張素芳

摘要：縱觀當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)狀況，英語(yǔ)教學(xué)效率仍然有待提升。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中探索新穎的教學(xué)方式與方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐證明，情境教學(xué)法應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高有著非常明顯的促進(jìn)作用。基于此，本文從情境教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的重要作用入手，對(duì)情境教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的合理應(yīng)用展開(kāi)積極探索，以期為廣大教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中英語(yǔ);應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-100

在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的教育需求。所以，教育工作者應(yīng)當(dāng)及時(shí)樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念，在課堂中采取多樣化的教學(xué)策略，改善教學(xué)方法，使學(xué)生的英語(yǔ)能力在課堂教學(xué)中得到提高，讓學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，真正感受到英語(yǔ)的魅力。

一、情境教學(xué)法概念界定

情境教學(xué)法指的是教師在課堂中充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，在教學(xué)情境中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)的一種新穎的教學(xué)模式。教師在高中英語(yǔ)的課堂中，借助各種教學(xué)工具調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)情境，例如在教學(xué)中引入電影片段、音頻、視頻、圖像等，也可以借助教學(xué)游戲情境模擬的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中獲取知識(shí)，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

我們通常說(shuō)興趣是最好的老師。高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。情境教學(xué)法能夠運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂枯燥單一的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生在課堂中變得更加積極活躍。高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮出自身的積極主動(dòng)性。

2.提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師在高中英語(yǔ)的課堂上，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生們播放精致的教學(xué)課件，并且在課前備課的階段，多花時(shí)間和精力在課件里邊添加相關(guān)的音樂(lè)和視頻等，讓高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)方式變得更加多樣化和趣味化，讓學(xué)生在情境教學(xué)的課堂中產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)起學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

三、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境。

在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生一個(gè)特點(diǎn)就是不善于提出問(wèn)題，學(xué)生們?nèi)狈|(zhì)疑和探究的精神。這一點(diǎn)在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中也十分突出，學(xué)生在課堂中只是跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有結(jié)合自己的思考，只停留在淺層的學(xué)習(xí)上面，學(xué)生的思維能力無(wú)法得到發(fā)展[1]。因此，目前高中英語(yǔ)的課程教學(xué)要解決的首要問(wèn)題就是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)可以刻意的粗化教學(xué)，也就是對(duì)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題不進(jìn)行逐一解答，而是留給學(xué)生自主思考和探究的時(shí)間，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行閱讀，而不是所有的工作都要依靠教師的幫助。

2.情境導(dǎo)入課堂。

教師在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與意識(shí)。例如，教師根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)情境，自然地引出課堂教學(xué)，展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果，為新的課時(shí)教學(xué)做好鋪墊[2]。又如，教師在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，可以根據(jù)課文的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)音樂(lè)以及英語(yǔ)影片等融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，根據(jù)課堂內(nèi)容的不同而選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入影片或背景音樂(lè)。在講解中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，教師可以引入《功夫熊貓》的一些片段，在講解與日常生活相關(guān)的課程時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生們播放《老友記》的片段，進(jìn)行課堂教學(xué)情景的導(dǎo)入。教師要從環(huán)境的營(yíng)造出發(fā)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感受英語(yǔ)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)使下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

3.通過(guò)情境演繹教學(xué)內(nèi)容。

在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)教學(xué)情境構(gòu)建舞臺(tái)的教學(xué)形式增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果[3]。例如，教師在向?qū)W生們講述于體育活動(dòng)相關(guān)的課程時(shí)，教師可以讓同學(xué)們將一些常見(jiàn)的體育器材帶到課堂上，然后在課堂教學(xué)時(shí)讓同學(xué)們表演一些體育項(xiàng)目的動(dòng)作，然后讓同學(xué)們說(shuō)出相關(guān)的單詞或短語(yǔ)。教師還可以突破教學(xué)地點(diǎn)的限制，將同學(xué)們帶領(lǐng)到戶外進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在戶外的運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)溝通和學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)介紹某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。這樣學(xué)生在教學(xué)情境中就能夠充分的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生表現(xiàn)自我。課堂情境演繹法的引入，既可以幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)，又能夠有效地利用課本中的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)課文的理解。當(dāng)學(xué)生處于真實(shí)的英語(yǔ)場(chǎng)景中，才能夠?qū)贤ɑ?dòng)的知識(shí)融會(huì)貫通，徹底掌握。

綜上所述，在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，高中英語(yǔ)的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)及時(shí)的更新，情境教學(xué)法就是非常有效的一種教學(xué)方法。將情境教學(xué)法應(yīng)用在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的課堂參與意識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鑫焱.多維教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].試題與研究，2020（34）：116-117.

[2]吳玉溶.淺析情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（44）：109.

[3]張淑霞.淺談情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2020（01）：90.

（作者單位：陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧?shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅 平?jīng)?44000）