劉偉光

【摘要】隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)高中美術(shù)特長(zhǎng)生的綜合素養(yǎng)及創(chuàng)意實(shí)踐能力也提出了更高的要求。案例教學(xué)法是目前學(xué)校教育發(fā)展的重要任務(wù)之一，它對(duì)教學(xué)改革起著積極作用，是一種全新的教學(xué)方法。特別是對(duì)于高中美術(shù)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)他們美術(shù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的時(shí)候，還要不斷地加強(qiáng)他們的美術(shù)核心素養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力。因此，在高中美術(shù)課上引入案例教學(xué)法，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。教師要將案例與生活銜接起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生從案例著手，展開(kāi)想象、聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)生活中的美，找到學(xué)習(xí)的方向。本文對(duì)案例教學(xué)法在高中美術(shù)課堂中的實(shí)踐進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);案例教學(xué)法;美術(shù)案例;核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

在高中美術(shù)教學(xué)中，案例教學(xué)法是教師普遍采用的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新課堂案例教學(xué)法，培育學(xué)生的鑒賞能力;構(gòu)建不同的情境案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生理解美術(shù)作品;開(kāi)展主題化案例教學(xué)，提升學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)新能力;開(kāi)展創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)案例教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)等。在高中美術(shù)課堂中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要把美術(shù)課程的教學(xué)資源充分地發(fā)掘出來(lái)，創(chuàng)新現(xiàn)有的課堂教學(xué)活動(dòng)，用新穎的案例教學(xué)方法，激發(fā)美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極地參與到美術(shù)課堂中來(lái)，從而提高他們的美術(shù)鑒賞能力和“創(chuàng)意實(shí)踐”能力。

一、創(chuàng)新課堂案例教學(xué)法，培育學(xué)生的鑒賞能力

案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用的教學(xué)方法。在以往的課堂中，教師更多的是一個(gè)講授者的身份，而學(xué)生更多的是一個(gè)傾聽(tīng)者，大多數(shù)的教學(xué)模式都是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”。但是實(shí)際上，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，忽略了學(xué)生對(duì)課堂真實(shí)的感受，大部分學(xué)生只是被動(dòng)地去聽(tīng)，完全沒(méi)有自己的思考。新課改以來(lái)，教師更注重自己在課堂上以一個(gè)引導(dǎo)者的身份去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考。在美術(shù)課中，每個(gè)學(xué)生欣賞畫(huà)作的美的方法都是不一樣的，就好像是“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，每個(gè)學(xué)生對(duì)于畫(huà)作，對(duì)于美術(shù)的見(jiàn)解是不同的。比如，美術(shù)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的觀念，對(duì)于一個(gè)美術(shù)作品，不讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，單純地把自己的觀念“灌輸”給學(xué)生的這種方法是錯(cuò)誤的。在美術(shù)鑒賞課時(shí)，教師可以讓多個(gè)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)美術(shù)作品的看法。教師還可以舉辦一些美術(shù)鑒賞課，讓學(xué)生拿出自己的作品讓其他學(xué)生去欣賞、鑒賞，這樣可以極大地提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使學(xué)生全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。教師創(chuàng)新課堂案例教學(xué)方法，不僅有助于自己的教學(xué)，還有助于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解。

以高中美術(shù)鑒賞中“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”教學(xué)為例，教師可以提前看一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主通過(guò)畫(huà)家在繪畫(huà)中應(yīng)用的色彩，分析畫(huà)家的心理特征以及畫(huà)面中人物的姿勢(shì)動(dòng)作和面部表情，再結(jié)合網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料，發(fā)表自己的看法和同學(xué)進(jìn)行交流討論，得出作品的畫(huà)面充滿(mǎn)了律動(dòng)感和生命力，色彩的對(duì)比也非常強(qiáng)烈的結(jié)論。通過(guò)這個(gè)案例，我們應(yīng)該從哪一種角度去分析、鑒賞作品？通過(guò)美術(shù)鑒賞你能夠得到哪些信息？如何對(duì)一幅油畫(huà)進(jìn)行鑒賞？你更加關(guān)注油畫(huà)作品的哪方面品質(zhì)？教師可以在課堂上讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，這樣可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，不斷提高他們的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)意實(shí)踐能力。在案例教學(xué)分析過(guò)程中，美術(shù)教師可以根據(jù)自己的知識(shí)分析這幅作品，分析畫(huà)面中人物的心理活動(dòng)，以及分析畫(huà)家創(chuàng)作這個(gè)人物時(shí)的心理活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建不同的情境案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生理解美術(shù)作品

在高中美術(shù)課中實(shí)施案例教學(xué)，教師可以使課堂氣氛活躍起來(lái)，通過(guò)不同的方式創(chuàng)設(shè)不同的情境，不斷地啟發(fā)學(xué)生理解相應(yīng)的美術(shù)作品。比如，在上美術(shù)鑒賞課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生鑒賞《搗練圖》的宋代摹本。這幅畫(huà)作是張萱的作品，屬于人文景觀作品，描述的是宮女“搗練”的場(chǎng)景，圖畫(huà)栩栩如生，畫(huà)中人物的細(xì)節(jié)刻畫(huà)得十分到位，能夠直接體現(xiàn)出唐代人們的審美情趣。教師在讓學(xué)生去鑒賞這幅畫(huà)時(shí)，可以利用現(xiàn)代的科技，把當(dāng)時(shí)盛唐時(shí)期長(zhǎng)安的景色用高科技重現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，也可以配上唐朝時(shí)期的音樂(lè)，以恢弘的建筑、鮮明的色彩對(duì)比、精美的人物服飾吸引學(xué)生的視線，對(duì)學(xué)生造成視覺(jué)刺激，同時(shí)輔以唐朝時(shí)期“霓裳羽衣曲”的音樂(lè)，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感知，全面構(gòu)建沉浸式的“唐代空間”情境，啟發(fā)學(xué)生的審美思維。教師可以讓學(xué)生們看完這個(gè)畫(huà)面之后，結(jié)合他們自身對(duì)于大唐盛世的理解，讓他們思考：唐代為什么要穿這樣的服裝呢？你又能夠從這幅畫(huà)中得到什么信息呢？這幅畫(huà)給你帶來(lái)什么樣的感受？問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生深入地思考，說(shuō)出自己對(duì)這幅畫(huà)的理解，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步理解《搗練圖》，準(zhǔn)確體會(huì)對(duì)《搗練圖》的美術(shù)理念及其情感思想，形成一定的人文美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培育。

三、開(kāi)展主題化案例教學(xué)，提升學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)新能力

案例教學(xué)使學(xué)生可以更加容易地理解美術(shù)知識(shí)，美術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。美術(shù)和我們的的生活密不可分，很多繪畫(huà)作品都是從我們的生活中產(chǎn)生的。所以，教師在教學(xué)怎么進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。更貼切地說(shuō)，要與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，尤其注重與視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián);盡量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的美術(shù)知識(shí)，掌握基本的繪畫(huà)手段，通過(guò)想象、聯(lián)想等形式，圍繞特定主題教學(xué)，在構(gòu)圖、色彩等方面創(chuàng)新發(fā)展，從而提升學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作的創(chuàng)新能力。在這個(gè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化以及影像化高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，可以說(shuō)我們身邊充斥著各種各樣的創(chuàng)新繪畫(huà)作品。在《風(fēng)景寫(xiě)生中的色調(diào)》案例教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠熟練掌握面積、純度、冷暖對(duì)整體畫(huà)面感覺(jué)的影響，教師可以“我的學(xué)?！睘橹黝}組織學(xué)生開(kāi)展戶(hù)外寫(xiě)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)實(shí)踐把握色彩運(yùn)用理論。學(xué)生也可以依據(jù)學(xué)校內(nèi)部的景色分析具體構(gòu)圖，在想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)作，從而表達(dá)出對(duì)學(xué)校的情感。教師將主題定為更加貼近學(xué)生日常生活的學(xué)校，方便學(xué)生選擇相應(yīng)的素材創(chuàng)作。比如，有的學(xué)生將學(xué)校一角的山石通過(guò)色彩明暗對(duì)比、在不同光線條件下冷暖色調(diào)的表現(xiàn)，賦予山石生機(jī)與活力;有的學(xué)生借助粗紋理畫(huà)紙創(chuàng)作，從而展現(xiàn)圖書(shū)館、教學(xué)樓的年代感，增加畫(huà)面的表現(xiàn)力，不斷提升學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)新能力。

四、開(kāi)展創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)案例教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在課堂中，教師可以開(kāi)展具有創(chuàng)意的實(shí)踐活動(dòng)，在案例教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，不斷地提高他們的核心素養(yǎng)。比如，以《清明上河圖》鑒賞教學(xué)活動(dòng)為例，美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)情境體會(huì)感受宋代時(shí)期的人們審美情趣。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“美”的多元化理解，教師可以提出“不同時(shí)期背景下的美”的課后美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，提出要求為：①學(xué)生可以按照自己的意愿，選擇“漢、唐、宋、明、清、21世紀(jì)”作為創(chuàng)作背景;②自主選擇鉛筆畫(huà)、油畫(huà)、水彩畫(huà)、攝像、剪紙、貼畫(huà)等不同的創(chuàng)作方法;③選擇你的審美視角，比如，商業(yè)街、秋季豐收畫(huà)面、傳統(tǒng)人文場(chǎng)景等，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作;④保證美術(shù)作品能夠表達(dá)你對(duì)不同時(shí)期人文美的理解。通過(guò)這種創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)案例教學(xué)，為學(xué)生提供充足的自主創(chuàng)作與選擇空間，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的創(chuàng)作中深刻感受不同時(shí)代“美”的內(nèi)涵，升華學(xué)生的審美素養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中對(duì)高中特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有很大幫助。通過(guò)對(duì)案例教學(xué)的分析，教師可結(jié)合現(xiàn)在的科技，創(chuàng)設(shè)學(xué)生易懂又能吸引學(xué)生興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入地分析、思考，不斷地感受美術(shù)作品中所包含的理念，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生充分掌握美術(shù)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯? 吳華娣