理作業(yè)完成質(zhì)量的同時，鞏固學生物理知識.教師在布置課后作業(yè)時，應以學生已有生活經(jīng)驗作為依據(jù)，促使學生可借助物理知識的應用，實現(xiàn)生活問題的妥善處理.物理教學活動中，教師引導學生完成“質(zhì)量”此部分知識學習后，便可向?qū)W生設置如下課后作業(yè)：學生需獨立完成物理教材、蘋果、雞蛋等生活中常見物品的測量，隨后比對所測量物品質(zhì)量，對物體質(zhì)量、體積二者間的關(guān)系加以思考，教師借助此方式，除可幫助學生鞏固所學知識外，還可為后續(xù)物理教學活動的展開打下基礎，提高物理課堂教學效率.

綜上所述，初中教學體系中物理學科占據(jù)重要地位，針對學生綜合素質(zhì)發(fā)展而言具備重要意義.因此，教師在物理教學活動中需重視科學有效教學策略的引入，如可借助設計生活化教學活動、布置生活化課后作業(yè)等手段，調(diào)動學生學習興趣，提高學生物理學習效率.

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[責任編輯：李 璟]