摘 要：在新課程改革的背景下，明確提出了教師在開展教學的時候，應緊緊圍繞學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的知識灌輸式教學模式，借助教師與學生之間的有效互動，促使學生積極主動參與初中化學課堂教學中，互動教學法易于體現(xiàn)學生的教學主體地位，提高學生的學習體驗，提高教學效率.立足于初中化學課堂教學，對互動教學模式的具體應用進行了詳細的研究和分析.

關(guān)鍵詞：互動教學;應用策略;初中化學

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）23-0098-02

收稿日期：2021-05-15

作者簡介：郭啟錦（1974.10-），男，福建省龍巖人，中學一級教師，從事初中化學教學研究.

在新課程改革的要求下，明確提出：課堂教學是師生之間、學生之間的交往與共同發(fā)展的一個過程.這就要求教師在開展教學的時候，必須要改變傳統(tǒng)的知識灌輸式教學模式，積極構(gòu)建一個互動的教學模式，引導學生在有效的互動中，加強學生綜合能力的培養(yǎng)，并提升初中化學課堂教學效果，進而促使學生的全面發(fā)展.

一、互動教學與初中化學課堂教學

1.互動教學內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的初中化學課堂教學中，教師在開展教學的時候，教師是課堂教學的主導者，以教師的“教”作為課堂的重點，忽視了學生的“學”.在這一教學模式下，學生的主體地位無法得到真正的凸顯，嚴重制約了學生主觀能動性的發(fā)揮，降低了化學課堂教學質(zhì)量.而在新課程改革背景下，教師在開展初中化學教學的時候，應緊緊圍繞新課改下的教學理念，轉(zhuǎn)變師生角色，積極構(gòu)建一個有效的師生互動環(huán)境，引導學生在有效的互動中，不斷提升初中化學課堂教學質(zhì)量.互動教學模式的應用，徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學中以“教”作為重點的現(xiàn)象，主要是在具體的課堂教學中，努力構(gòu)建一個互動的環(huán)境，引導師生兩個教學活動的主體，通過有效的互動，引導學生在有效的互動中，完成化學知識的高效學習.

2.價值分析

互動教學模式作為一種全新的課堂教學手段，將其應用到初中化學課堂教學中，彰顯出顯著的應用價值：首先，有助于激發(fā)學生的化學學習興趣.在初中化學教學中，通過有效的師生互動，使得學生在互動的過程中，借助靈活的方式掌握了相關(guān)的化學知識，并引導學生在互動的過程中，喚醒了學生的化學學習興趣，促使學生積極主動參與到化學學習中;其次，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系.良好的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習情感體驗、提升課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素.只有通過有效的師生互動，才能構(gòu)建一個平等的師生關(guān)系，改變教師的課堂主宰者地位，使得師生雙方在相互尊重的前提下，積極參與到化學知識學習中;最后，有助于提高學生的綜合素養(yǎng).在課堂教學中，通過有效的師生互動，才能將化學課堂教學從傳統(tǒng)的課堂中解放出來，引導教師和學生在有效的互動中，加深對化學知識的理解，提升學生的動手操作能力，全面提升初中化學課堂教學質(zhì)量.

二、初中化學互動教學法的開展策略分析

1.借助教學情境，開展互動教學

建構(gòu)主義者認為，教師在開展教學的時候，必須要將學生置于一定的情境中，引導學生在情境感知中，積極參與到學習中，并實現(xiàn)有效的互動.因此，教師在開展化學互動教學的時候，應立足于教學內(nèi)容、學生的基礎(chǔ)知識掌握情況、認知規(guī)律和特征等，給學生創(chuàng)設(shè)與其相符合的教學情境，引導學生在熟悉的、趣味性極高的教學情境中，積極主動參與到化學學習中，并實現(xiàn)有效的互動.同時，借助有效的化學教學情境，還可以在很大程度上培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力等，以保障互動教學的有效開展.例如，在“應用廣泛的酸堿鹽”互動教學中，教師為了更好地引導學生參與到互動中，就結(jié)合教學內(nèi)容給學生創(chuàng)設(shè)了一個學習情境：教師在上課之前，給學生表演了一個變色魔術(shù)，借助含有酚酞的墨水，在白紙上寫下了一段文字.這時，學生發(fā)現(xiàn)白紙上只有水印，但并沒有其他的顏色.之后，教師在學生的注視下，將裝有氫氧化鈉的溶液噴在白紙的字跡上，學生就會發(fā)現(xiàn)白紙上的字逐漸變成了紅色.在這一教學情境中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生積極主動參與到化學學習中，并促使學生在學習中，對化學知識進行了更加直觀的感受，進一步增強了師生之間、學生之間的互動，保障了互動教學的順利開展.

2.借助問答環(huán)節(jié)，增強師生互動

在開展化學互動教學的時候，問答教學模式尤為常見，不僅是保證互動教學的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)互動教學的重要條件.因此，教師在開展互動教學的時候，應立足于化學知識的學科特點，立足于初中化學課堂教學內(nèi)容，精心設(shè)計化學問題，引導學生在問題的引導下，積極主動參與到課堂互動中.例如，在“鎂條燃燒實驗”的互動教學中，教師就借助了問答的模式，先引導學生和教師共同完成這一實驗.之后，教師提出問題“在這一實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”接著，教師結(jié)合學生的回答，并進行有效的補充，再次提出問題“實驗中留下的白色固體是什么？”通過有效的提問——回答，引導學生積極主動參與到課堂學習中，真正實現(xiàn)了初中化學的互動教學.

需要說明的是，在借助問答環(huán)節(jié)增強互動的時候，一定要立足于教學內(nèi)容、學生的實際情況，科學設(shè)計問題，確保所設(shè)計出來的問題與學生的實際情況相適應，以保障學生的互動參與程度;另外，在利用問答增強互動的時候，還要關(guān)注學生的個體差異性，結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計出不同層次的問題，確保每一個層次的學生均可積極主動參與到互動學習中.

3.在豐富多彩的課外活動中增強互動

在初中化學互動教學中，教師不僅僅要關(guān)注化學基礎(chǔ)知識教學，還要在此基礎(chǔ)上開展豐富多彩的課外活動，引導學生在化學活動中，理解化學、感受化學，并形成有效的師生互動.具體來說，教師在借助課外活動增強互動的時候，可開展化學知識講座，結(jié)合當前社會熱點，例如，工業(yè)三廢的危害和智力、溫室效應的成因及控制、酸雨形成和危害、日常生活中的化學等，引導學生在結(jié)合生活的化學知識講座中，積極參與到化學互動學習中，運用化學知識對生活中的化學現(xiàn)象進行解釋，提出解決措施，實現(xiàn)教學做合一;教師在開展化學教學的時候，還可以帶領(lǐng)學生進行化學小游戲，引導學生在趣味性的化學游戲中、化學知識競賽中，積極參與到化學學習中，通過互動、辯論來更好的理解知識，增加學習經(jīng)驗，提高學生的學習自主性.如此一來，在豐富多彩的課外活動中，不僅彌補了化學教學的不足，并對課堂教學進行了有效的延伸，進一步增強了化學課堂互動的效果.

4.以學生為中心，在合作探究中提升互動有效性

在新課程改革的背景下，教師在開展化學課堂教學的時候，不僅僅要關(guān)注化學知識的灌輸，還要改變傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變教師在課堂教學中的角色地位，充分尊重學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，引導學生在合作探究的過程中，提升師生互動的效果，不斷提升化學課堂教學的有效性.具體來說，教師在開展初中化學教學的時候，應結(jié)合化學教學內(nèi)容，精心設(shè)計探究問題.接著，教師按照小組合作的模式，將全班學生進行劃分，確保每一個小組之間的學習能力相同，小組成員之間具有一定的層次性，并引導學生積極主動參與到化學知識的探究學習中.例如，在“氧氣的性質(zhì)”教學中，教師就充分利用了小組合作討論的形式，引導小組成員結(jié)合“生活中常見的氧氣在哪里？有哪些物質(zhì)可以與氧氣發(fā)生燃燒現(xiàn)象？”這一問題開展討論，引導學生在合作討論的過程中，對各類物質(zhì)在空氣中與氧氣中燃燒的現(xiàn)象進行對比，積極主動參與到化學互動學習中，分析和總結(jié)氧氣的性質(zhì)，提高學生的探究效率.

綜上所述，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)初中化學課堂教學模式顯然已經(jīng)無法滿足當前的學習需求，嚴重制約了初中化學課堂教學質(zhì)量.據(jù)此，教師在開展初中化學教學的時候，充分借助教學情境互動、問答環(huán)節(jié)互動、課外活動互動、合作探究互動，引導學生積極參與到初中化學課堂教學中，使得學生在互動中，積極參與到課堂學習中，不斷提升初中化學學習效果.

參考文獻：

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