張婷

【內(nèi)容摘要】眾所周知，中國(guó)是一個(gè)有著五千年深厚歷史積淀的國(guó)家，了解國(guó)家的歷史文化是每一個(gè)炎黃子孫都應(yīng)當(dāng)盡到的責(zé)任和義務(wù)。開(kāi)展歷史科目的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和正確的歷史觀、價(jià)值觀有著非常積極的作用。只有深入地了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，才能夠從史實(shí)中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人人生乃至民族、國(guó)家發(fā)展前景的更好指導(dǎo)。因此，在初中階段的歷史教學(xué)中，老師們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段打造一個(gè)效率更高的歷史課堂，確保學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中階段 ?歷史科目 ?高效課堂 ?構(gòu)建策略

一、構(gòu)建歷史高效課堂的必要性

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂既是新課程改革的要求，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在構(gòu)建高效課程的過(guò)程當(dāng)中，歷史老師會(huì)不斷結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行一定的創(chuàng)新和調(diào)整，促使教學(xué)課堂能夠更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，以此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，參與歷史課堂的積極性也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

2.有利于提升歷史教學(xué)的質(zhì)量

構(gòu)建高效歷史課堂還能夠有效地提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。高效歷史課堂是由學(xué)生和老師共同打造的，老師會(huì)更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用相應(yīng)的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課堂上，不斷增加學(xué)生的課堂參與度，以此豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了恢復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃烈，他們不但會(huì)積極參與到教學(xué)當(dāng)中，更會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的思維能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入分析和理解，從而達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果，保障了初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于提升學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)

構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂，就需要?dú)v史老師不斷接納更加新鮮的教學(xué)觀念、采用更加多元化的教學(xué)方式，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)策略。在老師的引導(dǎo)教學(xué)下，不僅學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備能夠有效地豐富，其理歷史理解素養(yǎng)、辯證歷史價(jià)值觀、人文素養(yǎng)都會(huì)得到有效的提升理。由此可見(jiàn)，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂有助于提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

受應(yīng)試教育理念的影響，一直以來(lái)初中階段歷史科目的教學(xué)都存在很大的問(wèn)題，這些問(wèn)題局限了歷史課程的更多可能性，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力的更好發(fā)展。從當(dāng)前初中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教育者對(duì)于歷史課程的不重視是造成歷史教學(xué)現(xiàn)狀不佳的最主要問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，“語(yǔ)數(shù)外”是三門(mén)最主要的科目，因?yàn)檫@三門(mén)學(xué)科在中考中所占據(jù)的比分最重，而其他諸如歷史、地理這樣的科目則常常處于被“忽視”的狀態(tài)。在開(kāi)展歷史教學(xué)的課堂上，由于老師缺乏對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們認(rèn)為只要照本宣科地講解完書(shū)本知識(shí)就可以了，所以在備課環(huán)節(jié)也沒(méi)有做過(guò)多的準(zhǔn)備，學(xué)生也無(wú)法接觸到更加豐富的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、在初中構(gòu)建歷史高效課堂的具體措施

1.開(kāi)展情境教學(xué)

要想構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂，歷史老師就應(yīng)當(dāng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在全面了解歷史事件的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行更加深入的探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠透過(guò)歷史事件的表象看透本質(zhì)，從而總結(jié)出相應(yīng)的歷史規(guī)律，以此強(qiáng)化學(xué)生的歷史理解能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

為了達(dá)到這一教學(xué)效果，歷史老師就可以采用情境教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加鮮活的歷史學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠沉浸到歷史情境當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史事件的深入理解。比如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，為了充分營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的歷史情境，老師就可以先通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些紀(jì)錄片或是影視片段，讓學(xué)生觀看列強(qiáng)侵略的影像來(lái)加深對(duì)那個(gè)時(shí)代的局面的理解，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族情感，促使他們能夠?qū)W習(xí)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生情感上的共鳴，從而加深他們對(duì)于歷史事件的把握程度。

除了播放列強(qiáng)侵略的視頻資料之外，老師還可以挑選一些還原當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀的資料，拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思路，讓他們學(xué)會(huì)更多層面的分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此提升他們的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。比如，在觀看完中國(guó)近代社會(huì)人民生活現(xiàn)狀的資料之后，歷史老師就可以針對(duì)所展示的內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，“從這些視頻資料中，同學(xué)們看到的中國(guó)社會(huì)是怎樣的？而這樣的中國(guó)社會(huì)狀態(tài)和西方的蠻橫入侵之間存在什么樣的關(guān)系？從這些歷史事件中，同學(xué)們可以得出什么樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到國(guó)家實(shí)力的衰弱和政府的軟弱是列強(qiáng)敢于大肆入侵的重要原因，從而得出“落后就要挨打”的道理，而學(xué)生的理解能力、總結(jié)能力也在不斷分析和思考的過(guò)程中得到了有效的培養(yǎng)。

2.開(kāi)展主題探究活動(dòng)

歷史老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究活動(dòng)，選定一個(gè)教學(xué)課題，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題搜集相應(yīng)的史實(shí)資料，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)其資料的有效整合、分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的良好構(gòu)建。比如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一部分知識(shí)的時(shí)候，歷史老師就開(kāi)展主題研究活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一主題開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入挖掘相關(guān)的史料資源，讓學(xué)生在不斷探究和分析的過(guò)程中，更加全面地了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)。

首先，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行分工合作，完成對(duì)歷史資料的搜集。完成了資料搜集之后，歷史老師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組的探究成果進(jìn)行匯報(bào)展示，有的小組會(huì)以抗戰(zhàn)時(shí)期的重點(diǎn)戰(zhàn)役為主線，對(duì)各大戰(zhàn)役的戰(zhàn)斗情況、歷史意義等進(jìn)行詳細(xì)的分析，把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)間線以及戰(zhàn)爭(zhēng)的重要節(jié)點(diǎn)都一一展示出來(lái)，有助于學(xué)生加深對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期重要戰(zhàn)役的記憶;有的學(xué)生小組會(huì)以中國(guó)社會(huì)的變遷為主線，通過(guò)搜集文學(xué)資料、社會(huì)報(bào)道以及其他記錄資料來(lái)側(cè)面印證抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)和人民生活帶來(lái)的巨大影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)思路的進(jìn)一步拓寬。

在傾聽(tīng)其他小組的匯報(bào)展示時(shí)，學(xué)生可以了解到不同的學(xué)習(xí)思路，從而有效拓展自己的歷史學(xué)習(xí)范圍，逐漸學(xué)會(huì)多層面、多角度地思考和分析歷史事件，這對(duì)于提升學(xué)生的探究能力和歷史素養(yǎng)都有著非常積極的意義。

3.結(jié)合時(shí)事開(kāi)展歷史教學(xué)

學(xué)習(xí)歷史最重要的意義就是，人們得以通過(guò)對(duì)歷史校訓(xùn)的總結(jié)得出經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用生活實(shí)際當(dāng)中，從而有效地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。所以，歷史老師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)時(shí)事開(kāi)展歷史教學(xué)，把歷史經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到對(duì)時(shí)事政治的分析當(dāng)中去，以此強(qiáng)化學(xué)生的總結(jié)能力，促使學(xué)生能夠更好地發(fā)揚(yáng)歷史精神，在學(xué)習(xí)中樹(shù)立其更加積極正確的價(jià)值觀。

比如，在學(xué)習(xí)古代教育制度的發(fā)展與變遷時(shí)，歷史老師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)下我國(guó)的教育制度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，老師要對(duì)我國(guó)古代教育制度的發(fā)展做一個(gè)大致的梳理，讓學(xué)生能夠全面地了解從春秋時(shí)期私學(xué)興起，到隋唐創(chuàng)建科舉制度，再到明清八股文以及近代的“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的相關(guān)史實(shí)，幫助學(xué)生打好歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展方向進(jìn)行分析，讓學(xué)生嘗試用歷史的觀點(diǎn)去看待當(dāng)今的教育發(fā)展?fàn)顩r，以此深化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解程度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確歷史價(jià)值觀的有效培養(yǎng)。

4.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐才能出真知，要想提升初中歷史課堂的質(zhì)量，歷史老師就應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，把開(kāi)展教學(xué)的范圍從課堂拓展到課外，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠在不斷參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸加深對(duì)歷史文化的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史文化底蘊(yùn)的進(jìn)一步培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征這一部分的內(nèi)容時(shí)，老師就可以組織學(xué)生去到當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、軍事博物館進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正感受到革命前輩百折不撓、頑強(qiáng)不屈的革命意志和偉大的革命英雄主義，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍是高效歷史課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生置身于氣氛更加和諧、有趣的課堂氣氛當(dāng)中，學(xué)生才會(huì)真正感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味性，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。而要做到這一點(diǎn)，歷史老師就要時(shí)時(shí)注意自己的教學(xué)態(tài)度，盡量營(yíng)造一個(gè)和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在參與歷史學(xué)習(xí)中獲得更加美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，老師要積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出了一些非常有意義、有價(jià)值的觀點(diǎn)時(shí)，老師就要及時(shí)地予以學(xué)生肯定，表達(dá)自己對(duì)于學(xué)生這一想法的認(rèn)同，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;當(dāng)學(xué)生沒(méi)能回答出正確的問(wèn)題時(shí)，老師也不能對(duì)學(xué)生加以批評(píng)，而要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表示肯定，并對(duì)答案進(jìn)行總結(jié)和修正，并給予他們更多的鼓勵(lì)。

6.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是提升歷史教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂的重要手段之一。在素質(zhì)教育素質(zhì)深化實(shí)施的過(guò)程中，歷史老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，這樣才能夠起到強(qiáng)化學(xué)生思維能力的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合歷史修養(yǎng)的全面提升。比如，老師可以設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)來(lái)制造懸念，開(kāi)展思維訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，更好地鍛煉自己的分析和思考問(wèn)題的能力。除此之外，老師還可以通過(guò)布置習(xí)題的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思考能，引導(dǎo)學(xué)生用更加科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，促使學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中階的歷史狀況來(lái)看，轉(zhuǎn)化教學(xué)思路、轉(zhuǎn)變教學(xué)手法是確保歷史教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效歷史課堂的重要途徑。因此，教育者應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，引入情境教學(xué)和探究學(xué)習(xí)模式、結(jié)合時(shí)政開(kāi)展教學(xué)不斷強(qiáng)化學(xué)生的歷史理解素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主探究能力，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）