曹鵬

【內(nèi)容摘要】高中階段的歷史以廣度和深度著稱，涉及的知識面更廣，內(nèi)容更深刻，考查學(xué)生的知識點(diǎn)更細(xì)致，是高中階段教學(xué)科中十分重要的一項(xiàng)教學(xué)。同時(shí)高中階段文科間的聯(lián)系越來越緊密，學(xué)科間的相互融合已經(jīng)成為大趨勢。歷史和政治，歷史和語文，歷史和地理等多學(xué)科間的知識融合，使得高中階段的知識體系更復(fù)雜、更龐大。通過對教材的研究，學(xué)生現(xiàn)狀的分析，高考試題方向的深度解析，尋找到適合的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績提升的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?高效課堂 ?知識體系

歷史是一面鏡子，透過這面鏡子我們能夠看到過去，也能夠在分析歷史的過程中預(yù)測未來。中華上下五千年，歷史故事和英雄人物燦若星河，作為后來人我們要銘記歷史，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，增加個(gè)人歷史知識儲(chǔ)備量，提升個(gè)人文化內(nèi)涵，并能夠運(yùn)用歷史知識看問題。因此，高中階段的歷史教師應(yīng)當(dāng)立足課堂，通過不同的教學(xué)方式和策略，激起學(xué)生對歷史課的興趣，提升課堂教學(xué)效率。

一、高中歷史課堂目前存在的現(xiàn)狀

多年延續(xù)的傳統(tǒng)教育形成了一定思維模式，而高中階段直接面臨高考，取得高分是當(dāng)前歷史課堂追求的唯一目標(biāo)。在這種觀念的支配下，忽略了學(xué)生主體感受，只是一味強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，對學(xué)生歷史體系的構(gòu)建和高效課堂的形成不利。針對目前高中歷史教學(xué)存在的問題，我們可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1.過分強(qiáng)調(diào)歷史的應(yīng)實(shí)性，單純地將歷史當(dāng)成一項(xiàng)提分工具

歷史是高中階段重要的一門學(xué)科，分?jǐn)?shù)的高低直接決定了高考成績，因此無論是學(xué)生還是老師都非常注重分?jǐn)?shù)的。歷史成績的平均分、優(yōu)分率、合格率也成為眾多學(xué)校評比的標(biāo)準(zhǔn)之一。在這樣的背景下，教師會(huì)要求學(xué)生根據(jù)高考的知識點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)的刷題。長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)削弱，自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)下降。除了完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生不知道該如何進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不利于歷史知識體系的構(gòu)建。同時(shí)課堂上的學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低，對構(gòu)建高效的歷史學(xué)習(xí)課堂也不利。

從家長層面來分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，多年來家長一直都非常重視語數(shù)外學(xué)科，注重語數(shù)外綜合能力的培養(yǎng)，而對于歷史學(xué)科卻不太注重。家長對學(xué)科的態(tài)度會(huì)對學(xué)生有一定的影響，因此長久以來學(xué)生也沒有將歷史放到足夠的高度來認(rèn)識，對歷史的重視程度自然不夠高。在這種背景下，學(xué)生很難自主地學(xué)習(xí)歷史，多數(shù)情況下是在老師的推動(dòng)下，才能完成歷史任務(wù)，缺少自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.過分強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)忽略了歷史的人文性

有的人認(rèn)為歷史就是對以往事件和人物的了解，學(xué)生只需要記住年代和人物就可以了。在當(dāng)年的高考背景下，單純地熟記人物和事件是難以取得高分的，只有歷史的人文性有充分的認(rèn)識，才能從更深刻的角度去思考問題，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到歷史解題中，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文性。

概括地講歷史人文性指人類各種文化現(xiàn)象，包括宗教、藝術(shù)、建筑、繪畫、音樂等方面，屬于文化范疇。高中歷史教學(xué)中更要體現(xiàn)人文性，就需要教師從兩個(gè)方面思考如何構(gòu)建課堂教學(xué)：首先是對文化的傳承，讓優(yōu)秀的文化得以更好傳承下去，并能夠發(fā)揚(yáng)光大;其次是引導(dǎo)學(xué)生在傳承的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新。過分強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，就會(huì)減弱歷史人文性特征，因此在教學(xué)中要把知識點(diǎn)的講解與識記與歷史人文性結(jié)合在一起。

3.忽視歷史的主體地位

歷史雖然是一門單獨(dú)的學(xué)科，但是卻有著豐富的貫穿性。豐富的歷史知識積累，不僅有利于學(xué)生分析歷史題目，而且也有利于學(xué)生對文綜的理解。從目前的高考題型來看，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析的題目在加重。單純套用知識點(diǎn)解題，是很難取得高分的。此外歷史知識的豐富，能夠幫助學(xué)生打開眼界，為其他各科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前的教學(xué)中，歷史的主體地位沒有體現(xiàn)出來，無論從課程的設(shè)置，還是分配給歷史的時(shí)間，都能看出歷史并沒有體現(xiàn)出主導(dǎo)地位。人們對歷史的認(rèn)識，依然停留在傳統(tǒng)的思維角度，不利于歷史學(xué)科的發(fā)展。

二、構(gòu)建高中歷史高效課堂課策略

高效課堂是將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性激發(fā)起來，將老師要求學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生想學(xué)，由內(nèi)而外地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。主動(dòng)獲取的知識，比在老師的要求下完成學(xué)習(xí)，更具有長久性，而且長此以往的這種方式訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其他各科的學(xué)習(xí)都有積極作用。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體

傳統(tǒng)的教育方式，是教師在黑板上邊講邊寫，學(xué)生在座位上邊聽、邊記，重復(fù)循環(huán)的這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞。再加上注意力的集中時(shí)間是有一定限制的，重復(fù)的動(dòng)作持續(xù)時(shí)間長了，就無法再集中注意力了。因此傳統(tǒng)教學(xué)方式在歷史課堂上，是不利于高效課堂的構(gòu)建的。

現(xiàn)在的高中生視野開闊，知識面也非常廣。教師在教學(xué)的時(shí)候一定要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過不同的教學(xué)方法和策略，提升學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。有效地保證學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。做到這些，就能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。如高中必修一的第二課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》中的“從諸侯爭霸到秦朝統(tǒng)一”章節(jié)教學(xué)，就不能采用灌輸性教學(xué)。因?yàn)殛P(guān)于秦朝的歷史和諸侯爭霸的故事，無論是影視作品還是各種圖書都有相關(guān)介紹，因此在教學(xué)的時(shí)候要發(fā)揮學(xué)生的參與性?？梢圆捎脝柎鹗?，讓學(xué)生討論回答。

首先教師提問。問題有以下幾個(gè)：（1）戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)過那幾個(gè)有實(shí)力的諸侯國？（2）諸侯國之間戰(zhàn)爭不斷，你是如何看待的？（3）秦朝是如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的，你覺得他最有效果的軍事戰(zhàn)略是什么？（4）結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，請你思考下秦統(tǒng)一六國有什么歷史意義？

通過問題的設(shè)置和提問，能夠迅速地把學(xué)生帶入課堂教學(xué)，有利于學(xué)生對以往知識的搜索、整合，也能與本節(jié)課的教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生的主體地位就體現(xiàn)出來，課堂效率也就上來了。

2.改變教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)變得豐富多樣

很多人認(rèn)為歷史就是知識點(diǎn)，以往的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，知識點(diǎn)的背誦成為學(xué)生的主要方式，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式在短期內(nèi)有很明顯的效果，但時(shí)間長了就難以記住。唯有建立在興趣、熱情、自主的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才能形成持久的記憶，才能讓知識點(diǎn)在學(xué)生大腦中形成知識體系，并能夠靈活運(yùn)用。

學(xué)習(xí)歷史不僅需要學(xué)生熟記知識點(diǎn)，也要學(xué)生讓學(xué)生能夠用自己的語言表達(dá)出主要內(nèi)容。課堂教學(xué)中要能夠?qū)r(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能夠?yàn)樘嵘n堂效率打下基礎(chǔ)。高中歷史必修二中《近代中國民族工業(yè)的興起》，以這章內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，我是引導(dǎo)學(xué)生完成如下任務(wù)的：

先請同學(xué)們回憶下中國近代民族工業(yè)的現(xiàn)狀，在同學(xué)的回答和討論中，我們能夠基本上了解中國近代民族工業(yè)的現(xiàn)狀，為我們后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生回答近代工業(yè)是在什么時(shí)間、什么背景下逐步興起的。這個(gè)問題的設(shè)置能夠幫助學(xué)生積極思考，并結(jié)合以往的知識以形成個(gè)人的觀點(diǎn)。最后結(jié)合具體事例，讓全班同學(xué)參與討論近代工業(yè)興起的歷史意義。同學(xué)們的答案可能不是老師想要的答案，因此要做好引導(dǎo)，以免學(xué)生思維方向發(fā)生偏移。同學(xué)間的觀點(diǎn)補(bǔ)充，也非常有利于歷史意義的總結(jié)，可以幫助各位同學(xué)打開思路。

3.立足教材精心準(zhǔn)備備課

任何一門學(xué)科在教學(xué)前都要教師積極準(zhǔn)備的，因此備課就顯得尤為重要。備課不光是老師對教材的熟悉，也是老師對學(xué)生現(xiàn)狀的了解，是為了找到更好的教學(xué)方式的必要環(huán)節(jié)。任何一名教師都不能忽視備課的重要性，高度重視備課環(huán)節(jié)，積極踐行備課制度，是構(gòu)建高效課堂的前提保證。備課中要注意以下幾點(diǎn)：（1）合理取舍，善于刷選出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠一目了然本課的教學(xué)重點(diǎn);（2）設(shè)計(jì)與知識點(diǎn)相符的練習(xí)，保證學(xué)生每節(jié)課都能得到一定的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)練習(xí)結(jié)合的教學(xué)模式;（3）重視引導(dǎo)學(xué)生對問題的回答，不要直接給出答案讓學(xué)生背誦;（4）交給學(xué)生正確分析歷史事件的方式，并能在課堂上不斷地運(yùn)用，以保證學(xué)生都能夠掌握。

比如在分析某個(gè)事件的歷史意義時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師讓學(xué)生在書本中劃知識點(diǎn)，然后背誦。在考試中就會(huì)出現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象，明明背誦很熟悉的知識點(diǎn)，考試時(shí)卻出現(xiàn)了淡然或記憶模糊的現(xiàn)象，導(dǎo)致不能將事件的歷史意義寫完整。這是因?yàn)槲覀儧]有交給學(xué)生正確的分析方法，學(xué)生只會(huì)死記硬背，但不能靈活運(yùn)用。筆者在多年的教學(xué)中，總結(jié)出這樣的經(jīng)驗(yàn)：對于歷史意義這樣的題型，先從外部環(huán)境（原因）、內(nèi)部環(huán)境（原因）等方面進(jìn)行分析。然后是事件的直接意義和間接意義，最后分析該事件對歷史的作用。按照這樣的思路去分析，學(xué)生就不容易淡忘知識點(diǎn)了。

教材是一切教學(xué)的根源，任何時(shí)候一定要尊重教材。只有在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀研究出的教學(xué)方式，才能夠保證高效課堂的建立。因此每位高中歷史老師一定要對教材有充分的認(rèn)識，將熟悉教材和備課放在重要的位置，以保證教學(xué)效率提升。

4.多樣的評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生樹立其學(xué)習(xí)的積極性

由于高中階段要面臨高考，學(xué)生的壓力都比較大，而在高中階段各種考試中都有分?jǐn)?shù)的比較。如果是模擬考試，會(huì)將分?jǐn)?shù)與往年的高考錄取分?jǐn)?shù)相比較，對學(xué)生來說是會(huì)產(chǎn)生很大壓力的。歷史作為一門文科，有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，我們不能以某一次或兩次的成績給學(xué)生定性。這樣不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也違背了教育的原則。高中階段歷史學(xué)科的檢測是必不可少的，但是不應(yīng)該以單一的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行。試卷答題檢測是一種方式，但是我們教師應(yīng)該積極研究，探究出更多有效的檢測方式，與試卷檢測相互補(bǔ)充，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在課堂上參與性，是否積極回答問題，回答的問題是否有創(chuàng)造性等，可以納入平時(shí)的評價(jià)機(jī)制中，或是成為評價(jià)機(jī)制的一部分。只有多樣評價(jià)機(jī)制相結(jié)合才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生上課才有激情，才能更好地構(gòu)建高效課堂。通過課堂互動(dòng)教學(xué)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以及對歷史事件和人物的認(rèn)知，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人生價(jià)值觀，有利于學(xué)生健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蒙優(yōu)文. 新課程背景下高中歷史教學(xué)中“高效課堂”探索[J]. 新校園（閱讀），2018（04）.

（作者單位：安徽省巢湖市第四中學(xué)）