趙瑜

摘要：隨著新課改的推行，高中生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)建立在生物學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是新時(shí)代背景下，社會(huì)所需人才需必備條件，因此，需要教師在教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，給予學(xué)生更多的啟發(fā)和誘導(dǎo)。使學(xué)生能夠產(chǎn)生創(chuàng)造創(chuàng)新的激情，并且在創(chuàng)新過程中提升自身的專業(yè)能力，提高綜合水平?；诖?，本文首先對(duì)生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后對(duì)高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑進(jìn)行分析，以期對(duì)教育工作者提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;創(chuàng)新能力;生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-031

在高中生物學(xué)科的教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改高中生物教學(xué)提出的一個(gè)新要求。在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下進(jìn)行授課，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠感受到最新的生物科學(xué)發(fā)展的成果，還能夠掌握先進(jìn)的研究思維和方法，并且隨之樹立起正確科學(xué)的研究意識(shí)，擁有新時(shí)代的創(chuàng)新思維。對(duì)未來的社會(huì)來說，創(chuàng)新是生存的基本條件，不管是培養(yǎng)人才的，還是提升學(xué)生的素質(zhì)，都需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高中生物教師需要對(duì)課程進(jìn)行全面的分析，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，才能夠有計(jì)劃的實(shí)施創(chuàng)新教育。

一、高中生物教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致素質(zhì)教育實(shí)施過程中舉步維艱，應(yīng)試教育的思想已經(jīng)根深蒂固地存留在教師和家長(zhǎng)的心中，這也嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，不利于新時(shí)代背景下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。由于我國(guó)的高考體制還不夠完善，一般的學(xué)校在高二進(jìn)行文理分班之后，開始學(xué)習(xí)生物知識(shí)，高中生物作為高考必考的科目，與其他科目同樣重要。目前的高中生物教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)的意識(shí)。由于在分班之前教師對(duì)生物這門課程不夠重視，從而使學(xué)生未能了解生物這門科目的重要性，再加上課時(shí)少，導(dǎo)致無法在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，因此不得不加快教學(xué)的進(jìn)度。由于學(xué)生本身的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，快速的教學(xué)使學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)思路，從而產(chǎn)生厭煩的心理[1]。第二，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力差。由于長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)九門科目的教材知識(shí)，從而沒有時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手操作驗(yàn)證，這就使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到限制，形成了固定條件下的思維固化。第三，教師的教學(xué)模式單一。在多數(shù)的高中教學(xué)活動(dòng)中，教師都是單純地講解生物教材上的知識(shí)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這種被動(dòng)的教學(xué)方式使得學(xué)生的思想受到限制，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索生物知識(shí)的能力。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

1.培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的需要

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育一直存在注重知識(shí)缺乏能力培養(yǎng)、注重結(jié)論缺乏過程培養(yǎng)、注重傳授缺乏探索培養(yǎng)的現(xiàn)象。這也就導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，高分低能的學(xué)生十分常見。在信息化發(fā)展如此迅速的時(shí)代，創(chuàng)新能力決定這一個(gè)國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的需要，也是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的保障。因此，教育在改革中必須要落實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)開始實(shí)施，革新教育模式已經(jīng)成為教育的主要篇章。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育改革的需求

在之前很少有學(xué)生能夠通過自己實(shí)踐和思考來掌握教材上的知識(shí)，或者說在課堂上根本沒有表達(dá)自己想法和意見的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行素質(zhì)教育以來，最突出的就是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育理念遍地開花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，是教育改革基本要求，也是現(xiàn)階段教師進(jìn)行教學(xué)的基本教育理念。在高中生物教學(xué)中，可以采用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體進(jìn)行自主探究，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，并且能夠運(yùn)用所理解的生物知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題[2]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就是要采用探究性學(xué)習(xí)的方式，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑分析

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物積極性

我們都知道，想要讓學(xué)生積極參與到課程的學(xué)習(xí)中，利用學(xué)生對(duì)生物學(xué)的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這一好奇心能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性。因此，教師要充分地利用學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生保持一顆好奇心認(rèn)真地投入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，在生物教學(xué)中，教師也要積極的喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行探索和創(chuàng)新，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以采用溫故知新的情境導(dǎo)入模式，讓學(xué)生回顧討論前面學(xué)習(xí)的五種植物激素，掌握不同激素的合成部位及其生理作用，植物激素對(duì)于植物的生命活動(dòng)有著重要的作用，除了來自植物本身的調(diào)節(jié)之外，是否還有其他的因素也能夠參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)？通過對(duì)舊知識(shí)的回顧，為學(xué)生拋出一個(gè)問題來進(jìn)行討論，學(xué)生在探討過程中會(huì)聯(lián)想到光照、溫度、空氣、水、重力等等。經(jīng)過這個(gè)問題，能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣不僅可以對(duì)舊知識(shí)起到鞏固的效果，還能夠在討論知識(shí)的氛圍當(dāng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.發(fā)揮學(xué)生想象，拓展學(xué)生的創(chuàng)新潛能

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，正是身心發(fā)展的飛速時(shí)期，這一階段能夠加快對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。因此，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力來刺激學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正所謂想象可以使人們跳過一些思考的片段，對(duì)最終的結(jié)果有一個(gè)大致的判斷，這也就是創(chuàng)造性想象的由來。世界上有很多的發(fā)明和創(chuàng)造都是通過想象力而誕生的，如根據(jù)小鳥的飛行發(fā)明了飛機(jī)，以及后來潛艇、飛船的創(chuàng)造，都是人們根據(jù)想象而發(fā)明出來的[3]。高中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生之前接觸的生物知識(shí)都比較片面，因此在高二正式接觸之后，難免會(huì)遇到問題，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分利用學(xué)生的想象力。例如：在講解《神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以將神經(jīng)系統(tǒng)比喻成一個(gè)工廠，然后再按照工廠的每個(gè)車間比作來比如神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生的理解，另一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，為學(xué)生的創(chuàng)新潛能打下基礎(chǔ)。

3.訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)于創(chuàng)新能力來說，主要依靠的是發(fā)散思維，發(fā)散性思維和集中思維的原理是相反的，發(fā)散思維指的就是從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行探索，從多個(gè)層次對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析，采用全面的比較來使內(nèi)容展現(xiàn)得更加透徹。因此，高中生物教師在進(jìn)行授課時(shí)，需要注重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)過程中就要從多角度、多方面對(duì)問題進(jìn)行探索，尋找出不同的答案。例如：在講解《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》的課程時(shí)，教師在讓學(xué)生回答問題的過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，如地球?yàn)槭裁茨軌蛟丛床粩嗟貫樯锾峁└鞣N物質(zhì)呢？為什么我們并沒有感覺到大氣中的氧氣減少呢？在討論這些問題時(shí)，可以讓學(xué)生從多角度來進(jìn)行分析，并且可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生的思維能力。

4.培養(yǎng)動(dòng)手能力，操作中滲透創(chuàng)新意識(shí)

所謂的動(dòng)手能力，其實(shí)是思維能力的主要表現(xiàn)形式，在高中生物課堂上想要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)行提升，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)所需要的新型人才已經(jīng)不僅僅局限在動(dòng)腦的環(huán)節(jié)，而是要在動(dòng)腦的同時(shí)還要具備動(dòng)手的能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并不是讓學(xué)生能夠發(fā)明創(chuàng)造，而是讓學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，并且可以提出具有自己想法的策略，這種策略就是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)[4]。所以，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，需要多進(jìn)行一些實(shí)踐操作性的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中感受創(chuàng)新意識(shí)，并且還能夠掌握課堂上的生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.進(jìn)行多媒體教學(xué)，提升解決問題能力

隨著新課改的不斷深入，多媒體技術(shù)也隨之出現(xiàn)在教學(xué)課堂上。利用多媒體教學(xué)有很多的好處，例如通過聲音和視頻的展示，通過形象生動(dòng)的畫面，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠充分地吸引學(xué)生注意力，還能夠提升學(xué)生解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)《人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境影響的實(shí)例，如工廠的廢氣排放到大氣當(dāng)中所造成的環(huán)境污染;我國(guó)的不少湖泊發(fā)生嚴(yán)重污染的現(xiàn)象，導(dǎo)致藍(lán)藻大量滋生形成水華，湖水變臭魚蝦難以生存等多個(gè)視頻畫面，讓學(xué)生對(duì)視頻中的畫面進(jìn)行思考，反思人類活動(dòng)對(duì)大自然所帶來的危害和后果，不僅能夠使學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，還能夠使學(xué)生思考如何解決這些已經(jīng)發(fā)生的問題，通過哪些活動(dòng)能夠改善生態(tài)環(huán)境。通過對(duì)視頻材料的分析，還能夠培養(yǎng)學(xué)會(huì)分析資料、辨別是非的能力，這都為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在當(dāng)下這個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)中，必須具備一定的創(chuàng)新能力才能夠得以生存。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力也成了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在高中生物的教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式所帶來的困擾，積極探索多樣化的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆向華.論高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2018（71）.

[3]郭偉.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].科普童話，2020（11）.

[4]施志高.淺析新課改視域下高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）.

（作者單位：武漢市第七中學(xué)，湖北 武漢 430021）