周強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】在初中物理教學(xué)中引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的優(yōu)化整合，是提升初中物理教學(xué)效率的重要途徑，教師要巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生物理探究欲望，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生擁有更大的自主學(xué)習(xí)的空間，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的合作互動(dòng)。本文對(duì)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的重要作用進(jìn)行了分析，并結(jié)合目前信息技術(shù)與初中教學(xué)整合中出現(xiàn)的弊端提出了相關(guān)優(yōu)化整合策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?初中物理教學(xué) ?優(yōu)化整合 ?策略

初中物理與信息技術(shù)的優(yōu)化整合，可以提高物理教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性及形象性，吸引學(xué)生注意力，提高物理教學(xué)的有效性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了有效對(duì)接，可以更好地為初中物理教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，探究物理教學(xué)中引入信息技術(shù)的方式方法，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的作用

1.激發(fā)學(xué)生物理探究欲望

初中物理是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，對(duì)于正處于形象思維階段的初中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中通常會(huì)面臨著諸多困難。而多媒體信息化教學(xué)可以具體形象地呈現(xiàn)物理事物，讓學(xué)生在直觀的情境下觀察物理現(xiàn)象，使微觀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容宏觀化，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)潔化，使學(xué)生更易于理解相關(guān)抽象的知識(shí)點(diǎn)，提高物理學(xué)習(xí)信心，從而吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了物理教學(xué)實(shí)效性的提高。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師的講解灌輸充斥整個(gè)課堂，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)與探究的空間與機(jī)會(huì)。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主查詢與探究，教師在教學(xué)中扮演著組織、引導(dǎo)的角色，學(xué)生有更多的時(shí)間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，取得成功，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)成功感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、目前信息技術(shù)與初中物理整合存在的問題

1.學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力不高

信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合與效果的優(yōu)化，離不開學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)手段的有效掌握與熟練運(yùn)用，但是從目前情況來看，學(xué)生不能正確運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行知識(shí)的查詢與自主學(xué)習(xí)，這從某種程度上降低了信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的效果。大部分學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，仍然沿用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，靠課堂被動(dòng)聽講及機(jī)械訓(xùn)練掌握知識(shí)。久而久之，就會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，失去了學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。

2.教師的信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師的教學(xué)理念還沒有得到根本轉(zhuǎn)變，把物理課上成了信息技術(shù)課件展示課，以課件展示替代傳統(tǒng)教學(xué)中的講解灌輸，這樣學(xué)生就缺少了自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間。同時(shí)，課件的展示取代了學(xué)生的互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的知識(shí)吸收與內(nèi)化。教師過多地依賴多媒體信息技術(shù)，易于造成學(xué)生的視覺疲勞，使學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)厭倦情緒。還有部分教師只是利用信息技術(shù)將教材內(nèi)容照搬到多媒體課件之上，沒有借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，影響了物理教學(xué)實(shí)效性的提高。

三、優(yōu)化信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，才能更好地進(jìn)行深入探究，從而有效掌握物理現(xiàn)象及其規(guī)律，學(xué)生才會(huì)滿懷熱情地投入到物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。初中學(xué)生還處于形象思維階段，而物理學(xué)科的抽象性知識(shí)必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。為此，教師可以利用信息技術(shù)形象與直觀特點(diǎn)，使物理教學(xué)更直觀與生動(dòng)，從而促進(jìn)對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如在學(xué)習(xí)“光的傳播”一節(jié)時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解光在真空中的傳播速度是自然界中最快的等，要達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，教師利用多媒體展示光在同種介質(zhì)中的傳播情況，讓學(xué)生對(duì)比光在真空與空氣中的傳播有何不同。然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)光的傳播規(guī)律，學(xué)生合作探究討論，從而幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);再如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教師通過多媒體展示生活實(shí)例，讓學(xué)生觀察與了解靜摩擦產(chǎn)生的條件，判斷靜摩擦力的方向，靜摩擦力的大小和范圍，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的知識(shí)直觀化，將稍縱即逝的物理現(xiàn)象定格化，從而使學(xué)生更直觀的認(rèn)知物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生物理探究能力的提高。

2.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常運(yùn)用口頭講述的方式創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，由于直觀與形象性不強(qiáng)，其效果也很難得到保障。而應(yīng)用信息技術(shù)使教學(xué)情境得以優(yōu)化就可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在相對(duì)逼真的教學(xué)情境中，能夠仔細(xì)觀察，認(rèn)真感悟，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如學(xué)習(xí)《液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》時(shí)，教師通過物理儀器，如乒乓球、白紙、注射器、小船、漏斗、燒杯、吸管、自制連通器等按流程開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生了解液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，之后，教師播放飛機(jī)起飛的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并且讓學(xué)生思考討論：飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的？液體壓強(qiáng)在人們?cè)谏钪杏心男?yīng)用？學(xué)生結(jié)合視頻可以產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，并且結(jié)合相關(guān)物理知識(shí)加以分析與解釋，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用。再如，在教學(xué)“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通過信息技術(shù)給學(xué)生播放流動(dòng)的水流帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻，轉(zhuǎn)動(dòng)的水輪機(jī)產(chǎn)生電能，學(xué)生通過視頻對(duì)于水輪轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生電能的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，教師接下來讓學(xué)生思考：通過視頻，大家看到了什么內(nèi)容？你如何解釋這些現(xiàn)象？這樣，就抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生更深入的思考與探究，通過合作討論與交流，產(chǎn)生了新的認(rèn)知，有效解決問題。

因此，在物理教學(xué)中教師要注意應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)理解與體驗(yàn)的情境，讓學(xué)生真正歷經(jīng)與感受知識(shí)形成的過程，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)探究的更深層次。

3.運(yùn)用信息技術(shù)化解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

由于初中物理具有一定的邏輯性與抽象性，學(xué)生很難突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而信息技術(shù)教學(xué)可以使物理教學(xué)更加直觀與形象，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，教師要克服傳統(tǒng)教學(xué)中講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而是通過多媒體呈現(xiàn)物理知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及物理思維能力。一是運(yùn)用信息技術(shù)模擬完成有一定難度的實(shí)驗(yàn)，或者具有較高危險(xiǎn)系數(shù)的實(shí)驗(yàn)，在物理教學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)，不適合于學(xué)生親手動(dòng)手操作，但是如果僅憑教師的“說實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生也往往留不下深刻印象，多媒體以其形象直觀的特點(diǎn)可以對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀展示，使學(xué)生更好地理解知識(shí)形成的過程，如了解發(fā)電機(jī)及其發(fā)電原理，這些實(shí)驗(yàn)很難讓學(xué)生自主完成，憑借講解，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生切身體驗(yàn)，運(yùn)用多媒體展示發(fā)電機(jī)工作流程，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。二是運(yùn)用信息技術(shù)模擬現(xiàn)象模糊的物理實(shí)驗(yàn)，有的物理實(shí)驗(yàn)過程比較模糊，抑或?qū)嶒?yàn)是瞬間內(nèi)完成的過程，學(xué)生的觀察也是短暫的，稍縱即逝，學(xué)生無法觀察清楚。如活塞式抽水機(jī)的工作原理，學(xué)生不能觀察清楚，而通過多媒體的定格及慢放等功能，就可以使學(xué)生清楚地觀察理解其工作過程，取得較好的教學(xué)效果。三是模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的嚴(yán)重后果。有些物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的程序以及操作流程要求比較嚴(yán)格，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重后果，如果操作錯(cuò)誤不僅會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，還會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果不明顯，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。在此，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)模擬操作失當(dāng)而帶來的嚴(yán)重后果，可以引起學(xué)生對(duì)操作的重視，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，還會(huì)避免因操作錯(cuò)誤而出的危險(xiǎn)后果，保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小組的合作互動(dòng)

初中物理教學(xué)要避免上成課件展示課，避免因課件的展示擠占學(xué)生的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要處理好信息技術(shù)教學(xué)與小組合作互動(dòng)探究之間的關(guān)系，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小組合作互動(dòng)的順利開展，提高小組合作探究效率。

例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體播放動(dòng)滑輪的工作原理以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生觀看完視頻后獲得了真切體驗(yàn)，再讓學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行實(shí)際操作，并且分配小組探究任務(wù)，學(xué)生們分工明確，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，推選小組組長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行匯報(bào)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，使實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行，取得了理想的實(shí)驗(yàn)探究效果。再如，教學(xué)“牛頓第二定理”這一內(nèi)容，教師往往會(huì)用小車運(yùn)動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解牛頓第二定律，但是小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與速度是很難控制的，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)形成誤差。而教師運(yùn)用信息技術(shù)展示相關(guān)動(dòng)畫，模擬小車的實(shí)驗(yàn)過程，再通過信息技術(shù)使運(yùn)動(dòng)過程放慢及放大，學(xué)生就會(huì)更直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)小組探究合作交流的有效性，從而提高物理學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效果是大勢(shì)所趨，教師要致力于研究信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的策略，優(yōu)化物理教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，及根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，引入信息技術(shù)使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)、形象，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師要避免運(yùn)用課件展示擠占學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的問題，而是充分運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的探究交流，使學(xué)生的探究與交流更有針對(duì)性，更具有效性。但是值得注意的是信息技術(shù)是輔助物理教學(xué)的重要手段，不是在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都需要信息技術(shù)的引入，教師要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)引入的關(guān)系，避免學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下出現(xiàn)的視覺疲勞，及長(zhǎng)時(shí)間觀看課件所產(chǎn)生的厭倦情緒，而是通過信息技術(shù)的形象性特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解內(nèi)化知識(shí)，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)城北中學(xué)）